獨立學院輔導員隊伍建設探析
——以安徽大學江淮學院為例

鄧 虹，胡偉華

（安徽大學江淮學院，安徽 合肥 230031）

獨立學院輔導員隊伍建設探析
——以安徽大學江淮學院為例

鄧 虹，胡偉華

（安徽大學江淮學院，安徽 合肥 230031）

獨立學院的發展，需要一支穩定的、高素質的、職業化的輔導員隊伍.本文以安徽大學江淮學院為例，介紹了江淮學院輔導員隊伍建設的現狀及存在的問題，結合江淮學院輔導員隊伍建設的實踐，探討了獨立學院輔導員隊伍建設的措施與途徑.

獨立學院；輔導員；隊伍建設

1 問題的提出

近年來，隨著教育部《加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》《普通高校輔導員隊伍建設規定》等輔導員隊伍建設綱領性文件的制定與下發，高校輔導員隊伍建設已越來越受到各方關注和重視.目前關于普通高校的輔導員隊伍建設已經有了相當多的分析與研究，但對于近幾年快速發展的獨立學院這一高等教育新興產物，其輔導員隊伍建設還有很多方面值得探討與研究.獨立學院自上世紀末興起以來，經過十余年的發展，已逐漸成為中國高等教育發展的一支生力軍.獨立學院的快速發展，既充滿著機遇，也面臨很多新的問題，其中獨立學院學生的思想政治教育工作，更是獨立學院能否平穩順利發展的重要問題.因此對獨立學院而言，建設一支穩定的、高素質的、職業化的輔導員隊伍，是完成大學生思想政治教育任務的保障，也是獨立學院健康、可持續發展的基礎.

安徽大學江淮學院是由安徽大學按新機制、新模式主辦的獨立本科學院.學院自2004年成立以來，就很重視學生工作，在第一屆學生入校時就建立了相應的學生輔導員隊伍，以此為開端，學院輔導員隊伍正逐漸從小到大，從松散、不正規到向正規化、專業化方向發展.作為在江淮學院從事學生思想政治教育工作的人員，我們對學院這幾年輔導員隊伍的建設與發展有著真切的體會、認識和思考，由此以江淮學院輔導員隊伍建設為例，展開對獨立學院輔導員隊伍建設的探索.

2 江淮學院輔導員隊伍現狀與存在的問題

2.1 江淮學院輔導員隊伍現狀

圖1 江淮學院輔導員隊伍情況統計表（截止2013年6月）輔導員數：60人；學生人數：7500人

江淮學院成立之初，只有8個專業，500余名學生，學生輔導員也只有4人，發展到今天已有普通本科教育五個系，26個專業，共87個班級，約7500多名學生，從事學生輔導員工作的有60人，輔導員學生比約為1：120.在這60位輔導員中，專職輔導員21人，兼職輔導員39人，我們以這60位輔導員為統計樣本，從政治面貌、學歷情況、專業技術職稱、從事輔導員工作時間等幾個方面對這支隊伍的具體情況做了一些統計(見圖1)，進行分析后，得出以下結果:

（1）學院輔導員隊伍在政治面貌上，基本上都是中共黨員，政治素質較高，有利于對學生進行思想政治教育，也利于學生黨團組織的建立與發展.（2）在學歷層次上，學院輔導員都擁有研究生或本科學歷，研究生所占比例較高.這其中專職輔導員21人，19人有研究生學歷；兼職輔導員39人，23人有研究生學歷，研究生學歷輔導員的比例占整個輔導員隊伍的70%，這樣的學歷水平保證了學院輔導員隊伍的工作素質和能力水平，也使學院的學生思想政治教育工作可在一個較高的學歷層次上開展起來.（3）在年齡分布和從事輔導員工作的年限上，學院的輔導員隊伍是比較年輕的，從事輔導員工作的時間也都很短，因此在管理經驗、業務水平上學院輔導員還需要不斷的學習與積累.（4）在專業技術職稱上，學院輔導員初級職稱占較大比例，尤其在專職輔導員隊伍中，初級職稱輔導員占了大多數.這一方面是因為多數輔導員都是剛剛參加工作的同志，未到評定更高級職稱的年限，另一方面是由于學院沒有評定職稱的資質，教師、輔導員的職稱評審需要通過社會化評定，這比母體高?？梢詫W校直接評定職稱要有更多的操作困難.

2.2 江淮學院輔導員隊伍存在的問題

江淮學院發展到今天，輔導員隊伍建設取得了一定成績，但也面臨諸多問題，主要表現在以下幾個方面.

