略談小學數學高效課堂構建

高永敏

高效課堂是指常態課堂中通過教師有效的導和學生積極主動的學，高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展的課堂。高效課堂由學生的學和教師的導兩部分組成，主要通過教學過程來實現。在平時的課堂教學實踐中，我主要從以下幾個方面來打造高效課堂。

一、創設有效教學情境，激發學生學習興趣

《數學課程標準》強調：“讓學生在生動具體的情境中學習數學?！币粋€精彩的課堂教學情境，既能使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望。所以，在進入新知講授前，我經常采用表演游戲、講故事、猜謎語等方式創設教學情境，為學生創設接受新知的愉悅情景。如教學《找規律》時，我以“正話反說”“變魔術”等一些和后面教學有關的簡單游戲導入，激發學生的好奇心，再順勢引導，把學生帶入直觀的學習中。通過這些情景的創設，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，設法把“要我學”變成“我要學”，這樣的課堂教學內容學生就容易理解。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生只有對要學的知識產生濃厚的興趣才能愛學、樂學、會學、善學，才能有效地提高課堂教學效率。

二、創造良好學習氛圍，以教師的親和力帶動課堂高效率

心理學研究表明，教學環境與學習有著必然的聯系。民主、平等、和諧、互動的課堂氣氛，能使學生學習的思維處于最佳的狀態。俗話說“親其師，信其道”，如果想要學生相信你并接受你傳授的知識，那首先要學生喜歡你，有時教師的一個親切的稱呼、友好的眼神、期待的目光、關切的手勢和充滿愛意的微笑都可能無形中縮短師生心理上的距離。所以教師要用愛心對待每一個學生，使自己成為學生們喜歡的老師。另外，教師不能“哪壺不開提哪壺”，要多鼓勵學生，引導學生積極主動地參與學習過程，使課堂充滿激情與活力。因此，教師要懂得換位思考，想學生所想，用自己的熱情和富有親和力的教學語言來調動學生的學習積極性，提高課堂效率。

三、捕捉精彩細節，在課堂動態生成中提高課堂效率

課堂教學是一個個鮮活生命在特定情境中的交流與對話，動態生成是它的重要特點。教學過程中，隨時都可能出現教師預料不到的情況，這就需要教師具有一雙發現的慧眼，及時捕捉課堂細節，生成別樣的精彩。在學生進行討論交流的過程中，隨時都可能出現一些不易被人察覺的智慧的閃光點或知識理解的誤點，如果教師能及時捕捉這些閃光點或誤點，并加以鼓勵或點撥，巧妙地挖掘其中的問題資源，讓其成為一種生成性教學資源，這樣的課堂就會更精彩，更高效。

如在教學“3的倍數”一課時，我列舉出一些3的倍數的數字讓學生觀察，分析3的倍數有什么特征。有一位學生產生了這樣一個想法：“一個數的各個數位上數的和，如果是3、6、9，那么這個數是3的倍數?！庇谑?，我把問題拋給大家：“這位同學善于思考，提出了自己的猜想，但這個猜想是否正確，還需要大家來驗證?！痹谟懻撝?，有學生贊成，理由是：21的各個數位上數的和是2+1=3，能被3整除。也有學生反對，根據是：57的各個數位上數的和是5+7是12，不是3、6、9，而57卻是3的倍數。大家的驗證結果激起了那位學生的靈感，他將自己的想法做了修改：如果一個數的各個數位上數的和不是一位數，再把它的和的各個數位上的數相加，一直到是一位數為止，看它是不是3、6、9，如果是則是3的倍數。這就把本是原本錯誤的猜想演繹成正確的定理。

學生有了錯誤，要給足學生思考的時間和空間，讓學生自己去發現錯誤，糾正錯誤。教師則應把它作為教學的真正起點，要站在學生的角度，順應他們的認知，掌握其錯誤思想運行的軌跡，摸清其錯誤源頭，然后對癥下藥，找出解決問題的好辦法。如果在課堂教學中這樣的細節處理得當，使學生的思維在思考和討論的過程中不斷碰撞，并產生新的火花，如此動態生成的課堂，必然是教學效果非常好的課堂。

四、重視數學在生活中的實際應用，提高課堂效率

任何知識均來源于生活，數學知識也不例外。新課標強調“數學應來源于生活，又要運用于生活”。這就要求教師在課堂教學中注意挖掘教材中的生活因素，從學生熟悉的生活現實出發，把數學內容與數學現實聯系起來，啟發學生用數學的眼光去看待生活中的問題，把應用的意識貫穿于整個學習過程中，使學生通過數學課堂學習增進對數學的理解，體驗數學的價值，感受到數學的學習就是建立在日常生活的應用之上的，學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題。

課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的實用性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的成長”的教學理念，以新課標為指導，與時俱進，自覺踐行學科的前沿教學理論，在不斷實踐中總結經驗，運用多種教學手段創設情景，不斷激發學生的學習興趣，使其自覺主動地參與學習的全過程。唯其如此，才是高效課堂的春天。