研究生思想政治理論課教學模式改革的探索與實踐——以“中國特色社會主義理論與實踐研究”課程為例

彭隆輝， 王 員

（江西師范大學，江西 南昌 330022）

研究生思想政治理論課教學模式改革的探索與實踐——以“中國特色社會主義理論與實踐研究”課程為例

彭隆輝， 王 員

（江西師范大學，江西 南昌 330022）

本文分析了高校研究生思想政治理論課教學過程中所遇到的問題，介紹了近四年來學校圍繞教學模式改革而采取的一系列舉措，并對取得的成效進行了總結。

研究生；思想政治理論課；教學模式；改革

研究生思想政治理論課是對研究生進行系統馬克思主義理論教育的公共必修課。加強和改進研究生思想政治理論課，對于貫徹黨的教育方針，培養德才兼備、全面發展的高層次創新人才，鞏固馬克思主義在意識形態領域指導地位具有重要意義。江西師范大學自2010年秋季開始，根據《中共中央宣傳部 教育部關于高等學校研究生思想政治理論課課程設置調整的意見》（以下簡稱《意見》）精神，對研究生思想政治理論課的教學模式進行全面改革，其中，“中國特色社會主義理論與實踐研究”課程的教學改革已經實施了四輪，取得了良好成效。

一、改革原因

2010年《意見》的頒布實施，對研究生思想政治理論課課程體系和教學內容進行了較大調整。研究生思想政治理論課課程新方案的實施，有利于構建適應現代化建設需要的本科、碩士、博士思想政治理論課基本內容相銜接、層次要求有區別的課程設置和教學體系，有利于滿足時代和實踐發展對研究生培養質量提出的新要求，有利于研究生思想政治理論課教學模式的改革與創新。

改革與創新教學模式是認真貫徹《意見》精神，有效實施研究生思想政治理論課課程新方案的必然要求。原有的教學模式普遍存在三個突出的問題：一是課堂教學滿堂灌現象嚴重。一門課程的教學任務往往是由一個教師承擔，而且教師在一二百人的教室里授課，因而大部分課堂存在滿堂灌現象，課堂氣氛沉悶，師生之間缺乏互動，教師很難發揮應有的啟發和引導作用，學生也沒有必要的思考和感悟，從而導致教師厭教，學生厭學的局面，大大影響了課程教學質量。二是課程考核方式單一。對學生課程學習效果的考核，通常是只采取課程論文或期末考試的方式，且結果是人人能通過考核，導致學生學習積極性不高，甚至出現逃課現象，從而使教師厭教，學生厭學的情況更加嚴重。三是課程管理措施乏力。實施研究生思想政治理論課課程新方案是一項政治性、政策性很強的工作，需要學校政策層面的保證，更加需要學校宣傳、教務、研究生教育管理、思想政治理論課教學單位等部門各負其責，相互配合。過去的情況是課程管理職責主要是由思想政治理論課教學單位承擔，因而導致力不從心，管理乏力，甚至出現厭管的局面。

原有教學模式所導致的教師厭教、學生厭學、部門厭管的局面，嚴重影響了研究生思想政治理論課的教學質量，也引起學校的高度重視，改革勢在必行。

二、改革實踐

研究生思想政治理論課的首要任務是堅持以當代中國馬克思主義為指導，堅持馬克思主義的立場、觀點和方法，貼近研究生思想和學習實際，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定中國特色社會主義理想和信念。因此學校率先對“中國特色社會主義理論與實踐研究”課程的教學模式進行了改革的探索與實踐，切實解決教師厭教、學生厭學、部門厭管等突出問題，促使學校的研究生思想政治理論課教學形成“樂教”、“樂學”、“樂管”的良好局面。

1.堅持“四個認同”的目標導向，確立“三進三化”的教學新理念

加強對研究生的思想政治教育，重要的是用馬克思主義中國化最新理論成果武裝時代青年，使廣大研究生接受馬克思主義理論?！兑庖姟分赋?，“中國特色社會主義理論與實踐研究”課程教學的基本要求，“主要是在當代世界和當代中國背景下，分專題研究和介紹當前中國特色社會主義實踐中的重大問題，深化和拓展本科階段思想政治理論課的學習”。為此，課程教學團隊全體任課教師，認真學習，深刻領會《意見》精神，統一思想認識、形成思想共識，確立了“三進三化”的教學理念和“四個認同”的目標導向。