2.2.1 輔導員隊伍不穩定，流動性較大.江淮學院的大多數輔導員都是聘用制人員，端的不是一般意義上的“鐵飯碗”，享受不到母體高校的行政晉升待遇，職稱評定也比母體高校有著更多的實際困難，這使得一些輔導員對學院的歸屬感不強，把輔導員工作當成過渡性職業，當找到更好和更穩定的工作的時候，就選擇辭職離開，這樣就造成了輔導員隊伍的不穩定性，而輔導員的頻繁變動對整個學院的學生工作帶來相當大的困擾.

2.2.2 輔導員工作任務繁重，對大學生的思想政治教育工作開展不夠.教育部24號令對輔導員的職責給予了明確的規定，輔導員是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，應成為大學生的人生導師和健康成長的知心朋友[1].輔導員的職責決定了他們在學生工作中必須扮演多重角色，從對學生的思想教育、學習、生活指導到班級管理、黨團建設與貧困生資助、心理疏導、就業指導等，這些都是輔導員的工作領域，這樣的工作本身就需要投入大量的時間和精力才能做好.在江淮學院因為是民營機制運營，采取的是“一人多崗，一崗多能”的用人制度，使得學院的專職輔導員不能配置太多，而兼職輔導員都是專職教師組成，在處理學生工作的各種事務以外，還有教學或者其他行政等方面的各項事務，這樣多重的工作任務使得輔導員往往陷入了繁瑣的具體事務當中，而對學生的理想信念、人生觀、價值觀的教育與引導，對班級班風、學風建設等最應該輔導員去思考和研究的工作，卻較少時間和精力去做.這樣不利于學生思想政治教育工作的正常開展，也不利于輔導員隊伍的專業化建設.

2.2.3 輔導員隊伍建設沒有形成梯隊，年齡結構不合理.首先學院大多數輔導員是從應屆畢業的本科生、研究生中招聘來的，這些輔導員年紀輕，有朝氣與學生有共同語言，但剛剛離開校園，缺乏實踐經驗，自身也處于摸索積累階段，對學生的指導作用有限.其次，如圖1所示，學院輔導員在30歲以上的只有7人，大多數都是30歲以下的80后；在輔導員工作年限上，從事此工作在4年以上的只有4人.年齡跨度太小，帶班時間太短，使得整支輔導員隊伍沒有形成梯隊，缺乏富于經驗的老輔導員的指導，這不利于輔導員隊伍業務水平的提高和隊伍建設的良性發展.

2.2.4 輔導員的知識結構還不能適應學生工作不斷發展的新領域、新情況，需要不斷學習與更新.隨著社會的不斷發展和學生群體的變化，學生工作不斷呈現新的特點，產生新的領域.首先是對大學生進行心理健康方面的引導和教育，一個合格的輔導員必須具備一定的解決學生心理問題的能力，才能真正做好學生工作；其次在當今社會巨大的就業壓力之下，對大學生進行職業生涯規劃和就業指導是大學生成長成才的迫切要求，輔導員需要掌握職業指導的基本理論、了解就業形勢與就業流程，這樣才可以對學生進行職業素質培養，指導學生科學分析和認識自己的職業取向，幫助學生樹立正確的勞動觀、職業觀和價值觀，這既體現了學校和教師的人文關懷，又是高校學生思想政治教育的出發點和落腳點[2]；再次“90”后學生已成為大學生主流，如何根據這一學生群體的特點，有針對性的開展思想政治教育工作也是擺在所有輔導員面前的新課題.面對學生工作的這些新領域、新情況，目前學院輔導員隊伍的知識結構、能力水平與實際要求還有很大差距，需要在今后的工作中加強培訓，不斷學習.

3 加強獨立學院輔導員隊伍建設的措施與途徑

通過對江淮學院輔導員隊伍建設現狀與存在問題的研究，結合江淮學院這幾年輔導員隊伍建設的工作實踐，我們認為加強獨立學院輔導員隊伍建設，需要從以下幾個方面著手：

3.1 把好入口關，做好輔導員的選聘工作

學生輔導員是大學生思想政治教育工作的核心力量，他們的政治素質、能力水平、思想品質直接影響著學生的成長成才.獨立學院在選聘輔導員時，必須把政治強、業務精、紀律嚴、作風正作為選聘的標準.在政治上，把中共黨員作為選聘輔導員的優先標準，從來源上保證學院輔導員隊伍的基本政治素質.在業務上優先考慮研究生，對專職輔導員更傾向于對思政、心理、法學等專業研究生的聘用.除了黨員、研究生等顯性的素質之外，獨立學院還要通過筆試、面試等形式，考察應聘人員的工作能力、文筆能力、性格氣質等隱性的因素、通過身體和心理素質的測評考察應聘者的身心素質.通過多種渠道的選拔真正把德才兼備、樂于奉獻、熱愛大學生思想政治教育事業的人員選聘到輔導員隊伍中來.

