作文教學中巧用多媒體

趙英魁

摘要：培養小學生的寫作能力是小學語文作文教學的重要任務之一，通過寫作教學培養學生的構思技巧和創作能力使學生終身受益。新課程標準也明確提出要加強對學生的寫作能力的培養，讓學生學會搜集、整理作文素材，提高實踐運用能力。教師應充分發揮多媒體等現代教育技術的優勢作用，豐富作文素材，呈現靈活多樣的生活信息，激發學生寫作靈感，提高作文教學效率。

關鍵詞：作文教學；多媒體；寫作能力；運用能力；新課程標準

作文教學一直是語文教學中的關鍵環節，培養學生寫出有創意的文章是廣大語文教師夢寐以求的夙愿。語文教師應積極探究作文教學與多媒體進行整合的方法，利用多媒體提高學生的寫作興趣，培養學生的寫作技能。筆者就如何利用多媒體增強作文教學的感染力，激活學生的創作靈感，談幾點認識。

一、巧用多媒體進行創作寫作情景，激發學生寫作靈感，提高學生的寫作技巧

小學生的年齡特點決定了小學生比較喜歡生活中的素材，喜歡富有好奇感的動態信息。因此，教師可以利用多媒體給學生播放情真意切、貼近生活的音畫作品，直觀刺激、激活學生產生寫作聯想，讓學生在腦海里對寫作有個清晰的認識。有了寫作的思路，學生的寫作靈感就會不斷地迸發出來，使作文教學收到很好的教學效果。

比如，在一次寫人的作文訓練時，我利用多媒體展現了“背影”的音畫作品，學生通過對“背影”的視頻材料的觀看，深深陶醉在作品中那對濃濃的父子情之中。視頻材料的渲染刺激了學生的心靈。教師借機提出問題：“同學們，你們的父母是不是也和視頻中的一樣，對你們關懷備至，有著細致入微的照顧，特別地疼愛你們呢？請你用自己生活中的細節來表達父母的這份博大的愛?！睅追昼姾?，我發現有的學生寫出了父母對自己充滿關愛的情節：“下午放學回家后，我發現晚飯早已做好，桌上好幾道菜都是喜歡的，就是米飯有點涼?？粗约合矚g的飯菜，我放下書包坐在桌前拿起飯碗就吃。沒等飯入口中，媽媽叫我停一下。我抬頭看著媽媽，只見媽媽端著一碗熱騰騰的米飯走過來，換下了我手中那碗變涼的米飯，并坐在我身邊說：‘兒子，我們一起吃飯，媽媽喜歡吃涼米飯。只一句話說的我心頭一熱，看著媽媽眼角上逐漸增多的魚尾紋，有點發白的頭發，我心有點酸酸的，媽媽很心細，很愛我，我得知道體諒媽媽。于是，我走進廚房，為媽媽換了一碗熱米飯?！本瓦@換飯的細節描寫，讓我久久地感動著，這篇文章真得打動了我的心，使我久久不能平靜。這位學生正是抓住了這一動情點，學生如果能夠從小處著眼，能夠抓住生活中的細節，就能激活寫作的靈感，提高寫作技能。

二、巧用多媒體展示美的意境，讓學生的寫作思維靈動起來，激發學生的寫作欲望

新課程標準提出鑒賞美也是一種能力，我們語文教師應抓住教學機會，為學生展示一些優秀的范文供學生范讀，讓學生通過自主閱讀提高鑒賞美的能力，體會寫作的思維方法。為了達到這一教學效果，教師要利用多媒體設備創設展示美的情境，讓學生的思維靈動起來，激發學生的寫作欲望，提高其寫作水平。

比如，在一次以“感悟自然”為話題的作文訓練中，我利用多媒體播放生活中的這樣一段視頻畫面：“園博園里，各式各樣的花卉爭相盛開，花色繁多，種類齊全。有的花就連常出門的我都沒看見過，如國外的植被。還有許多有趣的花草，如豬籠草等。從用途上看有的有藥用價值，有的可食用，有的可以觀賞等?！蹦切└吒叩偷偷幕ú輼淠?，使學生目不暇接。通過視頻材料的介紹，使學生在美妙意境的牽動下進入了深深的思考，進入了寫作前的構思，通過視覺刺激激發學生想象，發散學生思維，學生有感而發，提高學生感悟美的能力，激發學生的創作欲望，為學生描寫美好的自然風光提供了素材保證，也為學生寫出精美的文章埋下了伏筆。

三、巧用多媒體創造意境美的氛圍，突破作文教學難點

葉圣陶先生說：“唯有從生活中多方面體驗，把社會所得一點一滴地積累起來，積累越多，了解得才越深切?！币虼?，語文教師在進行作文教學時，巧妙使用多媒體為學生創設美的情境，讓學生體驗美的過程，通過多媒體的展示，學生深刻理解文章的精妙之處，通過情感調動激活學生的創作思維，使學生突破寫作教學難點。

比如，在一次作文課上，我利用多媒體創設意境美的氛圍，使學生自覺融進創作的氛圍。我與班干部為一名特困生過生日。我們設計的過生日方式在課前進行保密，不參與活動人員不清楚活動的具體內容，增加教學的神秘感。上課時，我找借口讓這名學生先出去一下，我們布置好場景后把他叫進來，利用多媒體出示“祝李洋生日快樂”幾個大字，播放生日快樂歌，全體學生跟唱、送祝福。李洋被此情此景感動得流淚了……過一會我在黑板上出了寫作練習：請以“李洋的生日”為題，把剛才李洋的表情、動作、神態及心理寫出來。學生紛紛動手進行寫作，熱情極高，輕松突破了寫作教學難點。

總之，寫作教學是語文教學的重要環節，也是語文教學的難點。巧妙運用多媒體技術整合作文教學資源，刺激學生寫作的靈感，使作文教學充滿生機與活力，通過多媒體的細膩展示啟迪學生聯想、活化思維，使學生在積極的情感中、投入寫作的狀態中，提高創作技能。多媒體輔助小學作文教學受到了廣大師生的青睞，收到了很好的教學效果。

參考文獻：

1.《小學語文教學參考》，2013.3

2.《小學語文新課程標準（最新修訂版）》

【責編 田彩霞】