高?；@球課程教學改革的研究

孫文平

(南陽理工學院軟件學院，河南南陽473004)

1 籃球課程的教學思想

傳統的體育教學中過分注重對運動技術的掌握，而忽略了學生的全方面能力提升，甚至不能適應社會的多層次發展需求。近幾年，“健康第一”、“終身體育”、“快樂體育”等教學思想逐漸受到重視，以往的體育競技性逐漸向休閑娛樂與健身性質靠攏，同時在轉變的過程中也存在較多弊端，例如在重視學生身心體驗的同時容易忽視體育教學方法和技能的掌握，這違背了現代化社會人才的需求標準。針對此現象，我國相關教育部門根據籃球運動的發展規律與運動特征嚴格規范了籃球專修課程的目標、內容、方法等，將學生綜合素質培養作為教學重點，使學生在掌握扎實的籃球基本技能基礎上，提高自身的綜合素質［1］。因此，應積極規劃籃球課程教材內容、改革教學方法、拓寬體育運動方式，在吸引學生學習熱情的同時培養學生終身體育能力。同時，要結合各院校的設備與條件，改革單一的教學目標與任務，積極開展籃球健身活動，營造良好的“娛樂”籃球校園環境，凸顯籃球運動的普及性教學模式，并構建科學合理的評價體系。

2 籃球教學內容的改革

2.1 激發籃球興趣，優化籃球課程

籃球興趣與愛好直接影響學生的學習效果，是影響學習過程中主觀性和積極性的主要因素，它是獲得知識和技能的基本保障，同時也是學生養成良好體育習慣和價值觀的基礎條件，學生的興趣與主觀認識是提高籃球教學質量的重要階梯，在籃球教學過程中，教師要根據不同學生的素質條件，因材施教，給予激發和挖掘學生興趣的不同教學方式和手段，充分實現籃球教學中的興趣與技能兼具，同步發展的教學目標［2］。在籃球教學實踐過程中，首先要重視籃球教材與課程對學生興趣的激發作用，結合學生的個性發展特征，合理構建教材內容，使其成為緊密聯系教師與學生的橋梁和載體。高?；@球運動教程的設計就是以籃球人才培養為出發點，對籃球技戰術進行深一步的歸納和總結，創新性地對籃球各技能的關系進行優化組合和篩選。同時，在籃球教材的設計中要將理論知識體系與實踐緊密結合，借鑒和吸收外國先進的籃球訓練和教學理論、經驗和訓練方法，拓寬學生的學習視野和范圍，提高學生的社會適應能力和創新能力。

2.2 提高籃球參與，融合籃球文化

在高?；@球教學實踐過程中，應以學生積極參與籃球運動為切入點，將學生的身心發展特征作為教學方式的設計基礎，以綜合聯想與發散性思維作為教學引導方式，提高學生的換位思考能力，逐漸豐富和完善學生對籃球運動體系結構的認識，充分挖掘學生的潛力。文化存在于生活和社會中的每一個角落，同樣，文化對體育課程的改革和發展也具有明顯的影響作用，文化作為促進體育教學改革的內在動力，其中主要來源于社會、體育、教育三方面的文化系統［3］。體育課程只有與以上三種文化系統保持一致的發展節奏，才能取得社會各界的大力支持?；@球運動具有豐富的文化內涵，其激烈的競技性、娛樂性、健身性等文化形態在人們的社會與生活發展過程發揮著重要的作用。

3 籃球教學方法改革

3.1 面向全體學生

在高?；@球教學過程中普遍存在傳統的教學方式，傳統的教學方式由教師作為主導作用，采用固定的、單一的、硬性的傳授籃球技術，過分注重籃球訓練水平的提高而忽略了籃球文化與實踐的結合。傳統的教學方式采用統一不變的教學模式，沒有結合學生的興趣愛好，沒有對學習法進行講解和指導，只注重對教學目標和任務的完成。這主要是因為教師在授課中沒有注意到每一位學生的不同，而是偏重于基礎素質、基本功較良好的學生，而忽視了在這些條件上表現較差的學生，在長期統一固定的教育方法下很容易造成學生發展不均等不良現象。因此，籃球教師要遵循因材施教的教學思想，全方面理解學生，結合教材內容，引進先進的現代化教學理論和方法，將創新性、可行性和有效性的教學模式應用到籃球教學過程中，貫徹以學生為主體、從教師為主導的教學路線;在教學模式上要逐漸將“傳授式”轉向“引導式”;在教學方法上要將技術性、競技性教學方法轉向健身、鍛煉性質教學。另外，重視籃球運動理論知識與實踐訓練的結合，引導學生獨立發現和解決問題，重視運動知識體系的科學性和實效性，更好地實現籃球教學的目標和任務，提高籃球教學的質量［4］。

