“四性”視角下的英語課堂板書設計

方輝

【摘 要】 板書設計作為老師的“第二儀表”和“微型教案”，它具有高度的濃縮，英語四段自主學習法下的英語板書，必須同時具有四個特征：板書內容的簡潔性；板書形式的新穎性；板書布局的合理性；板書動態的生成性。它能反映我們老師對教學內容的再創造，同時也能體現我們老師個人的教學思想和教學風格，對提高我們教學有著極其重要的意義。

【關鍵詞】 簡潔性 新穎性 合理性 生成性

英語四段自主學習法，作為一種全新的教學模式，它強調課堂教學環節的設計。因為它是順利實施我們的教學方案，調控我們教學過程的前提，從而有效確保我們的教學效果，提高我們的教學質量。而在這一環實施過程中，課堂板書設計是一個重要的組成部分。板書是我們教師在開展教學任務，配合口頭講授時，而在黑板上運用文字、符號、圖標等傳遞信息的書面表達形式，也是學生獲得知識的主要媒介。板書設計是一門學問，也是我們課堂教學的輔助手段。它不但體現我們教師基本功的一個渠道，而且具有很強的示范性和引領作用，更便于課堂上我們師生之間的及時互動。

在英語課堂教學過程中，板書設計的意義在于：它能提高我們的課堂教學效果；體現我們教師教學設計意圖，能起到一種畫龍點睛、提綱挈領的作用。有專家稱之為“微型的教案”，但在我們實際教學過程中板書的重要性常常被忽視或在教學過程中被老師們一筆帶過。板書可有可無；有的要么設計單調乏味；要么混亂無序，隨意性很強。這就直接導致學生學習英語的積極性不高，學習成績不佳，自然教學效果就不言而喻。板書設計是我們教學環節的一個重要組成部分，也是對我們教學內容的高度濃縮。它不但能給學生一個直觀完整的印象；同時又能將學生的視覺和知覺有機的統一起來，從而提高學生的記憶力和理解力，對我們教學有著極其重要的意義。

英語課堂板書的設計作用在于：優秀的板書有助于我們教學目標的完成和教學重點的分解，便于學生的理解和記憶；同時它還能做到恰到好處自成一體給學生以精準的指導和示范，具有引領和示范作用。它還有助于提高學生英語書寫技能；有助于提高學生學習英語的興趣。好的板書還能以獨特的藝術魅力，給學生以美的熏陶、美的享受和啟迪。在增強我們英語課堂教學的吸引力時，還具有啟發性和感染性。這一切對打開學生的智慧之門，發揮老師們的獨特的教學魅力具有積極的作用。

板書設計作為我們老師的“第二儀表”和“微型教案”，它具有高度的濃縮，同時它必須具有以下四個特征：板書內容的簡潔性；板書形式的新穎性；板書布局的合理性；板書動態的生成性。該“四性”特征能反映我們老師對教學內容的再創造；也能體現我們老師對教材的理解和處理；同時也能體現我們老師個人的教學思想和教學風格。

1. 板書內容的簡潔性

我們要求優秀的板書內容必須具有簡潔性這一特點。因為簡潔的板書具有提煉概括的功能。它可以幫助我們學生理清思路，認識難點和抓住重點。它常以簡明扼要，提綱挈領的形式展現在學生面前。這樣就要求我們老師要熟知教學內容，能靈活駕馭和有效整合教材，內容無需面面具到。但要突出主要內容，適當處還要留有空白，虛實之中使學生思維得到訓練和開發。以新目標（人教版）七年級（上）Unit 8 Whens your birthday？ Section A （1A-1C）為例，教授的內容是12個月份拼寫和運用以及一個相關句型When is your birthday？在板書設計過程中，我以比賽的方式讓學生上臺拼出12個月單詞，依次呈現在黑板的左邊，然后詢問一同學的生日，引出句型When is your birthday？ My birthday is on + 月、日。并同時呈現在黑板右邊。這樣，簡明扼要就呈現這節課重難點。學生一看一目了然，而且操作起來也能從左到右便于記憶。

