巧用課文復述提高英語教學

邵紅玲

英語教學費時多而效率低的問題，一直困擾著廣大師生。應該說，無效勞動是造成這一情況的一個重要原因。所謂無效勞動，是指在學生懂得地方不厭其煩的講，而學生不懂得卻沒時間講了。因此，教師應講在應講之時，練在值得練之處。復述是指學生在理解和記憶的基礎上，把閱讀的內容加以理解，用自己的話，有重點、有條理、無語法錯誤的敘述出來。課文復述是提高課文教學質量，增強學言實

踐的有效形式。

一、課文復述的意義

1、掌握語言知識，提高語言能力

在課文復述中，學生既要運用新學的詞匯、句型和習語等等，又要聯系以前學過的知識，運用同義代替、反義否定、句型轉換等對語言材料加以改造。有了這樣一個過程，學生不只是溫習了舊知識，熟悉、鞏固、擴展了新知識，同時對語言材料本身也有了更為深刻的印象。不僅如此，在新舊語言知識的串聯過程中，還鍛煉和提高了正確處理語言的能力。從交際語言教學理論的角度來看，這種能力的獲得是十分重要和必要的，因為言語能力是交際能力的基礎，是它的組成部分，也是獲得交際能力的重要手段之一。

2、促進口語表達能力

課文復述是口頭表達，因而它對于促進口頭表達能力的形成與提高效果更為明顯。就復述過程本身而言，通過不斷的練習，單位時間內復述人次會逐漸增多，復述內容會更豐富。不少學生在復述時語言流暢且得體，不僅力求少犯錯誤，還會注意妙語佳句的運用。

3、提升聽力水平

一個學生復述課文的過程，也是其他學生練習聽力的過程，況且聽同學“講故事”總是格外津津有味。課文復述還促進了有識記憶能力的提高及思維的發展。因為，復述是以熟悉已知語言材料為前提的，學生想要復述好課文，首先要熟記課文的內容；另外，還要在有限時間內對語言材料進行再創造，要選用大量合適的詞匯，注意語法結構，重新構思安排情節，并要以豐富的想象對某些段落加以展開等等。這些無疑鍛煉了學生有識記憶的能力，并促進了思維的發展。

4、加強閱讀能力

復述課文是指讓學生把課文的內容用自己的話說出來，因而這一訓練本身首先就要求學生必須認真閱讀課文、熟悉課文內容，達到閱讀的認知層次。

5、充分調動學習興趣

課文復述不僅為學生提供了鍛煉語言表達能力的機會，還為學生提供了展示自我的舞臺。我們的學生表現欲較強，他們漸漸喜歡上了這個“舞臺”，進而提高了學習 英語的積極性。然而，聽力的進步、有識記憶能力的增 強、思維的活躍與發展、學習英語的濃厚興趣又進一步促進了語言表達能力的形成與提高。

二、課文復述的訓練方法

1、提示法

（1）關鍵詞。即抽取與課文的主要內容密切相連的重點詞匯和短語，讓學生重組課文信息進行復述。每篇課文的段落里都有重點詞語，用這些詞語作為復述的線索。學生可邊看邊想，用詞串句，用句串段，有段及篇，層層擴展。教師可利用多媒體課件或幻燈片或板書將這些Key words和Key points展示給學生。（2）列提綱。根據對課文的理解讓學生找出文中每段的中心句或概括出各段的段意，然后教師列出復述提綱。這樣可以幫助學生理順邏輯關系，從而引導學生按照提綱進行復述。以提綱的形式讓學生復述，既達到了概括課文主要內容的目的，又有利于學生對課文結構的整體理解和對課文內容的整體記憶。（3）表格。即教師把課文內容以表格的形式呈現，讓學生進行復述。（4）線索式。即以課文的時空順序或主要情節及其發展為主線。復述時，教師把文中的時間、年代或數字寫在黑板上，讓學生復述與此相對應的事實。（5）圖畫法。教師將課文內容制作成多媒體課件圖片，憑借圖片，把抽象的課文內容直觀、生動地展現給學生。這樣學生復述起來興趣盎然，且能在腦海里留下深刻記憶，有助于學生的“再認”與“回憶”，加強了學生對文章的認識，也為學生儲備了現實生活中解決實際問題的能力，產生了較好的教學效果。（6）完形填空式。完形填空式的復述方法具體如下：教師先將所要復述的課文濃縮、概括成一段文字，并將其中的重點語句挖空，然后請學生填空。在做此項練習時，要求學生必須用課文中的語言材料。通過這種途徑，既考查了學生對課文的理解程度，又促進了他們在一定的語言環境下掌握生詞的用法。此外，這對于學生應對考試中的完形填空題也有著積極的意義。（7）問題法。按照故事發展順序給予學生幾個問題，學生根據問題答案來復述課文。

2、表演式

初中英語教材中的對話，學生記憶很費時間，采用表演的形式就能彌補這一缺陷。組織學生進行分角色表演時，學生可以根據課文的內容，準備合適的道具，要求學生聲情并茂地把文中表達的或沒有直接表達的動作、表情甚至心理活動都表現出來。角色表演活動不僅能滿足學生好表現的欲望，還能創造出輕松愉快的學習氛圍，在一定程度上消除學生的緊張情緒，激發學生的學習興趣和增強學好英語的信心。

3、轉換式

轉換式復述是指學生改變原文的表達方式，引導學生從不同的角度改變原文的表達方式，用另一種方式表達原文的內容。這種方式能促使學生打破思維定式，有助于更深地理解作者的寫作途徑與方法；并有利于培養學生的想象力與表達力。

轉換人稱。轉換人稱復述主要指學生在復述課文時，改變原來的人稱以其他人稱對課文進行再創造。例如，初中英語魯教版九年級Unit 11 Reading 是以第三人稱Aron Ralston在攀山中失去他的胳膊這一事件進行敘述的，要求學生在復述的時候用第一人稱，想像成自己的一次unforgettable experience，使自己有身臨其境的感覺，在培養學生語言表達能力的同時，發揮了學生的想像力，同時又鍛煉了模仿和表演能力，增加了復述的趣味性。

轉換結構?？梢詫⒄n文中的順序改為倒序，或者將倒序改為順序進行復述。

總之，課文復述作為一種綜合性較強，而又富有創造性的訓練形式，在整個中學英語教學中起著不可忽視的作用。它可以使學生從費時費力卻收效甚微的枯燥的單詞記憶和煩瑣的語法分析中解脫出來，培養他們不僅注意語言的結構形式，更注意語言的內容。因此，課文復述是學生識記，掌握語言知識并使其轉化為實際運用能力的一種行之有效的方法。