真教學生學會自主獨立

董旭午

董老師，其實您根本就沒必要和曉明同學發那么大的脾氣，更沒有必要在全班同學面前講那么多“狠話”。您辛辛苦苦地認真糾正我們默寫錯了的字詞，肯定是為我們好，這一點沒人懷疑?？墒?，老師您想過沒有，同學們學習也都很忙、很苦，作業負擔又特別重，尤其是數理化作業。再加上不少同學還不夠自覺，都認為反正老師都已糾正過來了，找空兒看看就是了?？墒?，一忙起來大家就又都忘了，純粹不愿意好好背誦的同學也許有吧，但我好像還沒有見到過。就算有吧，也終歸是極少數，絕沒有您說得那么嚴重。您不分青紅皂白、一股腦地把大家伙都“罵”了一通，這實在有點兒過了。況且，老師您本來血壓就有點高，可不能總是好激動啊。其實，老師您完全可以變一種方式來讓我們默寫的。比如，讓我們默寫之后自己去評閱，自己用不同顏色的筆把默錯了的地方糾正過來，把沒有默出來的補上。之后，都抽空多看看錯漏的地方，復習的效果也許會更好的。您這樣要求，沒有人敢不這樣做，慢慢大家伙也就習慣了……

十幾年前，一位同學曾寫給我這樣一封信。當時是寫在了周記本上的，復印稿我保留至今。信中提到的那位曉明同學，當時確實默寫錯了不少。我當即要求他認真準備，過兩天單獨到我辦公室來默寫?？墒?，當兩天之后他仍舊不會，還很不服氣，于是我們師生大吵了一通，我又到班級教室里憤極地“大罵”了一通。同學們都只是低著頭，默不作聲。本以為這件事就該這樣結束了，一切照著原樣繼續就是了?？墒?，讀了這位同學的信，我的心無法平靜了，我就此做了深刻的反思。常言道：窮人的孩子早當家。窮人家的孩子為什么會“早當家”呢？理由其實很簡單，就是家里窮，沒有什么好依賴的，只好自己出力氣，自己救自己。我當時想，學生不也是一樣的嗎，讓他們“窮”得什么依靠都沒有，只能是自己主動地去學去做，他們才有可能真正做實做好。教學教學，教師要教學生自己去學會和會學。在學中做，在做中學，這才叫真教學、真學習和真進步。讓學生自己把能做好的事情都做好，這不僅可以加深他們對知識的理解和記憶，還可以慢慢培養他們自主學習的自覺、習慣和本領。于是，我欣然接受了這位同學的建議，大膽地邁出了這第一步。

開始時，個別同學不太適應，總是想搞點小動作，偷偷摸摸底打點兒“小抄”。時間一長，經過我的認真監視，反復個別做工作，不斷地整體強調，同學們慢慢就都習慣了，也越做越好了。這期間，一些同事（甚至有的校領導）不很理解，更不認可，認為這樣做是老師在偷懶，是在糊弄學生。但是，我沒有讓步，而是更加堅定地走下去，就是要做出個樣來給持懷疑態度的人看看。我常常激勵學生：教改一定要從先改變我們自己來扎實做起，一定要回歸學習的本真，自覺自主地真學習，要在這樣的學習過程中自助發育自主精神、獨立人格，做一個永不自欺欺人、獨立自主的真人，一定要做出個樣來給那些擔心的眼球看看。時間一長，學生不僅養成了自主、自覺的好習慣，還普遍提高了默寫成績（至少不比其他班級差）。就這樣，我們師生用扎實的真學習贏得了成績，更贏得了別人的認可和尊重。

有了這樣的成功之后，我又開始在新的領域進行嘗試，自然無痕地培育學生的這種自主精神和獨立人格等。首先嘗試的是“課前5分鐘經典古詩文誦讀”活動。有中學語文教學經驗的人都知道，文言文和現代文教學一般都是交叉進行的。在教現代文的時候，文言文教學就要停一停，而這“停一?！眲t往往又會造成學生對文言文“陌生”。因為，文言文畢竟是用已經消逝了的古代語言形式寫成的，而文言語感又不是一天兩天就可以培養起來的。于是，我要求學生每堂講讀課前5分鐘都用來自讀一篇或一段經典古詩文，既培養學生的文言語感，也可以自助式發育學生自主獨立的精神和人格。經過一個多月的師生共同努力，同學們真的就養成了“課前5分鐘誦讀經典古詩文”的好習慣，就是我出差在外（其他老師代課），他們也會自主地做完這一“固定動作”。這樣的“固定動作”，不僅很好地培養了學生文言文語感、良好的自主學習習慣，更激發起了學生學習文言文的熱情和自覺性，促進了他們對古典文化精華的吸收和弘揚。自從我進行這項課堂教學改革（近十來年）以來，學生普遍都喜愛學古詩文，文言文語感也很好，古典文化素養的積淀也比較厚實。

