創新創業教育之我見

李志義

創新創業教育摘要：本文將創新、創業和教育三要素整合，提出了創新創業教育理念。論述了什么是創新創業教育、為什么要推進創新創業教育和如何推進創新創業教育。重點論述了推進創新創業教育需要正確把握四個關系，即：知識與能力之間的關系、創新創業教育與素質教育之間的關系、創新創業教育與專業教育之間的關系以及第一課堂與第二課堂之間的關系。

關鍵詞：創新創業教育；素質教育；專業教育；第二課堂

創新創業教育作為一種新的教育理念如何融入高等教育中引導和推進高校教育教學改革，是值得高度重視和深入思考的問題。下面是對創新創業教育“為什么”、“是什么”和“干什么”這三個問題的一孔之見，旨在拋磚引玉，共同探討，達成共識。這三個問題，對高等學校推進創新創業教育非常重要，是方向性的問題，一定要把握好。至于具體“怎么做”，各高校應該根據自己的培養定位與目標、特色與優勢，百舸爭流千帆競，敢立潮頭唱大風。

一、為什么要推進創新創業教育

在知識經濟時代，對人力資源和知識成果的培育、配置和調控，以及對知識產權的擁有，是一個國家核心競爭力的重要表現。知識促進經濟的發展，是以高素質的創新創業型人才為基礎的。當今世界，盡管各國在政治、經濟和文化上有很大差別，但同樣都能充分認識到大學在創新型國家建設中的重要作用，把大學作為國家創新體系的重要組成部分，大力推進創新創業教育，著力培養一大批具有社會責任感和創業能力、創造精神，善于將創業成果轉化為現實生產力的高素質人才。目前，我國的自主創新能力還不夠強，關鍵是自主創新人才不足。這反映了我國教育，特別是高等教育還不能適應建設創新型國家的要求。因此，大力推進創新創業教育，培養出更多、更優秀的具有創新精神、創業能力的人才，為建設創新型國家提供有力的人才和智力支持，促進經濟發展向主要依靠科技進步、勞動者素質提高、管理創新轉變，是新時期高等學校的戰略任務。

創新創業教育不僅是高等教育主動適應經濟社會發展的迫切要求，也是高等教育自身改革發展的迫切要求。提高質量是高等教育的生命線，人才培養質量是高等教育質量的核心。高等學校人才培養質量高低的根本標準， 在于其培養出來的人才是否適應經濟社會發展和國家戰略發展的需要。創新創業教育的核心是培養大學生創新精神和創業能力，引導高等學校不斷更新教育觀念，改革人才培養模式，改革教育內容和教學方法，將人才培養、科學研究、社會服務緊密地結合起來，實現從注重知識向更加重視能力和素質的轉變，提高人才培養的質量。人的全面發展是國家發展的重要組成部分，也是國家發展的主要基礎和支撐。在高等學校大力開展創新創業教育，有助于大學生樹立創立事業、成就事業，服務于社會主義現代化建設的人生觀和價值觀；有助于提高大學生服務國家和人民的社會責任感，勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力；有助于激發大學生學習興趣和創業熱情，促進大學生個性化培養和綜合素質的提高。因此，在高等學校大力推進創新創業教育，無論對于經濟社會發展，還是對于高等教育發展，或者人的全面發展，都意義重大。

二、怎樣理解創新創業教育

正確理解創新創業教育的內涵，對高等學校推進創新創業教育尤為重要。創新創業教育是以培養學生的創新精神、創業意識和創業能力為基本價值取向的一種新的教育理念。它是將創新的理念融入到創業教育中的一個新概念。創新與創業既有區別，又密不可分。一方面，創新是不拘現狀、勇于開拓、樂于嘗試、善于變化的精神和態度，包含更多思維層面的創造；創業是在社會經濟、文化、政治領域內開創新的事業、新的企業或新的崗位，強調行動層面的創造。另一方面，創業的核心和本質是創新，創新支撐著創業。有了創新的思維和意愿，再加上實踐能力和市場機遇，更容易實現成功的創業。同時，創業是一種行為上的創新，而不是停留在觀念與思維的創新，創業是創新的行動化和體現形式。因此，創新比創業更根本，創業為“表”，創新為“里”。創新創業教育，既不等同于原來的創新教育或者是創業教育，也不是創新教育和創業教育的簡單疊加，在理念和內容上都實現了對創新教育和創業教育的超越。也就是說，創新創業教育概念蘊含著一種新的教育理論、教育機制和教育實踐。

