基于Android的碎片式教育平臺的研究與應用

燕 鋒， 宋 丹

（湖南財政經濟學院 信息管理系，湖南 長沙 410205）

基于Android的碎片式教育平臺的研究與應用

燕 鋒， 宋 丹

（湖南財政經濟學院 信息管理系，湖南 長沙 410205）

“碎片式”學習，是一種新型的現代互聯網的網絡學習方式.本文主要探討了一個基于Android的碎片式教育平臺的研究與應用，有機的結合移動終端和碎片式教育的優勢，實現任何人，任何地點，任何時間，任何模式，任何需要的高效學習.同時與傳統課堂教學相結合，進行了混合學習的研究與實踐.

碎片式學習；Android；微資源；移動教育；混合學習

1 引言

3G時代的到來，以及無處不在的wifi網絡，和功能強大的智能手機的大量普及，為碎片式學習提供了良好的平臺.每一個渴望學習的人都希望擁有無處不在、無時不有的“碎片式”學習工具和手段，利用自己天天都會有的“碎片時間”來加強學習，激活自己容易僵化的大腦，讓工作和生活更加有質量，讓自己更加有素質，讓自己擁有更多的快樂時光.但如何更好的實現碎片式學習？這就需要一個功能齊全的“碎片式”教育平臺來推動我們的“碎片式”學習，這也是本文探討的主要內容.本文主要討論了一個基于Android平臺的碎片式教育平臺的研究與應用，讓每一個使用該平臺的學生只要擁有一部智能手機就可以實現隨時隨地的學習.該平臺的搭建對于推動與實現碎片式學習具有非常重要的現實意義，很有研究的必要.

2 碎片式教育

“碎片式”學習，意為利用零碎的時間，進行短、平、快的學習方式.通過一片一片、一點一滴的信息和知識的獲取，以及學習思考積累，達到了解情況、增加知識，提高技能，走在時代前沿的目的.它是一種無時不有、無處不在的學習方式，這種學習方式是靈活的，富于生命力.

“碎片式”學習，是一種新型的基于現代互聯網的網絡學習方式[1].無疑也是現代社會新的術語，現代社會客觀存在的學習方式.網絡“碎片式”學習的傳播速度快，復制性強，知識技能和經驗的疊加性都較強，對于快樂學習，“活到老、學到老”的“終身學習”都大有益處，顯然是“學習型社會”的先進學習方式.目前對移動教育學習并沒有一個確切的定義，領域內的專家學者各抒己見，專家從不同的角度去理解和詮釋移動學習：Clark Quinn從技術的角度對移動學習作了這樣的定義：移動學習是通過IA設備實現的數字化教育和學習，這些IA設備包括Palms、Windows CE設備和數字蜂窩電話等.Chabra和Figueiredo結合了遠程教育的思想，對移動學習作了一個較寬泛的定義：移動學習就是能夠使用任何設備，在任何時間任何地點接受學習.Paul Harris給出的定義是：移動學習是移動計算技術和e-learning的交點，它能夠為學習者帶來一種隨時隨地學習的體驗.在以上學者的基礎上，Alexzander Dye等人對m-learning作了一個較具體的定義：移動學習是一種在移動計算設備幫助下的能夠在任何時間任何地點發生的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效的呈現學習內容并且提供教師與學習者之間的雙向交流[2].

3 基于Android的碎片式教育平臺的研究與應用

本文主要是基于Android平臺實現碎片式教育應用模式研究、開發與應用示范.主要內容包括：

（1）碎片式教育應用模式研究；（2）教學內容分割及內容管理即微資源建設[3,4]；（3）基于Android的碎片式教育應用；（4）智能學習計劃管理.擬解決的主要問題有：（1）在高等教育領域內碎片式教育模式與現有課堂模式的有機結合，為碎片式教育在高等教育和素質教育方面的成功應用提供良好實踐和驗證.（2）如何將學習知識進行合理的碎片式分割，利于技術的實現，如何將碎片式教學內容放入管理，即有效的微資源建設[5].（3）如何實現智能學習計劃的制定與管理.（4）如何實現基于Android的設計與開發.