3.2 確保學生個體受益

首先，在高校體育課程的教學中要充分體現學生的個性發展，積極開展開放性、啟發性、探究性的教學，拓寬高校體育運動的形式與內容，滿足學生身心發展的不同需求。其次，要為學生提供寬松的自主選擇權，可設置籃球選修課程，由學生自主選擇上課時間、課程內容、任課教師，為學生創造輕松、愉悅、生動的學習空間。其次，要改善學生的學習方法，即“授之有道”。最后，教師可以根據學生之間的差距合理分組，考慮每位學生的實際情況，激發學生的積極性和主動性，使學生在公平和諧的教學環境中獲得發展。

3.3 提高學生綜合能力

如今，高校早已打破了傳統的“閉門讀書”的教學模式，并在高校教育布局和結構上進行改革和完善，為學生提供了“小社會”型的教育渠道。每位學生可以積極參與到“全體性”的體育教學模式中來，學生通過親身體驗獲得身心感受，并加強自身的體育能力，使學生獲得多方面的發展。在籃球教學中，鼓勵學生在已掌握的基礎運動能力前提下，充分發揮自身的智力、溝通和適應能力實現獨立分析和解決問題的能力。

4 籃球課程教學管理

4.1 網絡選課

通過搜集學生對籃球領域的喜愛方向和內容，學校工作者為學生提供完善的網絡選課服務，供學生自主選擇感興趣的籃球選項課程，通過對選課結果進行科學統計和控制，再依據實際情況設置和安排籃球課程的教學時數、時間、地點和教師等教學資源。

4.2 實施網絡動態管理

籃球教師要定期關注并掌握選項課學生的學習動態，這些動態包括學生對選項課的要求、學生的學習情況、專項技能提高情況以及參與人數等，從而便于籃球教學課程內容與學時安排。

4.3 實施網絡教學監控

對籃球教學實施有力的監控可以及時反饋和發現教學中的問題，例如:學生參與籃球訓練和課堂教學時，以刷卡或點名的方式記錄學生的參與時間和次數，通過網絡監測學生的上課情況和學習進程，對整個籃球教學過程和教學效果實施監督和評價，嚴格分析結果并靈活調配和整合教學時段和師資人員。

4.4 實行俱樂部授課與訓練形式

依據自身院校的實際情況和籃球運動特征，通過拓展籃球教學和訓練的形式來提高學生的興趣和學習效果，使籃球教育產業同時得到開發?；@球俱樂部授課方式的突出特征是“因材施教”，注重學生的個體發展需求，針對不同的學生給予有針對性的技術訓練，同時還可加強學生之間的交流，挖掘學生的團結協作精神。

5 籃球教學評價改革

體育教學評價是指在科學合理的評價標準指導下，運用適當的手段和方法，對體育教學過程的要素、目標、過程和實效性實施有價值的判斷。體育教學評價能夠對教師的教學效果進行科學的評估，督促教師糾正并完善教學，可以全方位地使學生認識到自身的不足，查漏補缺，從而為以后的發展和學習奠定基礎。傳統的體育評價方式忽視了學生的個性發展、興趣愛好、體育態度和情感體驗，評價內容多是圍繞體育技術而開展。應規范和延伸評價內容，將籃球健身理論、方法、游戲等多方面的能力培養列入其中;評價形式要與籃球技術教學統一融合，與籃球教學改革巧妙結合;將評價目標與教學目標相結合，注重認知、技術和情感三維教學目標的開展。由上述三方面的評價依據來構建科學合理的籃球評價體系，充分發揮評價體系的正確導向性。傳統的評價活動多采取終結性評價模式，往往在學期結束時使用。這種評價方式違背了教學的連續性。應將評價形式分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價。根據不同階段和即時的學習狀態對學生動態給予連續的測評，及時體現學生的學習效果和進步幅度，充分激發學生的學習熱情。在籃球教學的評價體系中，應合理調配這三種評價方法，使學生的學習過程和評價過程處于動態提升狀態，最終實現籃球教學目標。

6 結語

在籃球課程教學的改革中要堅持和繼承優良的傳統教學精華，實現教學思想的多元化發展;教學過程中，注重學生的個體性，尊重學生自主選擇授課內容、教師、時間的權利，同時注重教師在學業、改革、科研等方面的教學影響，在以人為本的中心教學思想下，實現教師與學生的雙向發展和提高;同樣，在“健康第一”和“終身體育”的指導思想下，逐漸向籃球健身和鍛煉法轉變，實現籃球技能與文化、理論相統一。

［1］練光祥.新教材體系下體育院系籃球普修課教學改革的思考［J］.體育科學研究，2006，10(3):80－82.

［2］王文宇.對籃球課教學改革的幾點思考［J］.教材教法，2008，90(2):52.

［3］劉旻航.我國現代體育課程改革的文化審視［D］.南京:南京師范大學，2008:99.

［4］林政梅.普通高?；@球教學改革的思路［J］.福建師范大學福清分校學報，2008，85(1):91.