淺析小學班主任管理

瓦生蘭

摘要：班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。孩子是祖國的花朵也是未來的主人。良好的班集體環境對每位小學生的健康發展有著重要的作用。因此，班級管理不僅是一個工作還是一門藝術，怎樣建立一個優秀的班級呢？需要廣大班主任深入投入到工作中去。

關鍵詞：小學班主任；管理；班級氛圍；人性化；班干部；活動

一、以大愛之心營造家庭式的班級氛圍

班主任在班級管理工作中，應該關愛每一位學生，用大愛之心滋養每一位學生的心靈，用自身的行動帶動每一位學生，培養學生的大愛情懷，讓學生樂于接受班主任的教育和管理，培養學生的博愛之心和大愛之心。在接受班主任管理工作之初，為了讓自己盡快地對新生產生真摯的師愛，班主任可以主動營造各種機會與學生們接觸、交流。在課堂上多與學生互動，多給學生一個關愛的眼神、一個關心的愛撫、一句溫暖的問候。課間，班主任可以和學生們打成一片，和他們聊天、交談，為他們的高興而高興，為他們的煩惱尋找出口。同時，班主任還和家長保持良性而緊密的溝通，尋求學校教育和家庭教育的合力，幫助孩子們快樂地學習和成長?？梢哉f，學生在班集體中感受到的是家庭式的班級氛圍，是家人般的溫暖呵護，不僅師生關系趨于和諧，同學之間的關系融洽，就連學生和家長之間的關系也變得越來越親密起來。

二 、以人性化班級管理制度帶動班級和諧發展

俗語說得好 ：“沒有規矩，不能成方圓?！痹诎嗉壒芾砉ぷ髦?，班主任還應善于建立人性化的班級管理制度，既有嚴格的班級管理制度，又不乏人情味。這就要求我們的班主任獎懲有度，獎懲有章，獎懲有法。班規是對學生不良行為的約束和糾正，但是如果一味地要求結果，利用強制手段要求學生遵守，往往會適得其反。班主任應多設立獎勵機制，減少懲治手段，充分調動學生參與班級事務的積極性。另外，我們的學生處于成長期，教師應懂得寬容學生，允許學生犯錯，在學生犯錯以后，要善于引導學生，而不應僅僅是指責和懲罰，更不能挫傷學生的積極性和自尊心。班規面前，人人平等。一個優秀、融洽的班集體則離不開人性化的班級管理制度。班主任在針對不同學生的管理上面，要進行變通，要講究管理的藝術，以便充分發揮學生的個性，培養學生積極進取、勇于開拓創新的精神，讓所有學生都能夠獲得進步。班主任應當以人性化班級管理制度來帶動班級和諧發展，讓學生在富有凝聚力的和諧班集體中快樂成長，快樂學習。

三、組建優良的班干部隊伍，讓學生參與到班級管理中

班干部，不僅是班主任的得力助手，是班級規章制度的落實者和監督者，更是學生們心中的標桿。班主任應當有效地發揮班干部的先鋒模范作用，帶動班集體健康向上。

小學生一般都有著較強的表現欲望，都渴望能積極參與到班級日常管理工作中，希望得到老師和同學們的關注和認可。作為班主任，應當善于調動班級學生參與到班級管理工作中，讓每一位學生都成為班集體的主人。班主任可以細心觀察每一位學生的特點和專長，為他們量身打造了一系列班級職務，比如班長、副班長、體育委員、生活委員、值日長、小組長、水長、燈長……小學班主任可以更多的是給他們創造一個體驗的機會和體驗成功的感受，讓大家心系集體，甘于為集體付出。同時，實行班級工作“分權”，各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、人人有事干。

四、開展各種有意義的教育活動，讓學生自信快樂成長

班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動，并且積極參與到學生的各種活動中，既做組織者，又做參與者，在活動中既加強師生之間的溝通，又增進學生之間的友誼，形成良好集體的氛圍。在活動中，班主任應引導學生相互關心、尊重理解、團結協作。許多優秀班主任的經驗表明“寓教育于活動中”對實現班集體的共同目標，對激發學生的自信、自能，對學生的健康成長都是行之有效的。

五、協調統一，形成教育合力

小學生的成長過程受到多方面的影響。包括社會環境、學校教育和家庭培養的方方面面，因此，只有將各個影響因素協調起來，才能夠讓教育的效果更好。而班主任正是社會、學校和家庭三者間溝通的紐帶，能夠發揮重大的協調作用，將各個教育體系形成合力，從而推動和諧班集體的構建，促進學生身心的健康發展。班主任在學校內部發揮協調作用，積極聯系該班的其他學科教師，和他們主動溝通，召集所在班的任課教師定期開會，共同探討學生的管理問題。同時，班主任還應該推動班委會的自主管理能力。讓學生能夠實行自治、自理，并讓學生能夠有效利用社會教育資源，推動班集體的建設。此外，班主任還應該不定期與家長溝通，這樣能夠及時反饋學生的狀態和問題，從而與家長們共同探討解決問題的方案。這三方面的協調工作，對于班主任而言是一個巨大的挑戰，但是只有協調統一，才能夠促進班級每一位成員個性向健康和積極的方向發展。

班主任是班集體的組織者和領導者，班主任要用自己的學識、人品、工作態度、教學方法等因素去影響和感染學生，教育學生學會做人、學會做事。班主任要善于發現學生的個性特點、興趣愛好，挖掘他們的潛能，要啟動學生的積極意識和進取心，引發他們產生求知的欲望和需求，形成自我教育的要求和能力，要利用和創造條件為學生的發展打下堅實的基礎，使學生在德、智、體、美各方面健康和諧地發展。

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