3.1 目前碎片式教育主要有三種應用模式

3.1.1 移動終端上的應用

碎片式教育在移動式終端上的應用必將是未來碎片式教育應用的最主要的發展方向，移動式終端硬件設備技術的飛速發展，3G、4G網絡的逐漸普及，WIFI無線網絡覆蓋的不斷增強，云計算技術的成熟應用已經徹底解決過去移動式教育學習中移動設備計算能力差、存儲量小、網絡傳輸限制的種種弊端.大量的教學信息、資源存放在云端服務器，移動終端設備在實時在線的模式下，通過移動設備上的專用客戶端在無線網絡的幫組下實現和服務器的交互.

3.1.2 家用以及辦公筆記本、臺式計算機上的應用

家用以及辦公筆記本、臺式計算機在當前甚至未來相當長的一段時間內都將依然是互聯網終端設備市場的主流.筆記本、臺式計算機使用WEB瀏覽器訪問碎片式教育平臺，尋找自己所需要的學習資源，服務器自動匹配相關的碎片化知識點，編排優化后的知識鏈學習方案以更符合傳統計算機使用習慣的方式將學習內容文字、圖片、視頻短片等多種方式呈現.

3.1.3 其他基于互聯網技術的終端設備上的應用

信息化的普及和發展，已經使得互聯網不僅僅局限于傳統的計算機設備以及移動終端設備，互聯網觸角更是遍及了我們生活的方方面面，譬如發展速度迅猛的IPTV、OTT TV技術、自帶網絡連接設備家用電視機等等.

3.2 涉及的主要技術概念

涉及的主要技術概念包括：J2EE是一種利用Java 2平臺來簡化企業解決方案的開發、部署和管理相關的復雜問題的體系結構.J2EE技術的基礎就是核心Java平臺或Java 2平臺的標準版，J2EE不僅鞏固了標準版中的許多優點，例如“編寫一次、隨處運行”的特性、方便存取數據庫的JDBC API、CORBA技術以及能夠在Internet應用中保護數據的安全模式等等，同時還提供了對EJB（Enterprise JavaBeans）、Java Servlets API、JSP（Java Server Pages）以及XML技術的全面支持.J2EE核心是一組技術規范與指南，其中所包含的各類組件、服務架構及技術層次，均有共同的標準及規格，讓各種依循J2EE架構的不同平臺之間，存在良好的兼容性，已在企業級開發中取得了廣泛的應用.

Android是由Google公司推出的一種基于Linux的開放源代碼的操作系統，主要使用于便攜設備，如智能手機和平板電腦.2012年11月數據顯示，Android占據全球智能手機操作系統市場76%的份額，中國市場占有率為90%.Android系統架構和其操作系統一樣，采用了分層的架構，從高層到低層分別是應用程序層、應用程序框架層、系統運行庫層和Linux內核層.Android開發四大組件分別是：活動（Activity)：用于表現功能.服務（Service)：后臺運行服務，不提供界面呈現.廣播接收器（BroadcastReceiver)：用于接收廣播.內容提供商（Content Provider）：支持在多個應用中存儲和讀取數據，相當于數據庫.[6,7]

圖1 功能模塊圖

3.3 技術路線

（1）本項目研究采用理論設計與應用開發結合的模式，主要通過Java技術結合Android SDK進行前、后端軟件開發，開發工具主要采用Eclipse，數據庫采用mysql.

（2）Android客戶端主要實現的功能模塊包括：用用戶注冊、知識訂閱、學習計劃制定、在線學習等，服務器管理端實現的主要功能模塊包括：用戶管理、知識庫管理、學習進度管理等.主要模塊劃分如圖1所示.

