淺談小學英語口語在新課程背景下的教學

劉世文

摘要：國家頒布的《全日制義務教育英語課程標準》在口語方面對五級的要求是：能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，能與他人溝通信息，合作完成任務，口頭表達中進行適當的自我修正，有效地詢問信息和請求幫助，根據話題進行情景對話，用英語表演短劇，語音、語調自然，語氣適當。目前在英語課堂上，學生口語訓練常常被忽視，學生在課堂中使用英語進行口頭表達的機會少，即使說出一兩句，也是錯漏百出，不能適當地自我修正。因此，有必要明確小學英語口試的目的；掌握小學英語口試的原則；明確小學英語口試的主要題型、類型及操作方法，以便教師在教學中更好地貫徹新課標精神。

關鍵詞：小學；英語；口語教學

“面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”是新課程改革的核心思想。根據這一核心思想，英語課程改革明確了英語課程在基礎教育發展戰略中的地位，把它列為義務教育階段的必修課程。這是因為學習英語有利于開發學生的智力、使學生形成良好的性格、高尚的品格和堅強的意志。隨著素質教育的深入開展，小學英語教學中對于聽說能力的要求有了明顯的提高，培養“說”的能力已成為英語學習初始階段的主要教學目標之一。而如何科學、全面地測試、評價學生“說”的實際水平是非常重要的。因此，有必要探索一種既有一定可行性，便于教師操作，又能發揮測試應有的功能，體現培養素質人才的口語測試方法。以下是我的觀點和做法：

一、明確小學英語口試的目的

幫助學生掌握一定的基礎知識（語音、詞匯、功能、話題、語法），建立初步的語感，是小學英語教學的主要教學目標之一，并且小學英語教學是以聽說為主要的訓練項目。而小學英語口試的目的就是檢查學生是否具備了一定的口頭表達能力，看他們是否能就某些交際性主題進行正確的表述，并幫助學生進行自我分析、診斷，以利于他們后繼學習。

二、遵循小學英語口試的原則

1、同步性原則。 小學英語教學是基礎性的教學，學生所學的詞匯、句型、功能是有限的，他們的語言輸出的范圍不可能超越他們的學習內容，因此在口語命題時一定要注意口試試題要與學生所學教材內容相關，這樣我們才能如實客觀的評價學生。例如，譯林版小學英語第三冊有Mr King自述“My Family”一文。在口語測試題中就可設計一題自述“My Family”。這類試題源于教材，體現了同步性，又高于教材，體現了創造性，并且試題內容貼近學生的實際生活，體現了趣味性。

2、交際性原則?？陬^交際是人類最直接的語言交際活動。在設計口試試題時要盡可能圍繞教材所體現的語言交際功能，這樣可以使學生在課堂中習得的英語知識和英語表達能力迅速地遷移到實際生活環境中去，以求達到英語教學的最終目的。這類口試試題如：讓學生在所給的情景中自編自演一段對話。

3、趣味性原則?？谡Z測試要避免枯燥、單調、機械化，尤其是小學英語口試更應該富有趣味性。首先，要針對不同層次的學生設制不同類型的試題，使口試試題內容多樣化，讓學生有話可說，有話想說。此外口語的組織形式也應多樣化，如小組活動、對話表演、師生對話、個別講述等，也就是說教師要在采用平時教學過程中運用的各種形式。這樣學生既熟悉，又樂于參與，消除了口試的緊張心理。

4、激勵性原則。英語口試與筆試、聽力測試不同，它在評分標準上有一定的主觀性。因此教師可以把口試與學生的學習興趣等非智力因素結合進行評價。在口試過程中，教師對學生付出的每一步努力、獲得的每一點進步都應給予肯定、鼓勵，這樣使得口試不理想的學生能主動向教師提出讓他們重考，而不至于讓學生對口試望而生畏。我認為，口試只是一種手段，如何通過口試調動學生學習英語的積極性才是口試真正的收獲，我們所尋求的合理的、相對客觀的評分標準也會在這種和諧的氛圍中得到解決。

三、小學英語口試的主要題型

（一）機械性學習型。這類口試題主要是為學習有困難的學生提供的。對于這類學生，應著眼于培養開口與養成好的口語學習習慣，如朗讀課文、回答教師簡單的問題等等。

（二）練習性輸出型。這是針對大多數學生的。主要是提供一些活動思路，如展示一些圖片、話題、角色，讓學生根據教師提供的材料來靈活運用所學語言。

（三）交際性輸出型。這是針對部分口語好的學生所設置的。例如提供一個情景，讓他們（2-3人小組）自己主動地承擔角色，組織活動。

四、小學英語口試的類型及操作方法

1、形成性口語測試操作方法。形成性口語測試通過平時對學生口語能力的評價，對學生的口語能力的提高起著激勵和導向的作用。教師可以通過每節英語課始5分鐘左右的值日生匯報和一至兩組對話表演等形式來實施測試。值日生匯報的內容有天氣情況、班級常規、英語歌曲、話題簡述等。對話表演主要圍繞某一情景進行對話，由學生課前準備，課上表演。之后采取學生的自評、互評、教師評、教師小結等形式給學生打分和指導，使學生參與評價的全過程，變被測為自測，把學生從被動的地位轉向主動地位，體現了學生的主體參與性。在這種經常性有準備的口語測試中，學生口語測試的心理負擔減輕了，口語能力提高了，口語測試其本身也變成了一種學生之間的人際交往和再學習的過程。

2、終結性口語測試操作方法。終結性口語測試由于時間緊，測試面廣，通?？梢圆捎梅稚⒖荚u的方法。分散考評指考評時間上的分散，考評內容上的分類。時間上的分散是指將期末一次性的測試分散到每節課進行，確定每節英語課測評的項目，然后逐個進行測試。內容的分類是指教師將教材內容及知識進行總結歸類，如可分為打招呼、問候、談論某物、談論某人、購物、問路等。讓學生通過機械練習、復用練習、活用練習及交際練習等形式來復習，這樣，復習效率大大提高，從某種程度上來說也是切實有效地對學生進行“減負”。

英語口試不僅是教師對學生的評估，更是學生的一次學習和實踐的機會，也是培養學生合作精神，提高學生語言運用能力的過程。隨著語言教學的改革和進步，口語測試作為一個完整的語言測試體系中不可或缺的一部分，會進一步得到加強，這對英語口語教學，甚至對整個一代人英語水平的提高，起著不可估量的作用。