江蘇省青少年學生對南京青奧會的認知分析

浦義俊

（常熟理工學院體育部，江蘇 常熟 215500）

江蘇省青少年學生對南京青奧會的認知分析

浦義俊

（常熟理工學院體育部，江蘇 常熟 215500）

南京青奧會對江蘇省青少年學生是一次重要的教育契機，為深入把握青少年學生對青奧會的思想認知動態，并為開展青奧會教育提供相關參考，通過問卷調查法、數理統計法、文獻資料法和邏輯分析法等方法，對江蘇省青少年學生的青奧會認知情況進行分析。研究結果表明，江蘇省青少年學生對南京青奧會的知曉和關注情況整體上并不十分理想，雖然青少年學生對青奧會的認知在整體上呈現出積極一面，同時對青奧會的價值和作用認知尚可，但對青奧會的基礎性知識和深層次內涵的認知相對不足，并且對青奧會重要信息元素和歷史知識了解匱乏。其主要原因除了來自學業壓力牽絆之外，學校有關青奧會教育的缺失和體育教育在該方面的低效也難辭其咎。

青少年學生；南京青奧會；認知

2014 年南京青奧會是我國繼2008 年北京奧運會后即將舉辦的又一次世界性體育盛會，更是專屬全世界青少年學生的文化與教育盛宴。隨著青奧會日漸臨近，國內對青奧會的相關研究也陸續刊載，盡管研究成果涉及廣泛，涵蓋經濟、文化、社會、教育等諸多領域，但青奧會的青少年教育問題，始終是學者們關注的焦點，學者們普遍認為2014 年南京青奧會對我國青少年將產生重要的教育影響，同時在青少年人文教育、體育教育和文化教育上將發揮重要作用。盡管青奧會教育具有良好的發展愿景，但當前我國青少年學生群體對青奧會到底具有怎樣的認識與了解，青奧會理念是否已經在青少年學生群體中深入扎根，這些問題均有待于進一步地調查與研究。本文立足江蘇省不同地區的青少年學生群體，就其對青奧會的認知情況進行實證調查與分析，以期為江蘇省乃至全國的相關教育部門、學校進一步開展青少年學生有關青奧會的教育提供相關的理論參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 以江蘇省不同地市的初中生和高中生群體（13 ～20 周歲）為調查對象；研究對象為江蘇省青少年學生群體對青奧會的認知情況與問題。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法 在充分做好前期調研和專家咨詢的基礎上設計了課題的調查問卷，通過整群隨機抽樣，對所抽樣的相關學校共發放問卷3 500 份，回收3 120 份，回收率為89.1% 。其中，南京市問卷為734 份，其他城市為2 386 份。

1.2.2 數理統計法 通過SPSS19.0 統計軟件和Excel對上述問卷進行統計分析。

2 結果與分析

2.1 青少年學生對南京青奧會的知曉與關注情況分析 青少年學生對青奧會的關注度是青奧會有效實現其教育價值的前提與關鍵，如果不能有效吸引青少年學生關注并培養其興趣，青奧會的宗旨也無法得到充分體現。

戚、朋友之間的口口相傳也呈現出一定依賴性，但通過學校教育和參加青奧會活動獲取的比例則相對較低。

2.1.2 關于青少年學生對南京青奧會關注情況及其影響因素的分析 1）關于“您是否關注南京青奧會”的調查結果顯示，63.3% 的學生表示會關注，36.7% 的學生表示不會關注；2）關于“為何關注南京青奧會”的結果選擇，選擇頻率排在前5 位的依次為：中國南京舉行、增長各方面見聞、關注中國隊的表現、對國外同齡人的關注、對祖國的熱愛（表1）。由此可見，東道主效應以及愛國熱情成為影響江蘇省青少年學生對南京青奧會關注度的主導因素；另外，對新知的追求和對同齡人的關注以及希望受到青奧會教育也成為江蘇省青少年學生關注青奧會的重要原因。

2.2 青少年學生對南京青奧會的認知情況分析 青少年學生對事物的認知特征往往是由表及里、由淺入深、由點到面。因此，筆者在選取青少年學生對南京青奧會的認知調查順序上也遵循了該基本規律。1）對青奧會基本知識的調查，主要反映當前青少年學生對青奧會基本知識的掌握情況；2）對南京青奧會諸多基本信息元素的掌握情況分析，以此反映青少年學生對南京青奧會相關知識結構的具體了解情況；3）對青奧會價值及其作用的調查，以反映青少年學生看待青奧會的理性程度。