（3）碎片式教育核心思想是充分挖掘人們的業余時間，實現隨時隨地的學習.本文設計的碎片式教育平臺主要適用場景是廣大學生在課堂之余，合理安排學習時間，制定學習管理計劃，達到復習課堂知識，以及進一步學習更深層次學科知識的目的，主要操作流程如圖2所示.

圖2 主要操作流程圖

3.4 碎片式教育平臺在教學中的應用

在應用型本科教學中，我們著重學生自我學習能力的培養，同時由于課時有限，沒有辦法在課堂上教授更多更深入的學科知識.因此我們在《數據結構》本科教學中，嘗試使用碎片式教育與課堂教育相結合的混合教學方法[8].采用課堂學習為主，碎片式教育為輔助的方式，在這種模式中，學生在課堂之余可以進行5A式學習，即任何人，任何時間，任何地點，任何形式，任何需要的高效學習.相比傳統的教學方法，能更大地激發學生的學習興趣和求知欲望，促使學生主動學習，充分發掘零散時間，提高學生的學習效率以及協作能力.實踐證明，學生參與程度高，學習主動性得到了明顯提高，學習目的更加明確,自學以及協作能力得到了增強，說明合理利用碎片式教育方式作為課堂教學的輔助方式有利于培養具有一定創新能力、獨立分析問題和解決問題的應用型人才.該研究為大多數高校發展和提高教學質量提供一種相對可行的實踐教學體系，尤其是對那些發展基礎較差、缺乏優質教學資源的偏遠院校，該教改課題可以進一步推廣到偏遠山區尤其是優質課堂教學資源缺乏的學校，可有效改善當前高等院校教育資源不均衡的狀況，將樹立一種全新的移動學習教學模式.

4 結論與展望

本文介紹了碎片式教育，移動學習，以及與傳統課堂教學結合帶來的學習新契機，并就此研究并設計了一個基于Android的碎片式教育平臺.相對于傳統教育模式，主要有以下創新和特色之處：

（1）將連貫式學習內容分散為一個個有機聯系的知識點碎片，大大提高學習內容的可利用和辨識度；（2）通過碎片式教育使學習者可充分利用課外時間進行針對性學習和知識鞏固，提高學習效率；（3）通過基于移動平臺的客戶端開發，使得學習可以通過3G/4G/WIFI網絡不限時間和地域進行，實現5A式的學習.（4）通過學習計劃管理實現變被動學習為主動學習，按照學習目標進行倒計時學習規劃將有效的提高學習目標的達成.同時由于時間有限，碎片式教育平臺的微資源建設內容不夠充足，需要進一步組織師資力量去研究如何開發更好的微資源.

〔1〕陳維力.碎片時間與移動學習—每日必聽英語[J].中國遠程教育，2012(22)：90-90.

〔2〕顧小清,查沖平，等.微型移動學習資源的分類研究：終身學習的實用角度[J].中國電化教育，2009 (7)：41-46.

〔3〕余勝泉,楊現民,程罡.泛在學習環境中的學習資源設計與共享——“學習元”的理念與結構[J].開放教育研究，2009(01):47-53.

〔4〕吳明超,李子運.微投技術支持的微型學習設計研究[J].現代教育技術，2011(02):23-25.

〔5〕鄭燕林,李盧一，王以寧.SECI模型視角下移動學習資源設計研究[J].遠程教育雜志，2010(03): 20-24.

〔6〕Palenchar J．Android To Set Wireless Markets Free：Supporters[J]．This Week in Consumer ElectroniCS，2007，22(24)：6～81.

〔7〕Thompson T．The Android Mobile Phone Platform[J]．The W orld of Software Development，2008，33(9)：40-47.

〔8〕柯昌平,高立恒混.合學習原理對成人高等教育的啟示[J].曲靖師范學院學報,2010(3):105-108.

TP311.52

A

1673-260X（2014）02-0019-03

項目名稱：湖南省十二五教育科學規劃課題（XJKQ 013QXX 002），湖南省教學改革研究資助課題（20130551）