初中品德課如何培養學生的探究學習能力

石芳

摘要：培養學生的自主探究學習能力是實施素質教育的根本要求，要提高學生自主探究學習能力，教師要更新教育觀念，精心設計教案和練習，優化課堂教學，開展實踐活動，體現生活化等。來培養學生的自主探究學習意識和能力。

關鍵詞：品德課；培養；探究學習；能力

教師樹立創新理念，培養學生的自主學習能力是實施素質教育的根本要求。那么，教師在初中思想品德教學中怎樣培養學生的自主探究學習能力？我認為：

一、教師要更新教育觀念

“你講我聽”、“你寫我抄”的教學模式，讓學生失去積極主動性，很難獲得良好的教學效果。教育創新，要求我們教師要認真學習先進的教育思想和教育理念，轉變教育觀念，把課堂還給學生，要讓學生真正成為學習的主人。要切實放棄傳統的“獨舞”式灌輸，獨霸式控制，給學生一個相對自由的空間，形成一個互相討論、探究的環境和氛圍。要不斷探索教育教學的新路子，教師要富有創新精神和活力。使課堂真正成為學生自主探究學習的舞臺。

二、精心設計教案

思想品德課是教學生如何做人的學科。其本身是以理論教育為主。學生難以理解，教師備課時必須對教材進行加工處理，整理出一條清晰的線索，圍繞這條線索，教師再根據學生實際精心設計情境，充分挖掘教材的創新因素，補充新血液。對重點問題要展開討論。讓學生互相討論探究中提高自己能力。

三、優化課堂教學

課本里的知識是十分有限的，教師必需優化課堂教學，引導學生從課內延伸到課外博大的知識領域，開闊視野。

1、構建和諧課堂，搭設自主探究學習平臺。在新形教育中，學生是學習的主體，教師是教學活動的指導者、組織者、點撥者。教師在課堂教學中要創造一個師生平等共同探討問題的環境。要鼓勵學生大膽表達自己的看法和體驗，要關注學生的個性差異，使學生敢想、敢說、敢問，爭取人人參與，讓學生動起來，課堂活起來，讓學生潛能得到充分發揮。

2、運用現代科技手段，培養學生自主探究學習意識?，F代化的戰爭不能靠小米加步槍，現代化的教學也不能僅依賴黑板和粉筆。教師要充分利用現代化的教學設備，精心設計、恰當運用多媒體軟件，做到聲畫同步、化靜為動、化繁為簡、化難為易，調動學生的多種感官進行感知，這樣可以激發學生的自主探究學習興趣。

3、善待異議，培養學生的求異思維。所謂創新意識就是有與眾不同、標新立異的想法。教師不能扼殺與自己思路不一致，與教材不吻合的奇思異想；要鼓勵學生大膽尋根問底，敢于向權威挑戰，敢于質疑教師或教材的觀點，以此來培養他們的探索精神和學習能力。在學“艱苦奮斗開拓創新”這課，教學有“愚公移山”的故事，學生探究時就有學生提出異議：在新時代賦予“艱苦創業”內涵里，也要講究質量和效率，而“愚公”不搬家、不繞道、卻帶全家世世代代去搬山，這算明智嗎？遇到這種情況，要鼓勵學生展開深入討論，既活躍課堂氣氛，又激發學生自主探究的熱情。

4、關注社會生活， 拓展學生自主探究能力。把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是思想品德課的生命力所在，教師不要拘泥于對課本內容具體詳盡的講解上，有些內容要放手讓學生自學，騰出時間補充相關的課外知識。特別是對當今國內外重大時事及熱點問題展開討論。這樣使課堂教學既緊密聯系生活實際，又加強各學科之間的聯系、滲透，讓學生關心生存環境、關注社會焦點，了解社會，親身感受時代的脈搏，探索人生真諦，學生在自主探究提高分析解決實際問題的能力。

5、注重引導，提高學生自主探究能力。教師在教學過程中不但要注意培養學生的思維能力，更要注重引導學生質疑問難，求異探新，勇拓新境能力。有的老師經常埋怨自主探究課無意義，純粹給學生玩鬧，這和我們長期“一本書、一張嘴、一支粉筆”的落后教育觀念及教師組織探究方法有關。不可否認，探究課有許多學生是用來吹牛，探討時無的放矢的等現象的確存在。因此很多老師不愿意采用探究課，認為自主探究課只是形式，是作秀。我認為探究的成敗關鍵在于老師的調控能力。我曾做過對比，有的內容用探究式和灌輸式的效果明顯不同。如《黨的基本路線》這課，我把改革開放以來，我國經濟、人民生活水平、民族文化素質等發生的變化在B班引討學生探究，過了兩個月后學生記憶還是很深刻，而用講解法在A班同樣時間學生記憶已很模糊。所以學生自主探究學習，不僅開拓學生的視野，也加深他們的記憶力和思維能力。

四、多開展實踐活動

人的學習能力是在實踐中培養和發展起來的。思想品德課更不能局限于課堂，要走進生活，走向社會，因此，教師要指導學生利用節假日參加社會公益實踐活動，用書本中所學的知識，去解決生活中的問題，讓他們在親身實踐中去體驗感受、思考發現、探索鍛煉。如讓學生針對他們生活的環境現狀作調查，采訪，調研等。讓學生從不同方面，不同角度，探索多種答案，在實踐中體會到比老師說教更深刻的道理，這樣更培養學生動手、動腦能力和自主探究學習能力。

總之，思想品德課的生命力及其永不枯竭的動力，在于學生自主學習探究和創新。新時代的教師應該是一個組織者、鼓勵者、學生主動學習探究的引導者。 在教學過程中，要充分調動起學生的積極性，創造良好學習氛圍，讓學生積極主動地參與整個教學過程中，培養學生自主學習探究能力和探究精神，為造就跨世紀的創新型人才多作貢獻。

參考文獻：

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