2.2.1 對青奧會基本知識的認知 青奧會基本知識包括青奧會的性質、項目設置、歷史等。對基本知識的認知能反映青少年學生對青奧會知識的積累情況，更能從側面體現青奧會知識的普及情況。

1）青奧會的相關歷史。針對“第一屆青奧會始于何時何地”的歷史問題的調查結果為：39.6% 的學生正確選擇了“2010 年新加坡”，7.8% 的學生選擇了“2014 年南京”，52.6% 的學生選擇了“其他”。整體來看，60% 以上的青少年對首屆青奧會不甚了解。由此可知，江蘇省青少年學生掌握的青奧會基本知識較為匱乏。

2）青奧會的基本屬性，主要是關于青奧會與奧運會之間比較的調查。針對“青奧會是否是微型奧運會”的調查結果為：在3 120 名青少年學生中，44.7% 的學生認為青奧會就是微型的奧運會，55.3% 的學生認為不是；而在被明確問及“青奧會與奧運會之間的關系”時，65.9% 的學生認為青奧會和奧運會是有差異的，34.1% 的學生認為青奧會和奧運會沒有差異；對于“青奧會和奧運會之間項目設置是否一致”的問題，38.2% 的學生認為一致，61.8% 的學生認為不一致。顯然，青奧會與奧運會雖同屬奧林匹克內容體系，但青奧會絕不是微型奧運會，兩者在理念落實和價值追求等方面存在諸多差異[1]。然而，仍然有相當一部分的青少年學生對青奧會與奧運會之間的關系認識模糊，不能甄別兩者之間的區別。

3）對青奧會舉辦的側重點和目標的調查。（1）舉辦側重點的調查。在被問及“青奧會更加注重運動成績還是參與交流”時，91.4% 的學生選擇了“參與交流”，選擇“運動成績”的只占8.6% ；（2）舉辦目標的調查。由表2可以看出，有關奧林匹克精神的推廣和提升運動參與的目標排在前列，充分說明青少年學生對青奧會舉辦目標的認識更加偏向于對奧林匹克精神的繼承與發揚，而并非追求運動水平的最高化，這點值得肯定。綜上所述，當前江蘇省青少年學生在對青奧會重在交流的屬性以及重在推廣奧運精神的發展目標上基本能夠達成共識，但在對青奧會區別于奧運會屬性的認識上仍然相對模糊，尤其是對有關青奧會歷史常識的認知度偏低。

表2 青少年對青奧會舉辦目標的認識 （n=3120）

2.2.2 對南京青奧會重要信息元素的認知 南京青奧會重要信息元素是指包括南京青奧會口號、理念、吉祥物和會徽等在內的重要而鮮明的信息符號。這些信息符號以生動的形象、深厚的內涵承載著南京青奧會的宣傳與情感表達功能。因此，對這些符號信息更深入地了解是對南京青奧會內涵和使命深層挖掘的重要前提。

1）關于青奧會口號的選擇。結果顯示，在3 120 名青少年中，91% 的學生選擇了“分享青春，共筑未來”，體現了較高的認知；但在對青奧會的理念選擇上，正確率則偏低，只有22.5% 的學生認為南京青奧會理念包括“活力青奧、人文青奧和綠色青奧”3 大部分，其他則是選擇了其中1 個或者2 個。

現如今的社會畢竟是信息的時代，信息技術已經進入每一家庭、每一行業，同樣的機械制造行業也必將依賴信息技術進行更好的發展，信息技術對機械制造行業的影響主要體現在生產以及管理上，信息技術的應用大大的提高了生產效率，而且大大降低了生產成本。同時，在信息技術的作用下，使得產品的生產周期縮短，使得現代機械制造工藝擁有更強的競爭力。

2）關于青奧會的吉祥物名字和象征意義的選擇。結果顯示：56.8% 的學生正確選擇了青奧會吉祥物的名字“砳砳”，43.2% 的學生則選擇錯誤；而關于其象征意義的選擇，選擇結果體現出了較高的認知度，74.9% 的學生選擇了“劈山開路、奮勇前進”，其他學生不同程度地選擇了“好好學習、天天向上”、“照亮前路”或“吉祥如意”。

