“多元化評價”助教師專業化成長

葛威

教師專業化成長是教育改革的永恒話題之一。時下，教育教學改革形勢的急劇變化，要求教師快速專業化成長起來。教師的專業化成長應該是“三維”的。一維：量化的拓展，突出一個“廣”字，即掌握的專業知識廣博，不僅掌握一般專業知識，而且專業以外的其他知識也要廣泛涉獵；二維：專業知識精深，突出一個“深”字，既具有科學性，也具有藝術性；三維：質的優化，突出一個“活”字，即掌握的專業知識不僅系統、牢固、扎實，還要鮮活，要吸納教育新理念、新成果、新知識，不斷用鮮活的知識來充實自己的專業化知識儲備庫。鑒于此，筆者認為，“多元化評價”可助教師專業化成長之路越走越遠、越走越廣。

一、教育行政部門要科學評價教師，營造尊師重教的良好氛圍

教師值得尊敬，然而在深化教育改革、提升教師素質的背景下，教師的口碑并沒有得到全面提升，多數人感嘆好教師不常有，挖掘其內在根源，筆者認為，考核教師的評價制度還不夠完善。長期以來，我國中小學教師管理機制尚未健全，許多管理要求得不到有效落實，一些地方考核教師常流于形式，加上教師聘任制度不規范，結果導致教師整體素質參差不齊，一部分教師產生職業厭倦、喪失進取心，影響了教師的整體形象。因此，教育行政部門要強化教師評價制度，優化教師的品質，塑造堅強性格，讓教師保持積極樂觀的教育教學態度，徹底消除情緒低落、消沉、抑郁、沮喪等，保持良好的心態，以寬容和大度的心態從事教育教學工作，做一個真正有度量、有骨氣、有抱負的人，并自覺內化為祖國教育事業而奮斗的責任感。

科學評價教師，才能讓教師從心底流淌出來對教育的愛，在教育教學過程中，始終不渝把知識的教授當著培養學生成長的一個載體，腳踏實地、勤勤懇懇、愛崗敬業、開拓進取。用教鞭催春吐蕊，不僅注重學生的學習成績，更關注學生自身理性與社會性的成長，把學生的做人放在教育首位，始終貫穿造就人、培養人、塑造人的教育理念，使教學洋溢著風采，充滿著生機，為學生開拓出五彩繽紛的人生之路?？茖W考核和評價教師，教師才有教徒般的虔誠，才有行動上的無怨無悔，也才能品味到“教師”這個職業極普通稱號的沉甸甸的分量，發自內心深處做到寧靜而致遠，從內心深處把生活的一方清平當作人生的充實，過著一種健康、和諧的生活方式和工作方式，時時讓平靜的生活蕩起美麗的漣漪。一言以蔽之，科學考核和評價教師，教師就能調整心態，強身健體，以忘我的工作態度、無私奉獻的工作熱情去釋生命的輝煌與光彩，進而促進專業化能力不斷提升和專業化水平的提高。

二、學校領頭人要堅定不移地貫徹國家教育方針，打造一支朝氣蓬勃的教師隊伍

當今時代，各種思想文化相互激蕩，社會價值觀念千差萬別，特別物質誘惑越來越多，教育教學被世俗的物質、功利污染時，許多學校的課桌有了，精神卻沒有了；樓房高了，學校的思想卻矮了。學校被世俗的功利性污染，一些學校的領導為追求所謂的“名聲”“榮譽”，違背了教育規律，在管理層面上常常以學生分數為主要依據評價教師，制定了過細的考核規則，扭曲了教師的心態，部分教師出現沮喪、焦慮、壓抑、憂郁等不良情緒。這些不良的情緒影響了學生，造成師生關系不和諧，家長怨聲載道。所以學校領路人，要敢祛除陳舊觀念與常規做法，不用太多的條條框框約束，盡可能給教師更多的人文關懷，提升管理制度的激勵性、人文性，給予教師更多的信任、保護和鼓勵，讓他們追求更高、更遠的境界，這樣他們就會少一些茫然，也就多一份成功和喜悅，打造一支朝氣蓬勃的教師隊伍。

學校領導要學會換位思考，想教師之所想，急教師之所急，為教師謀福利，為教師辦一些力所能及的事情，真心實意為教師排憂解難，在教師遇到困難時能及時伸出關心之手，幫助他們出主意、想辦法，渡過難關。學校領導還要善于傾聽教師的意見，把決策的出發點放在有利于學生、也有利于廣大教師。在此基礎之上，建立良好的感情關系，做到真正的感情互動。領導對教師的種種感情付出，自然會讓教師心存感激，并把這種感激化作工作熱情。每天面對孩子們燦爛的笑臉，看到活蹦亂跳的身影，聽到瑯瑯的讀書聲和銀鈴般的笑聲，就會一心一意搞教育，扎扎實實帶好班，管好班級、服務于學生，通過參加班級的各種實踐活動，經常深入學生當中，近距離接觸學生，多了解研究學生的心理需求，用理解和寬容體察他們成長的苦惱，用真誠和尊重指導她們，尊重學生的情感世界，做到和風細雨，潤物無聲，無聲勝有聲，讓學生正確對待學習和生活中的情感壓力，不讓某些問題長期困擾自己，做好心理和生理協調發展，快樂享受生活。班主任也就能真正做到了重抓“三頭”：第一，建“龍頭”。就是組成一支有朝氣、有戰斗力的班級干部隊伍。在素質、能力、知識三個方面綜合考察選拔班干部，悉心指導，熱心扶持，大膽使用，發揮主力軍的作用。第二，找準“火車頭”，發揮榜樣的示范帶頭作用。不同層次、不同類型、不同群體的學生都要給找一個“火車頭”，在學生中形成比、學、趕、超的氛圍。第三，轉化“尾頭”，做好“潛能生”的轉化工作，根據每位學生的不同特點，充分挖掘他們潛在的寶藏，讓他們盡快尋找到新的增長點，使其充滿自信地一步步走向成功。