（附板書）

2. 板書形式的新穎性

我們知道教學的最大技巧是在能激發學生的想象和創造欲望。學生天生具有活潑好動的天性。如果我們總以一成不變的板書，學生不但厭煩、甚至還會失去學習的興趣。所以我們要想提高教學效果就要考慮板書的新穎性、形象性和藝術性，不時給學生以感官上的刺激，從而激發他們學習的熱情和興趣。通常情況下板書的形式有提綱式、圖標式、簡筆畫、表格式等。下面我們以新目標（人教版）七年級（上）Unit 7 How much are these socks？ Section A （1A-1C）為例.我采用簡筆畫形式進行。先在黑板上畫一個人形圖，再在圖上用彩色粉筆標出本節課要學的衣服類單詞。而且是人人動手，自己畫，自己填詞。在適時呈現本節課的句型：How much is this？ It is ______ dollars. How much are these？ They are _______ dollars. 并對比分析找不同。這種形式學生很感興趣，動手、動腦又動口多器官參與學習，并是在游戲過程中完成，效果自然不言而喻。

（附板書）

3. 板書布局的合理性

我們老師在板書設計的過程中，除了要考慮板書設計便于學生理解、掌握、深化教學內容，同時還要考慮板書設計的合理性。因為這直接影響到教學效果。內容布局不可以過于松散，也不可太擁擠，要便于展開空間，還要有一定的美觀性和藝術性。雖然表現為靜態，感覺于視覺，但它是存在于黑板上的一種視覺藝術。合理又不乏有藝術性，而更便于學生理解、掌握。以新目標（人教版）七年級（上）Unit 2 This is my sister Section B （1A-1D）為例，黑板左邊以簡圖呈現新單詞，并了解家譜內部的結構層次；右邊適時出現本節課學習介紹句型.并通過字體粗細對比句型的不同。這樣的布局易于學生理解和記憶，同時也便于我們老師課堂上的操練.

（附板書）

4. 板書的動態生成性

我們知道板書的生命力在于它的動態生成。有時為了有效的節約教學時間，有的的老師喜歡課前將板書內容提前寫好。新授課的內容還沒有開始，學生就一覽無余。這不但調不動學生的學習積極性，同時也讓學生在課堂上“熟視無睹”，板書失去它存在的意義。所以富有生命力的板書應隨教學進程和學生學習過程不斷生成。具有提示性的板書可以課前生成；具有啟發性的板書可以課中呈現生成；具有結論性的板書應在課程完成以前生成。只有這樣動態生成的板書才是我們有效的板書。以新目標（人教版）七年級（下）Unit 2 What time do you go to school？ Section A （1a-1c）為例，我是課前畫好四個鐘，讓學生利用時間來畫畫，并讓老師配以肢體動作猜詞組，及時生成時間表達法和動詞詞組。隨后用口頭交流方式呈現本節課的句型What time do you usually ______？幫助學生回答問題。這種在動態狀態下一步步有效生成的時間表達法、動詞詞組、詢問句型，讓學生生成的知識自然、有趣，而且更利于學生記憶。這樣的板書才是高效實用的板書。

（附板書）

綜上，英語四段自主學習法下的英語課堂板書，要求我們在設計板書內容時，同時具備板書內容的簡潔性、板書形式的新穎性、板書布局的合理性、板書動態的生成性。這四個特性只有同時具備，我們的課堂教學效率才能提高，板書設計才能真正服務于我們的教學，服務于我們的課堂。板書設計的藝術性也才能得到真正的彰顯和煥發出新的活力。

總之，英語四段自主學習法下的英語課堂板書，要求我們在設計板書內容時，同時具備板書內容的簡潔性、板書形式的新穎性、板書布局的合理性、板書動態的生成性。這四個特性只有同時具備，我們的課堂教學效率才能提高，板書設計才能真正服務于我們的教學，服務于我們的課堂。板書設計的藝術性也才能得到真正的彰顯和煥發出新的活力。

[1] 教育部. 義務教育英語課程標準[M]. 北京：北京師范大學出版社， 2011.

[2] 皮連生. 教育心理學[M]. 上海：上海教育出版社， 2011.

[3] 趙逢玲. 如何實現知識點講解課的高效課堂教學[J]. 中學生英語， 2012（09）.

