利用信息技術 優化語文教學

趙海云

摘要：教師應利用現代信息技術，創設教學情境，激發興趣；利用現代信息技術，優化教學手段，創設高效課堂；利用現代信息技術，增加學習信息量，豐富學生課外知識；用多媒體的反饋評價功能調控教學活動進程，使學生愉快學習；運用現代信息技術，培養學生自主學習的能力，全面提高學生的素質。

關鍵詞：信息技術；優化；語文教學

隨著時代的發展、科技的進步，人類已經進入了信息技術廣泛運用的時代。信息技術在初中語文教學中的應用，改變了傳統的教學模式即“黑板+粉筆”的單一呈現方式，實現了教學過程的可視化、互動化、個性化，優化了初中語文課堂教學，使課堂教學變得活起來?，F代信息技術成為課堂教學中不可缺少的一部分，成為教師教學，學生學習、研究、探索知識的有力工具。在日常教學中，我從以下幾個方面去探索，收到了良好的效果。

一、利用現代信息技術，創設教學情境，激發興趣

在語文課堂上，運用多媒體的優勢可以創設最佳的教學情景。眾所周知，多媒體可集聲音、圖像和動態畫面于一體，可以創設情境，使教學更形象、更直觀、更生動，有利于在教學中突出重點、突破難點，激發學生的學習興趣。

創設教學情境，一是可以用在課前，激發學生的求知欲。一堂成功的語文課，應在教學的一開始就能吸引學生。運用多媒體技術，創設與教材相適應的情景氣氛，可使學生在特定的情境中，激發起求知欲望，對教學內容產生濃厚的興趣，從而積極主動地參與學習。二是運用在課中，幫助學生更深入地理解課文。在中學語文教材中，有很多文質兼美、感人至深的名篇，但由于年代久遠、國度不同等原因，教師單憑一張嘴、一支粉筆很難讓學生在短時間內真正體會作者所表達的情感，而這又往往是教學的重點或難點。利用現代信息技術，制作出多媒體課件，可以創設甚至再現當年的情景，幫助學生在特定的氛圍里，盡快獲得真切的情感體驗，從而突破課文教學的難點。三是可用在課終，把課堂教學推向高潮。一篇好的文章講究“鳳頭豹尾”。同樣一節好課，教師也要善于在課堂結束時，把結尾推向高潮。在課堂的結尾處，運用自制的電腦課件，或欣賞優美的畫面，或一首催人奮進的歌曲，或朗誦一首聲情并茂的詩歌等，用得好就可以收到曲終奏雅、回味悠長的效果，起到畫龍點睛的作用。

例如，在學習《魯提轄拳打鎮關西》這篇課文時，我利用相關影視根據課文內容進行剪接，做成視頻文件，插入課件中。學生初讀課文時，由于缺乏相應的生活積累或生活積累，思維呈散亂狀態，不能深入理解課文。這時我及時播出視頻，收到了意想不到的效果，比教師用大量的時間、大量的語言去轉述時代背景和描述人物更直觀、形象。帶著在視頻文件中獲得的直觀感受，學生再讀課文，文中的語言、文字就能轉化成鮮活的、有血有肉的人物進入學生的思維，參與到學生的理解、鑒賞和再創造活動中。隨后，我不失時機地引導學生課后在網上搜尋與課文相關的素材，加深對課文理解，提高賞析能力。

二、利用現代信息技術，優化教學手段，創設高效課堂。

農村中學傳統的語文教學工具是粉筆。傳統的教學流程是從書本到黑板，由于種種原因，許多重要的內容不能在黑板上呈現，師生互動效果不太顯著，學生容易疲勞，思維常常停滯。多媒體技術可以采用動畫設置配上朗讀，全面展示所學課文的重點內容。

如引導學生賞析課文的精彩段落，像《海燕》一文的第一、八自然段。教師可以通過多媒體把這兩段落的內容顯示在大屏幕上，對于其中“天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾”等等這樣生動優美的句子及段落的重點、要點內容，可以進行閃爍、下劃線、改變色彩或字形等動畫設置，若有必要還可配上朗讀。這樣，鮮明的表象與語言文字就會在學生的頭腦中建立起雙向聯系，學生非常樂意面對屏幕字斟句酌，有針對性地對文段重點進行積極的思考，從而培養學生思維的準確性、嚴密性。

三、利用現代信息技術，增加學習信息量，豐富學生課外知識

現代信息技術體現了很強的網絡優勢。教師運用現代信息技術，把國際互聯網接入課堂，可以打破上課時間的限制，穿越時間的隧道，把遠古的神話拉進課堂欣賞；可以打破空間的局限，思接千載，神游萬里，盡覽世界奇麗風光；可以同陶淵明一起“采菊東籬下，悠然見南山”，也可以同李白一道去感嘆“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”。這種大量占有教學資源的優勢在傳統的語文教學中，是不可實現的，而借助于現代信息技術，則可以很容易地做到這一點，從而加大學習信息量，提高45分鐘利用效率，讓學生在45分鐘內獲得最大量的知識。

如教《故鄉》一文時，教學的重點是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。我設計復合投影片，先演示少年閏土的投影片，讓學生結合課文內容歸納其形象特點，又演示中年閏土的投影片，讓學生結合課文歸納其形象特點，看前后都有什么變化，通過具體形象的演示，學生很快地歸納出人物在外貌語言、動作、生活態度等方面的變化，并很快概括出人物變化的原因。這樣用直觀畫面突破抽象文字下包含的內容，擴大了學生的視野，加深了學生對課文的理解與把握。

四、用多媒體的反饋評價功能調控教學活動進程，使學生愉快學習

教學活動是一種復雜的信息交流過程，通過反饋信息把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，突出矛盾，有利于學習難點的解決。而且，反饋越及時越有利于學習。運用多媒體能夠對學生的學習及時進行反饋評價，并能及時調控師生活動進程。

如在課件制作時，應用交互中的“判斷”功能，當學生的回答符合題意時，屏幕就出現一只鼓掌的小動物，并同時播放一至五秒的掌聲，連小動物也肯定自己的表現，學生會無比興奮，更想好好表現；當學生的回答不符合題意時，屏幕上就出現一位小朋友，說“沒關系，請加油”。這種新的評價方式，能調節課堂氣氛，促使學生愉快學習。

五、運用現代信息技術，培養學生自主學習的能力，全面提高學生的素質

在傳統的教學過程中，從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟一切都由教師主宰，學生只能被動地參與這個過程。而信息技術在語文教學中的運用，徹底打破了這一局面。在教學中，利用多媒體輔助教學可以化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，設計巧妙的情景，激發學生更強烈的參與意識，為學生學習提供開放的活動環境。這種自主學習比傳統的教學方法要優越得多，更容易實現學生求知過程中的主動化。

信息技術條件下，知識豐富多樣，學生的學習方式也表現得靈活多樣。學生能夠根據自己所需靈活地進行選擇，發展自己的特長，彌補自身的不足，從而使自身的各方面素質得到提升。如平時在現實生活中不愛說話的學生，提供網絡情境進行創作、交流，這可讓他找到合適的表達方式，彌補現實缺陷，找到自信。

總之，利用現代信息技術，可以優化語文課堂教學，使語文教學進入一種新的、美的意境。從內容上說，優美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內容，無疑可以給聽者帶來美的享受；從形式上說，這種教學方式可以將教與學連成一個整體，極大調動學生的參與意識，使課堂生動活潑。教學藝術化、多樣化，這也是一種美的形式，它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時也提高了教學質量。

【責編 金 東】