項目教學法在體育新聞采訪與寫作課程中的應用

時丹

【摘 要】在體育大專院校新聞專業的體育新聞采訪與寫作課程中，有效設計和實施項目教學法，將新聞作坊帶入課堂，實現教學模式、教學方法與手段、教學角色的積極轉變，培養學生的職業核心能力，并切實提高體育專業人才的培養質量。

【關鍵詞】項目教學法 體育新聞 采訪與寫作

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0096-03

隨著我國職業化教育的不斷發展，高校越來越重視培養大學生職業核心競爭力。項目教學法的運用，能有效的使理論與實踐緊密結合，讓學生在模擬的崗位中進行真實的操作，符合市場對高校人才培養的需求，越來越受到教師歡迎。

體育新聞采訪與寫作是體育院校新聞專業的一門核心課程，也是一門業務實踐課程。學習這門課程，學生將能進行實際的體育新聞采訪、寫作和編輯工作，這些工作能力都將是成為一名體育新聞工作者所需要的最基本也是最重要的能力。

項目教學法是通過完成項目來達到教學效果的一種教學方法，它體現了以學生為中心的教學理念。通過文獻研究發現，近年來，項目教學法因在培養學生職業能力上成效顯著，運用領域正從理工科不斷向各個學科拓展。而通過筆者實踐研究，項目教學法運用在體育新聞采訪與寫作課程中，能夠較好的契合新聞媒體的業務模式，給予學生新聞實戰經歷。因此，不但能結合職業教育趨勢，也能緊扣新聞行業運行格局，勢必能提高學生就業競爭力。

一、項目教學法在體育新聞采訪與寫作課程中的設計

（一）設計原則

體育院校新聞專業學生雖然文字功底不高，但是思維活躍，膽子大，并有吃苦精神。在筆者3年體育院校新聞專業學生的教學經歷中，發現學生通常喜歡操作，對理論卻“懶得學”，教師以講授法、案例教學法等傳統模式進行授課，學生常常會不耐煩，甚至厭學，教學效果較差。因此，根據教學目標和市場需求，按照循序漸進的原則，將課程內容設計成劃分為若干個具有代表性和典型性的項目，改變傳統“先學后做”的方式，讓學生“邊做邊學”，甚至“先做再學”，在完成項目的基礎上，領悟知識，掌握技能，不但可以提高學生學習的主動性，還能培養學生的職業素養。

（二）設計思路

在體育新聞采訪與寫作課程的項目設計中，首先要以職業能力為主體，體現“背包記者”的培養方案。因此，在課程中融入傳統媒體和新媒體兩方面內容，既有報紙新聞和電視新聞的內容，又增加平面設計和網絡新聞的內容，不斷充實教學內容，并分學期配備不同專長的教師，將能促使學生擴展知識視野，成為復合型人才，從而更勝任當今媒介融合的形勢。如表1：

表1 課程項目種類列表

序號 教學項目（各章）名稱 教學時數 學期

項目1 辦一份《南寧體育觀察報》（月刊制） 32 2

項目2 制作一期國民體質監測活動網絡新聞專欄 20 3

項目3 制作一檔“體育名師實錄”電視專題片 38 4

總 計 90

設計思路的其次，就是引入新聞行業模式，建立起生產新聞的“作坊”，打破“先理論后實踐”及“先學采訪后學寫作”的模式，以職業實踐為主線，將新聞業務工作串聯起來，讓學生在完成項目的基礎上實踐新聞業務流程。具體思路是：在教學中，設計一個貫穿課程的項目，項目既與理論知識緊密結合，又是一個真實的新聞業務，它與媒體的業務流程基本一致，并能最終“生產新聞”。如表2：