“三進”就是堅持將馬克思主義中國化最新理論成果、中國特色社會主義實踐最新成果、學校馬克思主義理論學科建設和科學研究的最新成果“進教材、進課堂、進頭腦”?！叭本褪菍崿F教學模式由傳統的一位教師包班授課向12位教授“同上一門課”的轉化、考核方式由傳統的單一形式向“三位一體”的轉化、管理機制由原來的職能部門單一管理向“三級聯動”的轉化?！八膫€認同”就是增強學生對中國特色社會主義的“理論認同、政治認同、思想認同、情感認同”。

2.確立教學改革總體方案，實施親情式、情境式、案例式教學，構建“三法合一”的教學方法新體系

研究生思想政治理論課課程新方案的實施，目前尚處于試點階段，《意見》對如何實施只提出了總體要求，鼓勵各地各高校在教學總體要求一致的前提下，積極創新教學模式。為此，學校在廣泛調研和深入研討的基礎上，形成了“深化與拓展”、“課堂與課外”有機統一的教學改革總體方案，實施親情式、情境式、案例式教學，構建“三法合一“的教學方法新體系。

親情式教學方法即實行人性化的教學與管理，強調師生在課堂與課外的雙向互動，形成交流、交心的常態機制；案例式教學方法即在理論教學環節中，結合中國特色社會主義實踐中的重大問題，進行案例教學，增強理論教學的質感、動感與實感；情境式教學方法即在實踐教學環節中，進行現場情境教學，強化學生對課程學習的實踐與感悟。為此，學校通過多種形式，組織任課教師和研究生到“小平樓”、“小平小道”和農村、企業等地開展實地考察，使師生對中國特色社會主義的體會更具體、更實際、更深入，進一步堅定了學生對中國特色社會主義的信念。

3.打造師生共同成長的平臺，組建一個“教授團隊”，實行主講老師分工合作，探索“12 位教授同上 一門課”的專題教學新形式

在認真學習《意見》精神和深入研討的基礎上，緊緊圍繞教學目的，以教學改革的總體方案為依據，堅定不移地實施“中國特色社會主義理論與實踐研究”課程教學改革的探索，形成了鮮明的特色。

一是組建一支陣容強大的教學團隊。根據該課程的宏觀性、綜合性和跨學科性特點，我校組建了一支由12位教授構成的高職稱、高學歷（三分之二博士）、高水平、陣容強大的教學團隊，這是一支政治素質高、責任意識強，學有專長、教學經驗豐富的隊伍。教學團隊中既有全國優秀教師和省級教學名師，也有學科帶頭人和“贛鄱555”人才。

二是確定專題教學新形式。堅持系統性與針對性相結合原則，在本科生思想政治理論課學習的基礎上進行深化和拓展，注重區分本科生與研究生在教學內容上的層次性，增強對研究生的馬克思主義基本理論教育和研究問題能力的培養。為此，我們確定了12個專題，實施專題教學。教學專題的內容既涵蓋到中國特色社會主義理論層面和實踐層面，也涵蓋國際視野和社會熱點，同時，教學專題的設計，特別強調對學生思想困惑點、興奮點和疑難點的捕捉，突出研究生理論思維能力和創新意識的培養。

三是采取“12位教授同上一門課”的教學新模式。過去，研究生教學通常是一個學期一個老師從頭至尾講到底。我們在建設這門傳統優勢課程時，在教學模式上進行了顛覆性的創新探索，由12位教授通力合作，同上一門課。對教師而言，承擔一個與他專業最接近、研究最深入專題，可以充分發揮任課教師各自的學科與研究專長，最大限度地發揮自己的優勢備好一個專題、上好一個專題。對學生而言，可以在一門課程的學習中領略到12位教授不同的學術風采。

4.注重學生能力培養，建立“三位一體”的立體化考核新模式

為調動學生學習的積極性，培養學生的學習能力，課程考核采取“平時考察+期末課程論文寫作+課程學習答辯”的新模式，并實施答辯成績一票否決制。即在對學生進行平時作業、課程論文考核的基礎上，隨機抽10-15%的研究生，分成若干小組進行課程論文與課程學習的答辯，對面試答辯成績不合格者，實行一票否決，以確保研究生獨立完成課程論文，考察學生對所學課程基本知識和基礎理論的把握，培養和提高學生科學研究的能力。