[4] 劉潤青. 外語教學中的科研方法[M]. 北京：外語教學與研究出版社， 1999.endprint

【摘 要】 板書設計作為老師的“第二儀表”和“微型教案”，它具有高度的濃縮，英語四段自主學習法下的英語板書，必須同時具有四個特征：板書內容的簡潔性；板書形式的新穎性；板書布局的合理性；板書動態的生成性。它能反映我們老師對教學內容的再創造，同時也能體現我們老師個人的教學思想和教學風格，對提高我們教學有著極其重要的意義。

【關鍵詞】 簡潔性 新穎性 合理性 生成性

英語四段自主學習法，作為一種全新的教學模式，它強調課堂教學環節的設計。因為它是順利實施我們的教學方案，調控我們教學過程的前提，從而有效確保我們的教學效果，提高我們的教學質量。而在這一環實施過程中，課堂板書設計是一個重要的組成部分。板書是我們教師在開展教學任務，配合口頭講授時，而在黑板上運用文字、符號、圖標等傳遞信息的書面表達形式，也是學生獲得知識的主要媒介。板書設計是一門學問，也是我們課堂教學的輔助手段。它不但體現我們教師基本功的一個渠道，而且具有很強的示范性和引領作用，更便于課堂上我們師生之間的及時互動。

在英語課堂教學過程中，板書設計的意義在于：它能提高我們的課堂教學效果；體現我們教師教學設計意圖，能起到一種畫龍點睛、提綱挈領的作用。有專家稱之為“微型的教案”，但在我們實際教學過程中板書的重要性常常被忽視或在教學過程中被老師們一筆帶過。板書可有可無；有的要么設計單調乏味；要么混亂無序，隨意性很強。這就直接導致學生學習英語的積極性不高，學習成績不佳，自然教學效果就不言而喻。板書設計是我們教學環節的一個重要組成部分，也是對我們教學內容的高度濃縮。它不但能給學生一個直觀完整的印象；同時又能將學生的視覺和知覺有機的統一起來，從而提高學生的記憶力和理解力，對我們教學有著極其重要的意義。

英語課堂板書的設計作用在于：優秀的板書有助于我們教學目標的完成和教學重點的分解，便于學生的理解和記憶；同時它還能做到恰到好處自成一體給學生以精準的指導和示范，具有引領和示范作用。它還有助于提高學生英語書寫技能；有助于提高學生學習英語的興趣。好的板書還能以獨特的藝術魅力，給學生以美的熏陶、美的享受和啟迪。在增強我們英語課堂教學的吸引力時，還具有啟發性和感染性。這一切對打開學生的智慧之門，發揮老師們的獨特的教學魅力具有積極的作用。

板書設計作為我們老師的“第二儀表”和“微型教案”，它具有高度的濃縮，同時它必須具有以下四個特征：板書內容的簡潔性；板書形式的新穎性；板書布局的合理性；板書動態的生成性。該“四性”特征能反映我們老師對教學內容的再創造；也能體現我們老師對教材的理解和處理；同時也能體現我們老師個人的教學思想和教學風格。

1. 板書內容的簡潔性

我們要求優秀的板書內容必須具有簡潔性這一特點。因為簡潔的板書具有提煉概括的功能。它可以幫助我們學生理清思路，認識難點和抓住重點。它常以簡明扼要，提綱挈領的形式展現在學生面前。這樣就要求我們老師要熟知教學內容，能靈活駕馭和有效整合教材，內容無需面面具到。但要突出主要內容，適當處還要留有空白，虛實之中使學生思維得到訓練和開發。以新目標（人教版）七年級（上）Unit 8 Whens your birthday？ Section A （1A-1C）為例，教授的內容是12個月份拼寫和運用以及一個相關句型When is your birthday？在板書設計過程中，我以比賽的方式讓學生上臺拼出12個月單詞，依次呈現在黑板的左邊，然后詢問一同學的生日，引出句型When is your birthday？ My birthday is on + 月、日。并同時呈現在黑板右邊。這樣，簡明扼要就呈現這節課重難點。學生一看一目了然，而且操作起來也能從左到右便于記憶。