這之后，我又開始了“學生自主訂正作業”的改革實驗。具體做法是，學生交上作業后，我初閱、簽字、簡評，了解情況，之后發回去讓學生對照答案自覺、自主地訂正，而后再把看答案都還有疑難的問題反饋給我，由我來有針對性地講析或個別處理。這項改革目前也已歷經七八年之久了，很受學生的歡迎，教學效率和效果都很突出。當然，相對于前兩項改革而言，這項改革的難度更大，更是經歷了學生由不自覺到較自覺和很自覺，家長由擔心到比較認可和完全認可，學校領導由不放心到叫放心和完全放心的坎坷歷程。反正是學生很歡迎，做得又很積極主動，成績也很不錯。最為可貴的是，學生還慢慢養成了自覺和習慣，提升了素養和能力，發育了自主獨立的精神品格。最后，就大家也就都認可和放心了，這項改革實驗也就常態化了。

不過，這個過程當中，還是發生了一些比較頭疼的“插曲”。幾年前，戈輝同學的考試成績連續不理想，家長到學校來了解情況。我把戈輝同學叫來詢問原因，可他卻說自己一直都在嚴格落實我的“教法”，就是不見明顯效果，搞得我很尷尬，只好讓家長再耐心等待和觀察。事后，有同學向我反映：戈輝同學根本就不好好落實我的“教法”。做作業時愛抄別人的，訂正時又只管抄答案，不認真找出自己的不足，總是感覺良好。為此，我又找來戈輝，指出他的毛病，他還是死不承認，我又不好直接說出是誰反映的，又是一肚子氣。后來，我就換了招數，專門選一些有難度的問題來詢問戈輝同學是怎么理解答案的。這回，戈輝同學露餡兒了，不得不承認了錯誤，從此就用心訂正答案了，成績也上來了。類似“插曲”還有一些，就不再絮叨了?？傊?，辦法總比困難多，只要教師真心想讓學生自主學習，總會想出一些好辦法來的。著名特級教師錢夢龍曾講：“觀念出智慧?！闭f的就是這個道理。

當下，為了高考有個高升學率，我們的很多高中學校簡直就成了快出“高分學生”、多出“高分學生”的加工廠了。教學不講方法，不尋規律，不研究教學生學習、探究、思辨和發現的策略，更不研究如何健全地發育學生和立魂樹人，只是一味地要求師生苦干、蠻干、拼命干。早上6點、晚上10點半，中午休息不到一小時，幾乎沒有幾天節假日，這在一些學校高三年級早已稀松平常了，就是高一高二基礎年級，也都是早做準備早抓到位。在這樣背景下，教師都被擠著壓著整天在死教死考死練死評，為“分數”而戰，為所謂高升學率的“榮耀”而戰，哪還有什么心思想象如何改進教法，如何既教好文又立好人呢？學生都成了只會接受，只知道做題的機器，就更不會自覺、自主地學習、做作業和反饋問題了。一句話，只要學生上了比較理想的大學，只要學校能夠較光彩地把學生推向高校大門了，至于學生身心健康狀況到底怎樣，將來有到底如何去發展誰還去管它！不僅如此，政府部門、教育行政管理部門還要連年給學校下達“步步高”式的高考指標，大力助推這種“目中無人”的應試教育。同時“只看分數不問人”的教育教學評價也愈演愈烈，哪個還能夠靜下心來好好想想高中教育這樣搞下去到底還有沒有出路！

在這樣的高中教育大背景下，我真的希望每一個教育工作者都不要曲解“辦人民滿意的教育”這句話，都不要無視學生的身心健康和未來發展，更希望每一位高中語文教師都能夠尊重學生，相信學生，按語文教與學的規律辦事，在教學中充分發掘他們的自覺性和自主性，培育學生的自覺和慣習，教學生學會、學好語文，會學會用語文，既學好文又立好人。

想念的董老師，您現在一切都還好吧。又到教師節了，又想到了您的辛勞，想到您對我的好。想想自己當初愛面子，就是不肯在我爸爸面前承認自己的偷懶和不認真，真是有一種道不盡的慚愧啊。董老師，當初您的寬宏大量、真心誠意深深打動了我，激起了我的上進心。今后，您的精神和品格還將激勵我更加努力地去做，并且一天比一天做得更出色！董老師，祝福您節日快樂，桃李滿天下，好人一生平安！

這是戈輝同學2013年教師節發給我的祝福短信。戈輝同學今年該上大三了，相信到教師節時他還會發來短信祝福我的。說心里話，每次接到戈輝同學的祝福短信，我都會激動一陣子，并高興地把短信珍藏起來。原因嘛，我想也不復雜，那就是在真愛學生，也在真教語文，真教學生學好語文、學會自主獨立。endprint