讓學生在快樂中學習數學

蘇婉蕙

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣?！笨鞓返母惺苁亲詈玫膶W習的情感基礎。因此，在課堂教學中，我們要為學生創設快樂的學習環境，激發他們濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數學，達到學習的自主化，從而提高課堂教學效率。那么，如何讓學生在快樂中學習數學呢？下面，筆者談談在數學教學中的幾點體會。

一、創設新穎的教學情境

教師要善于積累素材，活用身邊的各種資源，創造性地、適時地變換情境，讓學生在特定的情境中，充分感受體驗。讓學生的學習時時保持新鮮感、親切感。例如，在教學“時、分的認識”一課時，教師可以依據學生的特點及興趣愛好，虛擬“喜羊羊的一天”這一新穎、獨特的情境。學生新奇地發現自己最喜歡的動畫片竟然出現在了課堂上，立即興奮地投入到教學活動中。學生的學習興趣很自然地被激發出來了，新知在快樂的情境中很快為學生所理解、接受、掌握了。教學情境極好地促進了學生的有效學習。

二、在童話故事中體會到學習數學的快樂

小學生常常沉醉于迷人的、動聽的故事情節之中，在他們稚嫩的心靈深處有一個美麗的童話世界。因此，在小學數學教學中，教師可以給學生講喜聞樂見的童話故事，使他們感受到學習數學是快樂的。例如，在教學“10的認識”時，我講了一個故事：有一天，0-9這些數字娃娃出去郊游。9最大，當上了隊長，他命令大家按照從小到大的順序站好。他看見0最小，站在隊伍的最前面。于是他走過去，神氣地對0說：“你呀，沒頭沒臉的，和我比起來，真是太小了！”0聽了，非常難過。這時，聰明的數字娃娃1勇敢地站了出來，很有禮貌地對9說：“不對，如果我和0站在一塊兒，比你還要大呢！”9聽了非常吃驚。故事講完，我說：“同學們1說得對不對呢？”學生說：“1說得對，1在左邊，0在右邊就成了10，10就比9大了?！蔽艺f：“你真聰明！說得好極了，我們一起來看看。（電腦顯示數字娃娃1和0站在一起）我說：“今天我們就來學習10?！蔽野鍟n題：10的認識。這樣，課的伊始，利用了故事引入，調動了學生學習的積極性，激發了學生學習的興趣，使學生既復習了9以內數的大小，又很自然地引出今天要學的新課：10的認識。

三、在游戲中享受學習的快樂

游戲是兒童的天性。根據小學生好玩好動，注意力集中不持久的特點，教師在教學時可以把枯燥的數學知識學習與學生樂此不疲的游戲有機結合，讓學生在“玩中學”“學中玩”，從而培養學生學習數學的興趣，養成樂學的習慣。例如，在教學“確定位置”時，我設計了一個“找座位”的游戲，請學生根據教師發的座位卡片找座位?？茨男W生能正確、快速地找到自己的座位。學生興趣高漲。不一會兒，大部分學生都找到了自己的座位。學生在愉快的游戲中進一步鞏固了所學知識，感受到了發現問題、解決問題的快樂。

四、通過多種活動探索發現，獲得成功的快樂

心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始?！痹跀祵W教學中，教師要充分發揮學生學習的主導作用，給學生創設更多動手實踐的機會，讓學生在動手中思考，去享受發現的快樂。例如，在教學“認識半時”時，課件動畫播放勤勞的小蜜蜂起床、發現蜜源、找小伙伴、采花蜜的四個鐘面時刻的畫面情景。之后，我請學生幫助小蜜蜂寫一篇日記，并問：“你能正確地說出鐘面上的時刻嗎？”生動的動畫吸引了學生的注意力，“幫小蜜蜂寫日記的請求”調動了學生積極參與的情結。最后，每個學生為自己設計一個快樂的星期天。每項活動環環緊扣，并且富有生活情趣。全班學生以快樂的心情在看一看、撥一撥、說一說的活動中經歷探索、發現知識的過程，快樂地實現了“認識半時”的教學目標。

五、在幽默中享受學習的快樂

教學幽默本身就新鮮刺激、生動活潑，能引起學生的注意；教學幽默與教學內容有機結合，能把晦澀難懂的知識變得淺顯易懂。因此，教師在教學過程中，遇到難以理解的知識，不妨來點幽默，化難為易，使學習變成一種享受。如在教學“退位減法”時，像“1000-243=？”的問題，對學生來說是個難點。為了讓學生突破難點，饒有興趣地學習，教師運用幽默，打比方說道：“今天，數學王國來了一家人，這家人十分有趣，你瞧：‘0小個是個窮光蛋，減了不夠，向‘十叔叔借錢?！迨逡彩莻€窮光蛋，可是他樂于助人。于是就向‘百伯伯借?！俨彩莻€窮光蛋，但很熱情，于是就向‘千爺爺借?！敔敯褍H有的1千錢，借給了‘百伯伯，‘百伯伯馬上把它換成10個百，拿出1個百借給‘十叔叔，‘十叔叔又把它換成10個十，自己留了9個，拿出1個，借給‘0小個，‘0小個歡天喜地，馬上用借來的10減3……”借助幽默，學生很容易就跨過難點，學會退位減法的運算。這樣一個抽象而有難度的問題，通過教師比擬化的幽默點綴，變得淺顯、生動而有趣。

總之，在數學教學過程中，教師應努力讓數學教學課堂成為學生自由表達、放飛個性的樂園，使學生從主觀上體驗到學習是一種樂趣，使他們能主動地學習，愉快地思考，愉快地活動，愉快地成長。這樣既有利于學生掌握數學基礎知識，又有利于發展學生能力，進而全面提高學生數學素質。

【責編 田彩霞】