（附板書）

2. 板書形式的新穎性

我們知道教學的最大技巧是在能激發學生的想象和創造欲望。學生天生具有活潑好動的天性。如果我們總以一成不變的板書，學生不但厭煩、甚至還會失去學習的興趣。所以我們要想提高教學效果就要考慮板書的新穎性、形象性和藝術性，不時給學生以感官上的刺激，從而激發他們學習的熱情和興趣。通常情況下板書的形式有提綱式、圖標式、簡筆畫、表格式等。下面我們以新目標（人教版）七年級（上）Unit 7 How much are these socks？ Section A （1A-1C）為例.我采用簡筆畫形式進行。先在黑板上畫一個人形圖，再在圖上用彩色粉筆標出本節課要學的衣服類單詞。而且是人人動手，自己畫，自己填詞。在適時呈現本節課的句型：How much is this？ It is ______ dollars. How much are these？ They are _______ dollars. 并對比分析找不同。這種形式學生很感興趣，動手、動腦又動口多器官參與學習，并是在游戲過程中完成，效果自然不言而喻。

（附板書）

3. 板書布局的合理性

我們老師在板書設計的過程中，除了要考慮板書設計便于學生理解、掌握、深化教學內容，同時還要考慮板書設計的合理性。因為這直接影響到教學效果。內容布局不可以過于松散，也不可太擁擠，要便于展開空間，還要有一定的美觀性和藝術性。雖然表現為靜態，感覺于視覺，但它是存在于黑板上的一種視覺藝術。合理又不乏有藝術性，而更便于學生理解、掌握。以新目標（人教版）七年級（上）Unit 2 This is my sister Section B （1A-1D）為例，黑板左邊以簡圖呈現新單詞，并了解家譜內部的結構層次；右邊適時出現本節課學習介紹句型.并通過字體粗細對比句型的不同。這樣的布局易于學生理解和記憶，同時也便于我們老師課堂上的操練.

（附板書）

4. 板書的動態生成性

我們知道板書的生命力在于它的動態生成。有時為了有效的節約教學時間，有的的老師喜歡課前將板書內容提前寫好。新授課的內容還沒有開始，學生就一覽無余。這不但調不動學生的學習積極性，同時也讓學生在課堂上“熟視無睹”，板書失去它存在的意義。所以富有生命力的板書應隨教學進程和學生學習過程不斷生成。具有提示性的板書可以課前生成；具有啟發性的板書可以課中呈現生成；具有結論性的板書應在課程完成以前生成。只有這樣動態生成的板書才是我們有效的板書。以新目標（人教版）七年級（下）Unit 2 What time do you go to school？ Section A （1a-1c）為例，我是課前畫好四個鐘，讓學生利用時間來畫畫，并讓老師配以肢體動作猜詞組，及時生成時間表達法和動詞詞組。隨后用口頭交流方式呈現本節課的句型What time do you usually ______？幫助學生回答問題。這種在動態狀態下一步步有效生成的時間表達法、動詞詞組、詢問句型，讓學生生成的知識自然、有趣，而且更利于學生記憶。這樣的板書才是高效實用的板書。

（附板書）

綜上，英語四段自主學習法下的英語課堂板書，要求我們在設計板書內容時，同時具備板書內容的簡潔性、板書形式的新穎性、板書布局的合理性、板書動態的生成性。這四個特性只有同時具備，我們的課堂教學效率才能提高，板書設計才能真正服務于我們的教學，服務于我們的課堂。板書設計的藝術性也才能得到真正的彰顯和煥發出新的活力。

總之，英語四段自主學習法下的英語課堂板書，要求我們在設計板書內容時，同時具備板書內容的簡潔性、板書形式的新穎性、板書布局的合理性、板書動態的生成性。這四個特性只有同時具備，我們的課堂教學效率才能提高，板書設計才能真正服務于我們的教學，服務于我們的課堂。板書設計的藝術性也才能得到真正的彰顯和煥發出新的活力。

[1] 教育部. 義務教育英語課程標準[M]. 北京：北京師范大學出版社， 2011.

[2] 皮連生. 教育心理學[M]. 上海：上海教育出版社， 2011.

[3] 趙逢玲. 如何實現知識點講解課的高效課堂教學[J]. 中學生英語， 2012（09）.