3.2 根據獨立學院學生的特點，專兼結合，做好輔導員的配置工作

獨立學院的學生大都學習成績一般，渴望獲得優良成績，但自我管理能力差，意志力、刻苦精神不夠；思想活躍，社會活動能力較強，興趣廣泛且有特長；但心理脆弱，自信心不足.[3]面對這種多樣化的學生群體，獨立學院在配置輔導員時，需要根據班級的專業情況、班級人數，考察輔導員的專業背景、工作經驗，專兼結合，強調帶班的質量和效果，真正將輔導員的引領、帶動和管理作用發揮出來.

3.3 大力加強輔導員隊伍的培養培訓工作

獨立學院輔導員大都比較年輕，對這支隊伍進行培訓和業務指導是必須和迫切的.獨立學院需要堅持對新老輔導員開展培養培訓工作，組織輔導員熟悉獨立學院辦學模式、運行規律、了解獨立學院學生特點；從母體高校請來有經驗的學生工作專家，向輔導員講授思想政治基礎理論知識，暢談在班級管理、學生職業規劃與指導、心理咨詢、學生資助等方面的經驗與知識；同時還要組織新老輔導員之間的交流，由有經驗的輔導員幫助新來的輔導員熟悉工作環境，了解工作狀況，更快的進入工作角色.與此同時，在輔導員隊伍中開展職業指導師、心理咨詢師雙師培訓工作，更新他們的知識結構、提高他們的業務能力，促進獨立學院輔導員隊伍向職業化、專業化、專家化方向發展.

3.4 明確輔導員職責，規范輔導員管理評價機制

獨立學院要以教育部24號令為指導，明確輔導員在學生政治思想教育、學習指導、班級管理、學生幫扶與發展指導等各個方面的工作職責，使輔導員對自身的工作有明晰的認識；同時也要明確輔導員完成自身職責所要履行的具體工作任務，使輔導員在實際工作過程中找到可操作的抓手，不再僅僅限于完成繁瑣的常規性事務，而是在學生工作中有目標、有重點，把輔導員的思想政治教育引導功能發揮出來.

在對輔導員的管理上，獨立學院應建立考核與激勵機制，考核內容包括輔導員的思想政治素質、崗位職責和工作制度的履行情況、工作業績等，考核方式應由所帶學生、系和學生處三個層面進行定量和定性評價，考核結果要與續聘、獎懲等掛鉤,對工作成績突出的輔導員進行獎勵，對工作業績不佳的輔導員進行批評指正，并對連續不合格的輔導員采取告誡、淘汰制度.以此來充分調動學院輔導員的工作積極性.

3.5 提高待遇，鼓勵發展，為輔導員隊伍建設創造有利條件

要建設一支政治過硬、業務熟練、紀律嚴明、作風正派的輔導員隊伍，需要為輔導員提供一個有良好發展預期的工作環境.獨立學院在輔導員隊伍建設中，需要在待遇上提高輔導員薪酬；在職業發展上，鼓勵輔導員進修、培訓，幫助輔導員晉升職稱；在教學科研上，在不影響本職工作的前提下，鼓勵輔導員帶課、進行科研.同時還要讓一些輔導員在做好本班級工作的基礎上，兼任其他團學、教務、黨務等管理工作，充實他們的工作量，挖掘他們的工作價值，真正使輔導員在工作過程中感到工作有前途、待遇有保障，提升他們對學院的歸屬感，激發其在工作中的自豪感、自信心和責任心.

〔1〕教育部24號令.普通高等學校輔導員隊伍建設規定.

〔2〕李宏祥.關于高校獨立學院輔導員隊伍建設的思考[J].湖南工程學院學報，2009(6).

〔3〕周祥龍，劉影，孟克.獨立學院輔導員、班主任隊伍建設研究[J].教育與職業,2010(9).

G648

A

1673-260X（2014）02-0198-03

安徽大學江淮學院院級科研項目（2011sk0008）