略談學生寫作能力培養

肖線照

寫作能力是衡量學生語文水平的重要標尺，學生作文不僅能綜合地表現他們字詞句篇，語修邏文的知識水平，而且能反映出他們的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等智力因素。因此，寫作能力的訓練實際上是一種綜合訓練。作文是生活的寫照、見聞的記載、實物的攝影；作文又是口語的筆錄、真情的流露、心聲的抒發；作文更是聰明智慧的閃光燈、創造才能的顯示器、青少年成長的里程碑，學生寫作能力的重要性可見一斑。

寫作是語文教學的重要部分，是語文的“半壁江山”，重要性人盡皆知。但長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不知道怎樣寫，有的說達不到要求的字數，甚至出現忽視審題，作文偏題或跑題，東拼西湊，堆砌材料，缺乏真知灼見，缺乏想象，文體模糊不清等現象?？傊?，學生提不起寫作的興趣，掌握不了寫作的要領。究其原因，主要在于學生平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓練不得法等。我認為在語文教學活動中，教師如何引導學生寫作，是提高學生寫作能力的關鍵。

從總體上來說，寫作能力的培養應重在質的培養上，即達到文章的“內秀”，力求讓學生養成良好的觀察、分析事理的習慣，文字表達上要有真情實感。因此，在作文教學中，應從學生的生理年齡、心理欲求出發，引進源頭活水，構筑樂寫之路。

一、觀察生活，奠定基石

車爾尼雪夫斯基說過 “美是生活”，意思是生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發現、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。因此，運用情境教學法是很有必要的，它能激起學生的寫作欲望，讓學生有話可說，有話要說。他們會細心觀察路邊的小草，金色的油菜花，車水馬龍的大街小巷，都市中早晨的清潔工……這些豐富的表象會給他們留下鮮明的記憶，對學生的思維、想象都能作重要的鋪墊，也能激起他們對未來生活朦朧而美好的憧憬，并且能練就一雙雙敏銳的眼睛。不少學生作文脫離實際，生搬硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這一現象呢？在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，用自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的素材，寫真人真事，抒真情實感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活。

二、積累材料，遷移運用

現在有些學生為提高分數一味在“題?！崩锟嘤?，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，平時很少閱讀課外讀物，缺乏寫作材料積累，因而對作文望而生畏。要使學生有話可說，有物可寫，必須讓他們注意積累寫作材料，平時多閱讀文章?！白x書破萬卷，下筆如有神?！睍x得多，人的知識才會豐富，才能博古通今，寫起文章來才能得心應手。但是，僅僅靠多讀是遠遠不夠的，還應對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通，讓積累的材料成為自己的東西，成為自己寫作的“源泉”，并能遷移到作文中去，使自己心中所憶如泉之涌，滔滔不絕。畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死?！备闼囆g離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生搬硬套，作文也是如此。對于初學者來說，我們應積極提倡模仿和借鑒范文。也可以在文章體式、寫法上加以模仿學習，如司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格，這些手法都被后世的許多作家所模仿。模仿加以創新，才能形成好的文風。

三、以說促寫，學會表達

日常生活中，我們發現：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，可是寫起文章來卻絞盡腦汁，無從下筆。這是因為“說”在生活中運用得多，實踐得多，而寫卻很少實踐，自然就不能靈活運用。因此，在寫作中可以將二者結合起來，先說后寫，以說促寫，提高寫作的水平?？梢岳谜n前的幾分鐘進行演講，培養口語表達的能力，也可以針對最新的時事，最受關注的問題在學生中組織辯論會，在每次的作文前讓學生將構思的內容先說出來，再寫出來。這樣一來，就將“說”和“寫”結合在一起了，說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了學生的口語表達能力，而且通過口頭語言的敘述提高了書面語言的表達能力，使學生在寫作中能做到中心明確，條理分明。

四、鼓勵創作，培養興趣

興趣是獲得知識進行創作的一種自覺的動機，是鼓舞和推動學生進行創作的內在動力，也是提高寫作水平的一條重要途徑。有了興趣才能樂此不疲，興趣是最好的老師。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作。如每次作文批改后，我都會選出一些優秀的習作，交給班上的編撰小組，由他們設計并編繪成一張文學小報，當設計精美、圖文并茂的小報傳到每個同學手里的時候，大家都被深深吸引了。這就極大地調動了學生對寫作的興趣，變“要我寫”為“我要寫”了。另外，對作文評語的設計也是至關重要的一環，多加肯定，少點批評，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。有些同學的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面總有值得學習和借鑒的地方，我們應多給予贊美。作文評語應親切，多探討性口吻，而非命令式，以激發其創作的積極性，培養興趣。

五、多寫多練，下筆成文

學生在平時的生活中應養成勤動筆，多寫多練的習慣。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若小學生平時也能這樣去做，多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神的享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。日記是記錄一個人成長的軌跡，也是進行自我教育、陶冶情操，一種行之有效的方法。因此，要讓學生從“我”寫起，仔細審視自己，以我筆寫“我思”，寫“我想”，寫“我言”，寫“我行”，寫“我的見聞感受”，寫與“我直接或間接有關聯系的事物的方方面面”，讓他們從寫日記中獲得樂趣，拓寬其寫作素材，養成良好習慣。教師還要求學生自己動手編輯一本作品集，每星期為作品集添上一篇作品，對文章的內容和要求并不過多限定，為的是讓學生能打開思路，無拘無束，暢所欲言。

六、錘煉語言，展現魅力

語言是思想的直接體現，言為心聲，在行文中如果能融入自己獨到的見解、看法和體驗，就能賦予語言獨特的魅力，將深深地吸引讀者。鮮活的個性化語言一定是那些唯我獨有，浸染著自我靈動的語言，是那些新穎獨特，能啟人深思，引人聯想的語言，是那些富含韻味，飽含哲理，耐人尋味的智慧語言。詞句的錘煉能使語言準確、具體；修辭的運用能使語言形象、生動；句式的整散結合，能使文章結構具有參差美；內涵上的幽默詼諧，能使文章具有情趣美；恰當地引用名言警句，詩詞歌賦，能使文章語言鮮活。在作文中，教師要指導學生努力去“刷新”大眾化的公共語言，嘗試運用具有獨特自我角色意識的個人語言，打造出富有個性的語言，顯示出個性的光彩，使文章色彩亮麗，文采飛揚。

我國著名的教育家葉圣陶說：“語文教學的外延應當和生活的外延相等?！弊魑慕虒W中，教師應注意創造條件使作文教學的內容更貼近于學生感興趣的生活，讓作文訓練回到生活中去，讓學生寫他們感興趣、樂于寫的作文，激發他們的寫作興趣，點燃情感的火花，從而提高作文教學的效率，培養學生的寫作能力。endprint