三、如何推進創新創業教育

推進創新創業教育要正確把握如下四種關系。

1. 知識與能力之間的關系

這涉及對知識本質的認識。人類的知識可分為兩大類：一類是顯性知識，另一類是隱性知識。前者指的是能夠用語言和圖形進行系統化處理的知識；后者指的是一種基于經驗和直覺以及人的悟性的知識。這種知識只能意會，不能言傳，所以也叫意會性知識或默會知識。也就是說，經驗類的未經系統處理的意念和意會，也是一種知識，也是一種能力。創新創業的思想，特別是創意、創新性的思維與想法就屬于這類知識。能力是知識，特別是隱性知識的外顯。知識只有在應用中才能存在，只有在應用中才有價值。知識首先表現為一種行動力，是一種把事情做成的能力，而這種能力不一定要通過傳授才能獲得，通過實踐更能有效地獲得。如果說教育的功能首先表現為傳承的話，那么個人的學習能力就首先表現為創新。人類的前進是以學習能力為前提的，這樣“做中學”的教育理念就有了更深刻的時代與歷史背景。因為，通過傳授獲得顯性知識，而通過“做中學”、“思中學”才能真正掌握隱性知識。因此，對于創新創業教育來說，知識是基礎，思考是關鍵，實踐是根本。

2. 創新創業教育與素質教育之間的關系

創新創業教育是素質教育在市場經濟條件下向縱深發展的時代體現，是以“創新、創造、創業”為核心的素質教育成為可能的現實追求。創新創業教育決不是一種急功近利的精英教育，而是全員參與、全面覆蓋和全程貫穿于整個教育過程的一種素質教育。一方面，創新創業教育以學生創新精神、創業意識與創業能力培養為核心，并以受教育者的首創與冒險精神、創業能力和獨立工作能力等提升為教育指向，從而使素質教育的時代目標更加具體、更加升華、更加與時俱進；另一方面，素質教育以學生創新精神和實踐能力培養為重點，從而使創新創業教育的推進更加具有明確性、更加具有實操性、更加具有創新性。強調創新創業教育與素質教育的充分融合，強調把創新創業作為重要元素融入素質教育，這充分表明創新創業教育在推進素質教育中的戰略性作用。創新創業教育的非功利性戰略目標，是使受教育者具有創業意識、創業個性心理品質和創業能力，以適應社會的發展和變革，而不再以崗位職業培訓為內涵，或以企業家速成為導向。從這個意義上講，高等學校創新創業教育就不是用簡單的大學生創業實體的數量判斷，當然也不是用創業項目成功與否的質量評判，而應該是用大學生接受創新創業教育所獲得的、以創新能力為核心的綜合素質提升和職業精神培育的高等教育人才質量來判斷。

3. 創新創業教育與專業教育之間的關系

創新創業教育是專業教育的有機構成，是專業教育在知識經濟時代創新性、前瞻性的集中體現，是高等學校深化專業教育教學改革的必然選擇。創新創業教育絕不是游離于專業教育之外的技能訓練活動，而是寓于專業教育的人才培養方案，包括理論教學與實踐教學全過程中的教育教學理念與模式。創新創業教育以學生創新精神、創業意識與創業能力培養為核心，必將促進專業教育及時反映本學科專業領域的前沿知識，及時反映本學科專業與相關交叉學科專業的前沿信息，及時反映本學科專業相關行業、產業發展的前沿成果。建立在通識教育基礎上的專業教育，是創新創業教育理論與實踐的基礎，即專業教育的基礎知識與基本理論是學生創新精神、創業意識與創業能力生成的深層根基。強調創新創業教育與專業教育的充分融合，把創新創業作為重要元素融入專業教育，這充分表明創新創業教育在推進專業教育中的戰略性作用。因此，我們一定要走出創新創業教育脫離專業教育的誤區，使大學生創新精神、創業意識與創業能力的獲得根植于專業教育之中。

4. 第一課堂與第二課堂之間的關系

在推進創新創業教育中，需要將創新創業教育理念融入人才培養的全過程，這就要求結合當前的教育教學改革，深化課程體系、教學內容和教學方法的改革。要將創新創業教育納入教學主渠道，重視對大學生創新精神和創業意識的培養。要調整優化課程體系，強調創新創業教育類課程與專業教育類課程的有機結合。要改革教學方法，突出學生的主體地位，注重學生個性化發展和創新精神的養成。要立足專業教育實際，通過專業教育教學改革推進創新創業教育。要加強創新創業教育實踐環節，通過“做中學”使學生更好地掌握創新創業知識與技能。要實現第一課堂與第二課堂的有機結合，防止 “第二課堂論”，即認為創新創業教育就是開展第二課堂活動，就是教學生進行發明創造、創辦企業，從而避免將創新創業教育簡單化、孤立化和狹隘化。

四、結束語

創新創業教育是適應經濟社會發展和高等教育自身發展需要形成的教育理念和實踐。在高等學校推進創新創業教育的現實意義在于：一是通過創新創業教育更好地推進高等教育自身的改革，提高教育教學質量；二是通過創新創業教育的人才培養推進創業型經濟發展和創新型國家建設。創新創業教育應面向全體大學生，納入教學主渠道，結合專業教育，貫穿于人才培養工作的全過程。推進創新創業教育，要正確把握知識與能力、創新創業教育與素質教育、創新創業教育與專業教育以及第一課堂與第二課堂之間的關系，要防止創新、創業、教育三要素之間的割裂與孤立，使創新創業教育成為無源之水、無本之木。

[責任編輯：李文玲]