表2 課程項目設計舉例

序號 教學項目名稱 項目步驟 媒體相應業務流程 教學時數 理論知識點 技能知識點 教學方法

與手段

項目1 辦一份《南寧體育觀察報》（月刊制） 1-1 布置任務、確定分組 分工 4 1.新聞敏感；

2.新聞點。 會觀察、判斷和分析新聞事件。 案例教學法、啟發引導法

1-2制定采訪計劃 策劃 4 信源與采訪。 能制定新聞采訪計劃。 頭腦風暴法 、分組討論法

1-3完善采訪計劃 2 采訪的方法與技巧。 會做采訪準備。

1-4實施采寫 采寫 10 1.新聞寫作要領；2.新聞稿件結構。 能進行新聞采訪與寫作。 現場教學法

1-5報紙編輯 編輯與審稿 4 新聞選稿與編輯。 能進行紙質媒體新聞編輯。 情景模擬教學法

1-6報紙排版 排版與

出版 4 報紙的排版。 能進行紙質媒體新聞排版。 討論法、啟發引導法

1-7作品評估驗收 稿件

評分 4 1.稿件評判原則；

2.紙媒新聞采寫要點。 能評判各類新聞的優劣。 討論法、啟發引導法

最后，為了符合專業和課程需要，設計思路還要體現體育特色。尤其在項目設計中，要以體育為中心，既體現校內體育新聞，又有校外體育大事。如表2舉例的課程項目“辦《南寧體育觀察報》”中，筆者將報紙分為4個版塊，分別是體育要聞版、體育教育版、賽事熱點版和體育培訓與活動版。鼓勵學生多與在區直體育管理部門掛職的教師，及掛靠學校的省級體育機構、學校相關部門緊密聯系，多到校內校外觀察，積極尋找體育新聞線索，從心理上轉化成一名體育記者。

二、項目教學法在體育新聞采訪與寫作課程中的實踐

（一）實踐途徑

將項目教學法引入課堂，不但項目要仿真，程序也要仿真。實踐項目時，學生必須分工合作，以真實感受新聞媒體中的“采寫分工”模式。如在“辦《南寧體育觀察報》”這個項目中，筆者實施的途徑主要是引進報紙媒體中的“跑線”原則，學生以自愿原則選擇自己擅長和熟悉的“線”，專做這條線的新聞，并根據“線”所在的版面來分組。如表3：

表3 分配模式舉例

序號 跑線分配 小組

1 自治區體育局、學校宣傳部等 體育要聞版小組

2 學校教務處、各系等 體育教育版小組

3 自治區體育局群體處、區社體中心等 賽事熱點版小組

4 廣西國民體質監測中心、廣西體育行業特有工種職業資格鑒定站等校內各級各類掛靠機構 體育培訓與活動版小組

在項目實踐中，將學生按跑線分組，不但可以使學生親身感受到自己是一名體育行業記者，還能讓學生了解媒體中記者的工作模式，并能提高學生報道的興趣和積極性。

（二）實踐步驟

根據筆者所在學校新聞采編與制作專業人才培養方案要求，體育新聞采訪與寫作課程共分為四個學期來上。筆者將課程具體安排如表4：

表4 教學安排與時數分配表

序號 教學項目（內容）名稱 教學時數 學期

1 體育新聞采寫基本知識學習 10 1

2 進行校運會新聞采寫 6

3 辦一份《南寧體育觀察報》（月刊制） 32 2

4 體育行業新聞報道采寫知識及練習（1.體育人物專訪2.體育會議新聞） 12 3

5 制作一期國民體質監測活動網絡新聞專欄 20

6 體育新聞特稿采寫知識及練習 10 4

7 制作一檔“體育名師實錄”電視專題片 38

總 計 128

從表4可知，新聞采寫的理論知識和基礎實踐將在第一學期內完成，從第二學期開始，引入項目教學法。教師在引入項目教學法后，依然要對項目涉及的相關知識點進行講授和回顧，并安排學生進行課外閱讀和資料查找，解決項目實施過程中出現的各種問題。在項目安排上，具體分為7個步驟進行，分別是：布置任務、確定分組、制定計劃、完善計劃、現場采寫、制作出版、總結評價。