總之，學校領導的人文關愛會換來教師開創性地開展教育教學工作。教師和班主任以愛心和人格力量去感染學生，走進每一個學生的心靈，學生在在寬松、民主的氛圍中得到全面發展。教師為教育事業孜孜以求，也就為專業化成長插上隱形翅膀。

三、社會媒體要有一顆平常心，強化正面的社會輿論導向宣傳，為教師專業化成長提供良好的社會支持系統

隨著教育改革的深入推進，社會對教師的要求越來越高，既然教師是人類“靈魂的工程師”，教師就是不能出錯的“完人”“圣人”，片面追求超出“常人”的一面，使教師如履薄冰。而社會媒體又常常以挑剔的心態去苛求教師，隨意放大教育教學管理中的失誤與不足，缺乏正面的社會輿論導向宣傳，教師心理失衡，影響專業化成長。

在教師專業化成長的道路上，有坎坷，有誘惑，也有風景。當下，社會缺乏平常心，如以“考試成績”或“升學率”來評價學校和教師，這種以偏概全的做法令教師無所適從。毋庸置疑，一些教師工作方法簡單，出現教育負面影響，這時，社會媒體就蜂擁而至，渲染不良效應，影響了教師形象，從而影響教師專業化成長前進的動力。所以新聞媒體應弘揚教育改革的主旋律，多研究教師的心理需求，營造尊師重教的良好氛圍，讓教師在改革中看到希望、嘗到甜頭，體驗教師職業的幸福感，促進專業化能力的提升，成就專業化快速成長的夢想。在筆者看來，教師工作是源于心靈的生命訴求，因為教育中的功利成分會使教師的視野狹窄，理念狹隘，行為傲慢，最重要的是使教育缺乏溫潤人心的質地，喪失優雅怡人的美感。棄絕滋養生命、潤澤人生的道義責任，損害了教育的尊嚴，也損害了教師的形象。因此，社會媒體要善于于思考，慣于省察，樂于辨析，從潤澤生命、造福社會的角度去引領教師認識教育的意義，實現精神追求，力爭將教育工作做得優雅大度，將人生寫得絢美大氣。endprint

心理學家馬斯洛認為，人的一切行為都是由需要引起的。教師的需要一旦出現，就會成為一種“支配行為”，去尋求滿足的力量，成為從事各種活動的源泉和動因，這就是“內驅性”。社會媒體只有不斷激發教師的內驅力，給教師“加油”，讓“加油”成為教師平時教育教學工作一個常態化的動力，教師才能帶著熱情去工作，帶著熱情去研究教育，把教育當成一生的事業來做，專業化成長也就能保持充足的能量。

四、教師自身需要帶著思想上路，找準提升專業化成長的方向

教師承載著家庭、學校、社會希望，乃至國家和民族的前途和命運。時下，育人成才漫無邊際。學生除學書本知識外，還要學會求知、學會做事、學會生存、學會共同生活，此外，還要學會健康，學會審美。強勢推進素質教育的今天，應試教育的影響還時常沖擊著人們的思維。一些學校的教育被異化，特別是世俗化、功利化和手段化，巨大的就業壓力和扭曲的“政績觀”，演變成了升學壓力、工作壓力和心理壓力時，一些教師時刻飽受著關注學生素質教育發展與咬定學生的學習成績不放松的雙重壓力。

超負荷的工作使得有些教師整日疲憊不堪，身心憔悴。身體的長期透支也使一些教師的健康提前亮起了生命旅途中的紅燈。這都要求教師與時俱進，思想上留出時間，兢兢業業工作同時，要把視野放得更遠一些。要立足小事，如平時參加上級舉辦的各種訓練時，不能抱著走過場態度，而要真正坐下來，切切實實去學習，讓每次培訓都自己有所成長。善于向身旁優秀教師學習，作和專業化成長可以少走很多彎路，這些優秀教師所處教育環境、所享教育資源以及所面對教育對象與普通教師是極其相似，他們教育經驗完全可以借鑒；向“名”教師學習，名教師之所以成“名”，他們身上有普通教師所不及的東西，可以通過上網、閱讀書刊來了解這些名教師成長軌跡，看看這些名教師是怎樣通過自身努力成長起來，在名教師引領下，自己成長就有一個比較明確、正確方向定位。最后，多閱讀有關教師專業化的書籍，為自身成長插上隱形的翅膀。讀書學習是形成新思想、鍛煉新能力的最基本途徑，沒有讀書學習，就沒有專業化能力發展的裂變生成。讀教師專業化教育經典，特別那些經過歲月沉淀和歷史考驗的教師教育著作，能讓自己看清方向，浮躁的心歸于寧靜，還能讓思想河水流動得更快、智慧躍動、心靈飛揚?！澳悴蛔x《論語》、你不讀陶行知、你不讀杜威、不讀蘇霍姆林斯基，恐怕很難成為教育家?！暴v朱永新《我心中的理想教師》﹚魯迅也曾說：“沒有拿來的，文化不能成為新文化?！币虼藳]有拿來的也無以使專業化快速成長。用真情聯通起校園多姿多彩的心靈，用辛勞回報著家長千鈞的重托，用敬業書寫著祖國百年的大計的教師，唯有讀書學習，專業化才能登高望遠，穿越歲月的迷霧，看到明媚的春光，認識到自己的淺薄，視野才能更開闊、胸襟才能更開闊、境界才能更高遠。endprint