3）關于青奧會會徽的印象及其理念的選擇。在印象方面，調查結果顯示，53.7% 的學生表示對青奧會會徽有印象，而對于青奧會會徽印象比較深刻的元素排序依次為：（1）英文“NANJING”的設計；（2）五環及“YOG DNA”字樣的設計；（3）數字2 014；（4）YOUTH OLYMPIC GAMES。在會徽理念的認知方面，青少年學生對理念內涵的選擇頻數依次為：（1）青春氣息；（2）奧運精神；（3）南京文化；（4）國際風格（表3）。

表3 青少年對會徽元素印象和理念的選擇排序（n=1675）

綜上所述，青少年學生對南京青奧會口號的認知度較高，但對青奧會理念的認知則表現出非完整性和非全面性；對形象性較強的吉祥物和會徽這些信息細節的把握也相對不足。

2.2.3 對南京青奧會價值及其對青少年學生作用的認知 南京青奧會的價值表現在多個層面，其中，文化交流和教育價值是核心[2]，而經濟促進、城市發展等都是其重要的衍生價值。在“青少年學生對青奧會價值的把握”的調查中，當前江蘇省青少年學生對南京青奧會的價值認知表現出了較為理性的一面，從3 120 名青少年對青奧會價值的選擇情況看，排名第1 的價值選擇是“文化交流價值”，選擇率達到了87.3% ；排名第2 的價值選擇是“青少年教育價值”，選擇率為73.0% ；排名第3 的則是“城市與經濟發展”，選擇率為59.1% ；排在最后的則是“政治”，選擇率為32.0% 。

此外，關于“青奧會將對青少年學生產生的作用”的調查中，調查的選擇排序如表4 所示，排序前5 位的依次為:1）豐富奧林匹克知識，提高人文素養；2）有利于自身提高對體育運動的興趣；3）可以培養自己奮斗超越、公平競爭、團結合作的精神；4）提升青少年的綜合素質；5）增強青少年的健康生活理念和體育意識。由此可見，江蘇省青少年學生對青奧會將對自身產生的作用認識較為全面，尤其是對青奧會強大的生命力源泉—教育價值的認識較為深刻[3]，這從排在前列的“收獲”中可以得到印證；此外，從排序上看，重點也相對突出，即主要表現在對自身人文素質、體育素質與精神以及綜合素質的提升上。

表4 青少年對青奧會產生作用的認知 (n=3120)

2.3 青少年學生對南京青奧會的支持態度分析 青少年學生對青奧會的支持態度是其形成青奧認知之后所做出的后續反應，在某種程度上也是認知態度的一種表達。因此，就“如果可以，為了南京青奧會的成功舉辦，您將做到哪些？”對3 120 名青少年進行調查的結果顯示，選擇率排在第一的是“養成文明禮貌的習慣”，比例為71.6% ；排在其后的依次為“保護環境”（67.1% ）、“積極參與體育運動，并動員更多的人參與體育運動”（55.1% ）、“學習基本的英語會話”（50.7% ）、“做義務

宣傳員，并鼓勵更多的人一起參與”（46.7% ）、“做志愿者”（44.7% ）。由此可見，青少年學生對南京青奧會的支持態度是積極的，并且，從選項的排序上看，從文明禮貌到環境保護，再進入體育領域的相關層面，最后是甘當志愿者，支持態度體現出了層層深入的特點。此外，在被問到“是否愿意參加南京青奧會的志愿者服務活動”時，表示“很希望”的學生比例為35.5% ，表示“希望”的學生比例為43.5% ，表示“無所謂”的學生占15.2% ，表示“不想參加”的學生占5.8% 。由此可見，大部分學生愿意承擔志愿者服務，這體現了青少年學生對南京青奧會較為熱忱的支持態度。

