怎樣構建地理課堂的師生互動

鄒北川

課堂是師生之間動態交往的場所是師生之間的一種人際互動、共同學習、共同參與、共同發展的教育實踐基地，也教育過程中師生之間進行交流的一種動態的反映。積極互動的課堂氣氛應具有民主性、互動性、開發性等特點，是新一輪基礎教育改革對廣大教育工作者的要求。

地理是一門古老的自然學科，它的實踐性、區域性、綜合性的特征十分的廣闊，地理環境與人類生活活動有密不可分的關系，為地理課堂中師生之間的互動提供了天然的優勢。人類生活在地理環境中的各種實踐活動成為師生互動的信息源泉，地理學第二語言——地圖的使用成為師生互動的橋梁，隨著社會的發展世界上不斷出現了新的環境問題、人口問題，我們可以借助各種中介而進行師生共同探討。然而在現行的課堂中，課堂教學的主要任務通過師生互動來完成，互動對學生的學習態度和學習效果均產生重要的影響。

一、建立良好的師生關系：

1、良好的師生關系是學生進步的動力，師生之間的和諧，平等的關系可以使學生產生愉快、輕松的心情，學生在這樣的狀態下，他們的頭腦顯得十分清醒，學習時能夠大大提高積極性和理解能力。

2、良好的師生關系有利于學生品行的培養，在現在的課堂上，有更多的學生喜歡和老師頂撞，因為他們大部分是獨生子女，在家里養成一些壞的習性，來學校很難改變，因此老師在課堂上是學習過程中的引導者，學生才是學習的主體，但是我們要建立平等、民主良好的師生關系，拉近師生間的心理距離和消除學生的戒備心理，這樣才能調動學生學習的積極性，只有學生的熱情發動起來，才能讓他們發揮自己的創造性，從而形成良好的個人品行。

二、建立良好的師生互動地理課課堂應注意的幾個問題 ：

1、教師要起引領作用

師生互動地理課堂的構建提高課堂教學效率的關鍵在于優化教學過程，不能離開教師的引領作用，而這需要教師要精心設置可以引入勝、輕松和諧，具有啟發性、創造性的、結合教學內容和學生學習熱情和主動參與的教學情景，在生動、多元的教學互動中，學生可交流的話題增多，情感體驗豐富，思路打得開，彼此間容易發生相互影響，感性上也容易產生溝通才能達到師生互動的目的。例如，在上高一必修教材第一單元第1節“宇宙中的地球”時，教師可以通過外星人的報道很多人聲稱見過飛碟，甚至見過外星人等各種各樣的有關飛碟的照片導入新課，讓學生回答在宇宙中究竟有沒有外星人或其他星球有沒有人類生存？由于這是學生經常聽到和看見電視報道的話題，所以學生豐富的想象力被充分激發出來，紛紛舉手表達自己的觀點，渴望老師給他們肯定的答案。這樣教師對學生富有創意的觀點給予高度評價的同時又可提出了新的問題情景，學生的探究思維被激發出來，由此，達到了真正的師生互動。

2、內容要簡單化

盡量采用現多媒體手段將抽象的內容簡單化，激發學生互動興趣。傳統教學方式中，教師授課的形式和傳授的知識內容都比較單一。隨著互聯網應用的普及， 多媒體教學也走進了我們的課堂。在地理教學中，可以因勢利導，例如高一的自然地理我們可以通過多媒體手段將將它簡單化。在課堂上展示動畫（地球的自轉）圖像，對學生進行提問，讓學生分析圖像中地球自轉的周期和方向并說明理由。由此進一步聯系到地球公轉運動的規律等知識點，讓學生進行充分討論。

3、要注意及時反饋，積極評價

課堂互動中的評價，是互動過程中的關鍵一環。積極正面的評價時， 學生往往會提出一些教師意想不到的問題，回答出一些富有創意的“標準答案”以外的答案，這就要求教師要提高課堂的應變能力，時刻關注并及時捕捉課堂上師生互動中生成的有探究價值的新信息、新問題，重新調整教學結構，重組信息傳遞方式，把師生的互動和探索引向縱深，使課堂不斷產生新的思維碰撞和思想交鋒，從而有所發現，有所拓展、有所創新，促進教學相長。能激發學生的熱情，鼓勵更多的學生參與到互動中，對互動的效果以及繼續進行都有非常強的促進作用。通過課堂上一次次鼓勵的不斷暗示和強化，學生能發現相互間的長處和進步。學生通過情感的投入，不斷發現自我，感受自我，在愉快的課堂氛圍中全面成長。

師生互動的地理課堂既具有師生雙向交流、相互影響的雙向性，又具有教師的主導性和學生的主體性，同時還具有他們之間的情感交流和非語言交流。所以教師要不斷加強自身素質的提高，以豐富的專業知識、精湛的教學藝術和完善的人格魅力，與學生建立民主、寬松、和諧的師生關系，才能讓師生互動的地理課堂綻放光彩。