[4] 劉潤青. 外語教學中的科研方法[M]. 北京：外語教學與研究出版社， 1999.endprint

【摘 要】 板書設計作為老師的“第二儀表”和“微型教案”，它具有高度的濃縮，英語四段自主學習法下的英語板書，必須同時具有四個特征：板書內容的簡潔性；板書形式的新穎性；板書布局的合理性；板書動態的生成性。它能反映我們老師對教學內容的再創造，同時也能體現我們老師個人的教學思想和教學風格，對提高我們教學有著極其重要的意義。

【關鍵詞】 簡潔性 新穎性 合理性 生成性

英語四段自主學習法，作為一種全新的教學模式，它強調課堂教學環節的設計。因為它是順利實施我們的教學方案，調控我們教學過程的前提，從而有效確保我們的教學效果，提高我們的教學質量。而在這一環實施過程中，課堂板書設計是一個重要的組成部分。板書是我們教師在開展教學任務，配合口頭講授時，而在黑板上運用文字、符號、圖標等傳遞信息的書面表達形式，也是學生獲得知識的主要媒介。板書設計是一門學問，也是我們課堂教學的輔助手段。它不但體現我們教師基本功的一個渠道，而且具有很強的示范性和引領作用，更便于課堂上我們師生之間的及時互動。

在英語課堂教學過程中，板書設計的意義在于：它能提高我們的課堂教學效果；體現我們教師教學設計意圖，能起到一種畫龍點睛、提綱挈領的作用。有專家稱之為“微型的教案”，但在我們實際教學過程中板書的重要性常常被忽視或在教學過程中被老師們一筆帶過。板書可有可無；有的要么設計單調乏味；要么混亂無序，隨意性很強。這就直接導致學生學習英語的積極性不高，學習成績不佳，自然教學效果就不言而喻。板書設計是我們教學環節的一個重要組成部分，也是對我們教學內容的高度濃縮。它不但能給學生一個直觀完整的印象；同時又能將學生的視覺和知覺有機的統一起來，從而提高學生的記憶力和理解力，對我們教學有著極其重要的意義。

英語課堂板書的設計作用在于：優秀的板書有助于我們教學目標的完成和教學重點的分解，便于學生的理解和記憶；同時它還能做到恰到好處自成一體給學生以精準的指導和示范，具有引領和示范作用。它還有助于提高學生英語書寫技能；有助于提高學生學習英語的興趣。好的板書還能以獨特的藝術魅力，給學生以美的熏陶、美的享受和啟迪。在增強我們英語課堂教學的吸引力時，還具有啟發性和感染性。這一切對打開學生的智慧之門，發揮老師們的獨特的教學魅力具有積極的作用。

板書設計作為我們老師的“第二儀表”和“微型教案”，它具有高度的濃縮，同時它必須具有以下四個特征：板書內容的簡潔性；板書形式的新穎性；板書布局的合理性；板書動態的生成性。該“四性”特征能反映我們老師對教學內容的再創造；也能體現我們老師對教材的理解和處理；同時也能體現我們老師個人的教學思想和教學風格。

1. 板書內容的簡潔性

我們要求優秀的板書內容必須具有簡潔性這一特點。因為簡潔的板書具有提煉概括的功能。它可以幫助我們學生理清思路，認識難點和抓住重點。它常以簡明扼要，提綱挈領的形式展現在學生面前。這樣就要求我們老師要熟知教學內容，能靈活駕馭和有效整合教材，內容無需面面具到。但要突出主要內容，適當處還要留有空白，虛實之中使學生思維得到訓練和開發。以新目標（人教版）七年級（上）Unit 8 Whens your birthday？ Section A （1A-1C）為例，教授的內容是12個月份拼寫和運用以及一個相關句型When is your birthday？在板書設計過程中，我以比賽的方式讓學生上臺拼出12個月單詞，依次呈現在黑板的左邊，然后詢問一同學的生日，引出句型When is your birthday？ My birthday is on + 月、日。并同時呈現在黑板右邊。這樣，簡明扼要就呈現這節課重難點。學生一看一目了然，而且操作起來也能從左到右便于記憶。