考核方式的立體化既改變了單一考核方式，又突出課程論文寫作與課程學習答辯對研究生主動學習的引導、督促與激勵作用。

5.落實相關部門管理職責，形成“三級聯動”的教學管理新機制

研究生思想政治理論課的教學改革既涉及老師和學生，又涉及教學和管理，需要多層次、多部門的相互配合與合作。為此，學校建立了由學校、管理部門、教學單位組成的“三級聯動”有效運行機制。學校主要負責政策決策、把握方向；管理部門主要負責協調落實、科學管理，具體任務包括課程教學班級的組建、教學場地和教學時間的安排、課程教學改革與考核管理辦法的制定、研究生聽課的考勤、教學運行的條件保障、實踐教學的組織與實施、研究生課程學習答辯的組織、教學質量的監控等；教學單位主要負責確定方案、組織實施。具體任務包括教師的選派、教學方案的論證與制定、教學備課與教學研討等。三方各盡其責、通力合作，使整個研究生思想政治理論課教學改革與建設在“三級聯動”形成的合力中得以高效、有序的運行。

三、改革成效

通過四年多的探索與實踐，研究生思想政治理論課教學模式改革取得了明顯成效，在校內外引起了強烈反響。

一是課程教學改革受到教師和學生的廣泛好評，教學效果明顯提高。學生普遍認為，通過學習進一步深化了對中國特色社會主義的認識，堅定了對中國特色社會主義的理論自信、道路自信、制度自信，對一些重大政治事件的關注度、理性程度也明顯提升；采用專題講座教學模式更符合我們學習的特點，還能領略到授課教授不同的學術特性和風采，專題內容與社會現實聯系更加緊密，更容易激發我們的興趣和熱情；推行立體化考核方式更加有助于調動我們學習的積極性和主動性，促進了閱讀、思考、寫作和表達能力的培養和提高。2011年3月，研究生自發成立了“中國特色社會主義理論體系研究會”，充分表明研究生對本課程的學習和研究興趣大大提升，學生“厭學”的局面得到根本改變，出現學生“樂學”的良好局面。教師普遍認為，采用專題講座教學模式盡管對教師教學提出了更高的要求，但有效地化解了課程教學內容要求教師知識面廣泛與教師學科專業領域相對獨立之間的矛盾，充分發揮了“教授團隊”中每一位教師的專業特長，形成教師“樂教”的良好局面。學生“樂學”，教師“樂教”，教學相長，其樂融融，教學效果明顯提升?！爸袊厣鐣髁x理論與實踐研究”成為研究生最受歡迎的課程之一。目前，學校研究生思想政治理論課全部課程均采用了專題講座教學模式和立體化考核方式，教學效果整體提升。

二是課程教學改革受到社會的廣泛好評，社會反響強烈。江西師范大學研究生思想政治理論課教學改革的經驗與做法經新華網、大江網、《江南都市報》等媒體報道后，引起了社會的廣泛關注，同時受到國家教育主管部門和省領導、 省內外同行專家的充分肯定，認為“該成果具有實效性好、操作性強的特點，是一項具有創新性的教學改革實踐，具有實踐價值和推廣價值”。其中，分管高等教育的省領導就我校研究生思想政治理論課教學模式改革的探索與實踐做出重要批示：“江西師大思想政治理論課教學改革‘三進’、‘三化’的做法與經驗很好。對于學生領會社會主義核心價值體系的內涵，增強對中國特色社會主義的理論認同、政治認同、思想認同、情感認同具有重要意義。請教育廳認真總結并適時推廣?！?/p>

（責任編輯：余小江）

ExplorationandPracticeoftheReformofTeachingModeinIdeologicalandPoliticalTheoryCourseofPostgraduates——Taking the Course “Research on Theory and Practice of Socialism With Chinese Characteristics” as an Example

PENG Longhui， WANG Yuan

（Jiangxi Normal University，Nanchang，Jiangxi 330022，China）

The paper analyzes the problems in the process of teaching the ideological and political theory course of college postgraduates，introduces a series of measures adopted by Jiangxi Normal University for nearly four years，which are centering on the reform of teaching mode，and summarizes the results achieved.

postgraduates；ideological and political theory course；teaching mode；reform

2013-12-28

彭隆輝（1965-），男，江西萬安人，江西師范大學教授。研究方向為馬克思主義理論。 王 員（1965-），男，江西泰和人，江西師范大學教授。研究方向為馬克思主義理論。

G642

A

1000-579（2014）01-0044-04