2.4 青少年學生對南京青奧會認知的阻礙因素分析 綜上所述，江蘇省青少年學生對南京青奧會的認知整體上偏向積極一面，尤其是對青奧會價值和作用的認識相對完整，但對南京青奧會理念和內涵的認識還不夠深入和全面，特別是對青奧會的基礎知識、歷史知識以及部分重要信息元素的了解相對缺失，產生上述現象的原因是多方面的，通過對3 120 名學生就“阻礙您了解南京青奧會的的因素”的調查結果顯示：1）“文化課學習負擔重，沒精力學習青奧會知識”是最主要因素；2）青少年學生對青奧會知識的認知空白以及對青奧會本身的陌生和缺乏興趣，也在一定程度上阻礙了他們對青奧會信息的吸收；3）青奧會教育的缺失或者不到位容易加劇青少年對青奧會的排斥（表5）。

表5 阻礙青少年認知南京青奧會信息的因素（n=3120）

此外，學校是開展青奧會教育的主陣地，學校對青奧會的重視程度及其教育進程直接關系到青少年對青奧會的認知效果。因此，筆者就學校的青奧會教育開展情況進行了調查。調查顯示，48.7% 的學校從未曾開設過關于奧林匹克課程、宣傳板報、講座，或組織有關的青奧會活動，由此可見，當前江蘇省普通中學對學生的奧林匹克教育缺失現象仍然較為嚴重，并且，在51.3% 開設過相關教育的學校中，奧林匹克教育開設的頻率和效果也難以得到保證，數據顯示，42.8% 的學生對學校開設的奧林匹克教育表示“不喜歡”。在對“近兩年中，學校師生有沒有談論過關于南京青奧會的話題”的調查中，數據顯示，表示“從來沒有的”占36.2% ；表示“偶爾有”的占45.4% ；表示“經常有”的僅占18.4% 。由此可見，雖然南京青奧會正日漸臨近，但有關青奧會的話題并未能成為當前江蘇省學校中的焦點話題，只有不足20% 的學校師生經常討論，其中，來自南京市的學校占據了相當一部分；而在非舉辦城市這種缺失現象更為嚴重?？傮w而言，當前江蘇省青少年學生通過學校接受奧林匹克教育或青奧會教育的效果并非十分理想，即使有文化課學業壓力過重的因素在內，學校的奧林匹克教育缺失以及學校體育教育在青奧會教育方面的低效也難辭其咎。

3 對策研究

3.1 學校教育應作為承擔青少年奧林匹克教育的主體 青春期階段作為青少年群體世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，是接受奧林匹克教育的最好時期，一旦錯過這個教育的黃金階段，青少年的奧林匹克價值觀就難以得到升華。因此，奧林匹克教育應作為學校教育的重要內容得到相關教育主管部門的支持。當前，雖然學生的學業壓力重、功課類目繁多、考試競爭激烈，但作為人文教育重要內容的奧林匹克教育對青少年全面發展的深遠影響是不容置疑的。因此，有關教育主管部門應進一步規劃和設計所轄區內學校的奧林匹克教育方案，同時借鑒北京奧運會的諸多經驗，如在日常的語文、英語、地理等文化課堂學習中滲透奧林匹克知識教育，進而能夠促使奧林匹克教育在形式上靈活多樣，而不是拘泥于刻意地宣傳與教育，從而確立和鞏固青奧會教育在學校教育中的地位。

3.2 學校體育教育應轉變思路，充分將青少年奧林匹克教育的形式和內容引入課堂教學 青奧會教育的形式和內容應是豐富多彩的，這不僅可以充分激發青少年的興趣，更是青奧會教育主旨的體現。因此，應進一步重新規劃奧林匹克教育的形式和內容，如學校體育教育應更多地研究青奧會項目的特點和規律，部分青奧會項目可以被引入學校體育的教材體系[4]，在學校課外活動或在體育課程內，教師可以通過創設青奧會的模擬場景對青少年進行情景教育，更可以通過舉辦青奧會知識競賽、青奧會文化節和運動節等多種內容豐富的趣味活動培養青少年的興趣；在宣傳教育中，可通過勵志電影或相關的具有激勵性的多媒體素材激發青少年的奧林匹克熱情。此外，應進一步加強學校體育工作者的青奧會教學技能培訓及其工作績效考核，充分發揮體育教育在青奧會教育中的功能和價值。

