鄉土教材在教育教學中的價值

程方平

鄉土教材可以說是所有教學資源中最容易被學生接受的內容。從某種程度上說，鄉土教材的價值和作用就像是每個人對于自己“母語”的感覺。在對鄉土的審視和品位中，人們可以得到最適宜的滋養，而且人類母語的獲得也主要得益于鄉土文化的潤澤。

至于鄉土教材的功用，從教學、閱讀，以致多元文化張揚等方面，均有諸多積極的意義。與一般強調學術體系的常規教材不同，鄉土教材更具生命活力與學習者的親和力，其展示的知識和信息很容易與讀者已有經驗、知識和技能產生反應和關聯，使其所學更具拓展性和關聯性，不僅便于教師和學生了解生動的相關生態，還易于據此進行探索性的教學和實踐。而且在正規教育之外，鄉土教材還可以作為地方社會的重要學習資源，是本地人和外來者較全面地了解地方狀況的標準讀物，能為其生存和發展提供重要的參考。

從世界教育的改革和我國新課程改革設定的目標看，現行的多種教材僅是教學資源的一種，而與其相輔相成，可以互補的首先是鄉土教材。當然，所謂的鄉土教材，鄉土讀本也不僅局限于一方面的內容，僅有一種模式，完全可以因地制宜，因時宜地編出地方自己的特色和水平。既可以依據地方的特有資源和優勢資源進行宣傳，包括物質文化遺產和非物質文化遺產，還包括不斷形成的一些優勢，如“溫州文化”等；也可以提示地方的問題和困難激發人們的危機感和創造意識，促進家鄉的改變，在這方面日本等國有很好的嘗試；還可以就某個專題深入探索和系列展開，如無錫的橋文化，民族地區的民歌文化等等。在這些方面，不少地區和學校都做了積極有效的嘗試。

與一般意義上傳統的單向度的學習和教學不同， 鄉土教材的教授和鄉土讀物的閱讀更可以激發師生的創造性，并直接或間接地為地方經濟和社會發展服務，讓師生在學習階段就品嘗到“學習改變命運”、“知識改變現實”的幸福和樂趣。河南洛陽的某些學校通過去地方文化歷史的學習，為旅游部門設計了十多種特色旅游線；四川蒼溪的中學因當地產梨而創辦了梨研究所，廣泛搜集相關產品和產銷等信息，對當地梨業的發展做出了貢獻。類似的經驗和例證不勝枚舉，證明了鄉土知識，鄉土教材和鄉土讀本的作用和價值具有極為廣泛的拓展空間，需要教育界和全社會給予積極熱情的支持和全方位的幫助。