如何培養學生學習數學的興趣

吳瀾

摘 要：學習興趣是學生渴求獲得知識，探究某種事物或參與某種活動的積極傾向。它是推動學生學習的一種強大的動力。在教學活動中，調動學生學習積極性的一個重要前提，就是激發學生對學習的興趣。學生一旦對學習產生了興趣，就能主動地克服學習上的困難，專心致志、廢寢忘食地學習。

關鍵詞：培養；學習；興趣

學習興趣不是天生的，需要后天環境的激發和耐心的培養。在數學領域中，概念抽象、證明刻板、計算繁瑣。對于沒有興趣的學生來說確實是枯燥無味的。為此，教師應該從主觀和客觀兩個方面培養學生的學習興趣。

一、幫助學生端正思想、明確學習目的，提高學習的自覺性

教師要讓每個學生樹立正確的學習目的，使學生感到“有路可走”。這樣，他們才能對學習產生興趣。布魯納說得好：“要使學生對某個學科有興趣的最好辦法，就是讓他感到這個學科值得去學習?！币虼?，教師在教學中，要使學生對每章、每節的學習要求有明確的、具體的認識，以激起學生求知欲望，從而產生濃厚的興趣。

二、新穎、生動、富于啟發性的教學，可激發學生的學習興趣

數學內容多，而且比較抽象，若能采用靈活多樣的教學方法，便會使學生產生濃厚的學習興趣。例如，在初一幾何“射線”這節課中，如果教師直接板書射線的定義，學生不但會覺得平淡無味，而且覺得教師“沒有料”，書上白紙黑字寫得清清楚楚，還用你寫？不如自己看書好。反之，如果結合生活實際引入，先利用實物——手電筒，將電筒打著，出現一道白光形成射線，此時，學生便可把所有的注意力都集中到學習的問題上來。然后引導學生把“射線”的定義概括出來?！吧渚€”的定義就很深刻地記住了。這種直觀式的教學既增加了教學的形象性、生動性和趣味性，又使學生對抽象的幾何有較具體的認識，并逐漸產生興趣。

三、教師要注意培養學生對數學的好奇心

好奇心可促使人積極思考、大膽探究，從而產生興趣。例如，教初一幾何中的“證明兩直線平行”時，教師可出題目先讓學生自己做，讓幾個不同做法的學生一同到黑板上做，然后作不同角度的總結，歸納學生不同的證法，并肯定不同角度的證法的正確性，表揚學生的積極思考。同時也讓學生體會到自己取得不同于他人的成績而感到喜悅，從而激起學生大膽探究不同證法和解法的好奇心。學生有了好奇心，對學習數學的興趣就越來越濃了，有些甚至“著了迷”。

四、培養師生的情感

不管是從心理上看還是從生理上看，情感和愛好都是相通的，在數學教學中，教師應努力培養好良好的師生關系。古人說：“感人心者，莫先乎情?！睂W生如果跟哪一位教師的感情比較好，或佩服哪一位教師，那么學生對這位教師所上的課也會產生一定的情感和興趣。

五、教師要研究“樂教”并使學生“樂學”的辦法

重視學生在教學過程中的主體地位，建立融洽合作的師生關系，滿足學生的認識需要和情感需要；創造良好的課堂教學情境，真正寓教于樂，使學生在歡樂的氣氛里，情緒高漲地學習，生動、活潑、主動地發展，讓學生感到學習數學是一種享受，而不是一個包袱。

六、制訂中等難度的學習目標，讓學生時刻體驗到成功的喜悅，激發學生學習的興趣

適當難度的學習目標是指學生通過自己的努力便可以實現的目標。過于容易實現的目標往往不能引起學生的成就感的滿足，也就不感興趣；過于難且無實現可能的目標，學生只能望洋興嘆，無法問津。學生學來學去都不能實現，反而引起他們的厭倦。而中等難度的學習目標，只要教師引導得好，便可使他們達到預期的目的，有些甚至超出學生自己預料的目的。經過自己的努力而取得成功的喜悅是無法形容的。比如課堂設計的習題，教師用簡單易懂的方法引導學生做，由淺的練起，讓學生掌握之后，再到中等難度的習題，方法熟練了，他的計算速度就快了，最后出些較靈活的題目。如此，經過有目的訓練，便可使學生產生對學習數學的濃厚興趣。

（作者單位 廣東省湛江市徐聞縣華海中心學校）

編輯 薛直艷endprint