（附板書）

2. 板書形式的新穎性

我們知道教學的最大技巧是在能激發學生的想象和創造欲望。學生天生具有活潑好動的天性。如果我們總以一成不變的板書，學生不但厭煩、甚至還會失去學習的興趣。所以我們要想提高教學效果就要考慮板書的新穎性、形象性和藝術性，不時給學生以感官上的刺激，從而激發他們學習的熱情和興趣。通常情況下板書的形式有提綱式、圖標式、簡筆畫、表格式等。下面我們以新目標（人教版）七年級（上）Unit 7 How much are these socks？ Section A （1A-1C）為例.我采用簡筆畫形式進行。先在黑板上畫一個人形圖，再在圖上用彩色粉筆標出本節課要學的衣服類單詞。而且是人人動手，自己畫，自己填詞。在適時呈現本節課的句型：How much is this？ It is ______ dollars. How much are these？ They are _______ dollars. 并對比分析找不同。這種形式學生很感興趣，動手、動腦又動口多器官參與學習，并是在游戲過程中完成，效果自然不言而喻。

（附板書）

3. 板書布局的合理性

我們老師在板書設計的過程中，除了要考慮板書設計便于學生理解、掌握、深化教學內容，同時還要考慮板書設計的合理性。因為這直接影響到教學效果。內容布局不可以過于松散，也不可太擁擠，要便于展開空間，還要有一定的美觀性和藝術性。雖然表現為靜態，感覺于視覺，但它是存在于黑板上的一種視覺藝術。合理又不乏有藝術性，而更便于學生理解、掌握。以新目標（人教版）七年級（上）Unit 2 This is my sister Section B （1A-1D）為例，黑板左邊以簡圖呈現新單詞，并了解家譜內部的結構層次；右邊適時出現本節課學習介紹句型.并通過字體粗細對比句型的不同。這樣的布局易于學生理解和記憶，同時也便于我們老師課堂上的操練.

（附板書）

4. 板書的動態生成性

我們知道板書的生命力在于它的動態生成。有時為了有效的節約教學時間，有的的老師喜歡課前將板書內容提前寫好。新授課的內容還沒有開始，學生就一覽無余。這不但調不動學生的學習積極性，同時也讓學生在課堂上“熟視無睹”，板書失去它存在的意義。所以富有生命力的板書應隨教學進程和學生學習過程不斷生成。具有提示性的板書可以課前生成；具有啟發性的板書可以課中呈現生成；具有結論性的板書應在課程完成以前生成。只有這樣動態生成的板書才是我們有效的板書。以新目標（人教版）七年級（下）Unit 2 What time do you go to school？ Section A （1a-1c）為例，我是課前畫好四個鐘，讓學生利用時間來畫畫，并讓老師配以肢體動作猜詞組，及時生成時間表達法和動詞詞組。隨后用口頭交流方式呈現本節課的句型What time do you usually ______？幫助學生回答問題。這種在動態狀態下一步步有效生成的時間表達法、動詞詞組、詢問句型，讓學生生成的知識自然、有趣，而且更利于學生記憶。這樣的板書才是高效實用的板書。

（附板書）

綜上，英語四段自主學習法下的英語課堂板書，要求我們在設計板書內容時，同時具備板書內容的簡潔性、板書形式的新穎性、板書布局的合理性、板書動態的生成性。這四個特性只有同時具備，我們的課堂教學效率才能提高，板書設計才能真正服務于我們的教學，服務于我們的課堂。板書設計的藝術性也才能得到真正的彰顯和煥發出新的活力。

總之，英語四段自主學習法下的英語課堂板書，要求我們在設計板書內容時，同時具備板書內容的簡潔性、板書形式的新穎性、板書布局的合理性、板書動態的生成性。這四個特性只有同時具備，我們的課堂教學效率才能提高，板書設計才能真正服務于我們的教學，服務于我們的課堂。板書設計的藝術性也才能得到真正的彰顯和煥發出新的活力。

[1] 教育部. 義務教育英語課程標準[M]. 北京：北京師范大學出版社， 2011.

[2] 皮連生. 教育心理學[M]. 上海：上海教育出版社， 2011.

[3] 趙逢玲. 如何實現知識點講解課的高效課堂教學[J]. 中學生英語， 2012（09）.

[4] 劉潤青. 外語教學中的科研方法[M]. 北京：外語教學與研究出版社， 1999.endprint