3.3 應充分利用和整合社會資源，聯合推進青少年奧林匹克教育工作

3.3.1 加強地方體育部門和教育部門在青少年奧林匹克教育中的廣泛互動與合作 地方體育主管部門往往有較為優越的競技體育資源，例如，在體育賽事的組織和舉辦經驗、奧林匹克人才的培養與輸送、場館資源和歷史資料等方面，都能夠在奧林匹克精神的表達和展示上為教育部門提供資源支援；另外，競技體育系統內還有諸多地方知名的精英運動員和資深體育專家，通過邀請他們與學校青少年學生進行互動，不僅可以起到榜樣示范作用，更能夠為青少年如何認識奧林匹克運動提供一個更加生動與深入的視角，進而促進青少年群體對奧林匹克知識的認知向深度和廣度發展。

3.3.2 學校、家庭和社區應進一步在青少年體育參與方面達成共識并深入合作 青奧會是在“以人為本”的框架下對過度訓練和缺乏鍛煉的警告，它引導青少年建立積極健康的生活方式，會讓青少年終身受益[5]。因此，鼓勵和促進學生積極參與體育活動，體驗運動教育是學校和家庭的共同責任，一旦學生缺乏有效的運動參與，消極和不良的生活方式會很容易地在青少年群體中蔓延。因此，學校和家庭乃至社區應進一步構建三位一體的學生體育參與模式，即在社區教育委員會下設體育一體化組織委員會，成員包括學校、居委會和家長代表，充分發揮各自優勢，有機配合和分工，實現以學校為主導、家長配合和社區為依托和載體的青少年體育參與發展模式[6]，例如，學校通過體育俱樂部和單項協會進行業務指導，家長志愿者和委員會進行監督和配合，社區俱樂部和體育組織提供必要的組織和服務，最終促使青少年深刻認識到體育參與對健康生活方式形成的重要性。因此，在2014 年南京青奧會逐漸臨近之時，學校、家庭與社區應進一步積極組織學生充分體驗青奧會文化和教育的魅力，將其作為重要的素質教育契機，深化青少年的思想境界并優化青少年的素質結構。

4 結 語

青奧會是一項專為青少年學生設立的賽事，同時更是一個專為青少年學生打造的教育平臺。青少年學生只有較為廣泛和深入地接觸青奧會，才能夠獲得奧林匹克教育的精髓，而絕非是僅僅通過觀摩或觀看12 d的青奧會賽事或活動。因此，青奧會教育應該走向普及化、常規化，否則，其必然因缺乏可持續性而導致教育效果的不足。當前，江蘇省青少年學生對南京青奧會的認知在整體上雖然已呈現出較為積極的一面，但客觀上，江蘇省青少年學生對南京青奧會的知曉和關注情況整體上并不十分理想；雖然青少年學生對青奧會的價值和作用認知尚可，但對青奧會的基礎性知識和深層次內涵的認知相對不足，并且，對青奧會重要信息元素和歷史知識了解匱乏。當然，他們對青奧會教育是存在需求和期盼的。因此，有關教育主體應進一步重視青奧會的教育價值并構建行之有效的教育策略與方案。

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Analysis on Cognition to Youth Olympic Games of Adolescent Student in Jiangsu Province

PU Yi-jun
（Physical Education Department, Institute of Technology of Changshu, Changshu 215500, Jiangsu China）

Nanjing Youth Olympic Games is an important educational opportunity for adolescent students in Jiangsu province. In the aim of grasping adolescent students’ cognition to Youth Olympic Games and providing some reference to Youth Olympic Games education, this paper analyses through questionnaires investigation, mathematical statistics, literature consultation and logic analysis. The result shows the recognition and concern about Youth Olympic Games among adolescent students in Jiangsu Province is not that satisfactory. In general, the situation appears to be positive. The recognition to the value and function of Youth Olympic Games is acceptable. But the lack of basic knowledge, deeper meaning, important information and history of Youth Olympic Games is still quite obvious. Except for academic pressure, def i ciency of Youth Olympic Games education in school and ineff i ciency of physical education also have inescapable responsibilities.

adolescent students; Nanjing Youth Olympic Games; cognition

G811.21

A

1004 - 7662(2014 )01 - 0008 - 06

2013 - 11 - 18

2012年江蘇省哲學社會科學基金資助項目（項目編號：12TYB003）。

浦義俊，講師，碩士，研究方向體育教育、體育社會學。