還是用“辦《南寧體育觀察報》”這個項目舉例，具體步驟如下：

第一步：布置任務。展示相關案例，介紹任務情況及重要知識點，并布置課外閱讀和資料收集等作業。

第二步：確定分組。根據教師所給版面，學生按“跑線”點進行自行選擇，由教師進行調劑，確保每個版面均有2、3名學生。每個版面是一個小組，設1名小組長。

第三步：制定計劃。各小組召開新聞策劃會，小組成員進行分析討論，確定報道主題和任務分工，并開始尋找新聞線索，制定采訪方案。

第四步：完善計劃。以圓桌會議的形式，召開報題會。教師聽取各小組組長報告新聞線索、采訪計劃和分工情況，并對各組提出建議與意見。各組完善計劃，并做好采訪前準備。

第五步：現場采寫。各組進行現場新聞采訪和寫作，教師進行跟蹤檢查和指導，確保學生能夠按質按量完成作品。

第六步：制作出版。召開排版會，各組組長向教師和全體與會人員推介本組采寫出來的稿件。教師與各組組長共同確定使用哪些稿件，如何修改、如何排版等，并進行編輯排版。

第七步：評估驗收。以評稿會的形式，邀請學校新聞行業的外聘教師1名，校內新聞專業專任教師1名，與任課教師及各組組長一起，評選出優稿，并總結各稿件撰寫及報紙排版需要改進和完善之處。

按照項目教學法實施教學步驟，并結合分版跑線、報題會、排版會、評稿會等新聞行業中的工作模式，使學生成為課堂中的主體，他們不但自主選擇，還自主完成、自主評價，不但能通過“做”領悟“學”，還有職業歸屬感，符合現代職業教育的特點，并能極大的激發學生的學習興趣。

三、在體育新聞采訪與寫作課程中實施項目教學法的展望

（一）要建立項目監控、評價體系

由于項目教學法強調學生要獨立完成項目，教師只起到指導和監督的作用；且完成項目的學時較長，時間較久。因此，建立具有科學性、可操作性的中期監控體系和后期評價體系十分重要。且無論是監控還是評價，都應該盡量仿真真實媒體的操作模式，讓整個項目有一脈相承的感覺。

（二）要加快建設校園媒介

引入項目教學法，就需要有載體——媒介。在筆者的學校中，就受到了載體限制：一是載體種類少。雖然有較為完備的新聞采編實訓室，但僅有校園網站和廣播站兩種載體，學生能夠實戰的鄰域少，展示機會少。二是載體層次低，稿件質量及管理流程與真實媒介相去甚遠。因此，加快建設校園媒介的步伐，對更好的引入項目教學法十分重要。

（三）呼吁社會媒體的大力支持

由于學校硬件設施有限，為了能使學生更真實地感受新聞工作，最便捷的方法就是實行校企合作。但是，受“學歷本位”風氣的影響，大專院校的學生很難進入主流媒體見習或頂崗實習。為此，呼吁社會媒體對大學生一視同仁，確保?？粕塬@得更多更好的學習、實踐機會。

總之，項目教學法在體育新聞采訪與寫作課程中實施，就是將新聞作坊帶入了課堂，這將徹底改變教師與學生之間的關系，教師和學生的身份轉變成了主編、制作人和編輯、記者，大家圍繞項目，權責清晰，各司其責，這勢必對提高學生的學習主動性和分析問題、解決問題的能力具有積極的意義。當然，項目教學法的研究還不夠完善。下一步的研究中，（下轉第114頁）（上接第97頁）應以項目監控體系和評價體系為主。通過項目教學法的不斷改革、完善、創新，將切實提高體育專業人才的培養質量。

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[8]微玉. 項目教學法綜論[J].廣西教育，2008（9C）

【基金項目】廣西新世紀高等教育教學改革工程2013年一般B類項目（2013JGB294）

【作者簡介】時 丹（1982— ），廣西體育高等?？茖W校講師，研究方向：體育賽事傳播、體育新聞。

（責編 丁 夢）