項目教學法在高校教學中的應用策略

焦曉光+周文海

摘要：在高校本科教學中運用項目教學法，可以讓學生在掌握基礎理論的基礎上提高學習能力和創新能力。從項目教學法的應用條件出發，重點闡述了項目教學法的特點、實施步驟，以及運用項目教學法需要注意的問題。

關鍵詞：項目教學法；高校；策略

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0008-02

高校傳統教育教學模式的教學目標是向學生系統傳授相關的專業基礎知識，注重專業學科知識的科學性與系統性，教學設置及安排上非常重視新舊知識的連貫性以及知識的更新、補充，對于理論知識更強調識與記[1-3]，這雖然增強了學生的應試能力，但學生實踐能力和創新能力無法得到進一步的提高，學生學習的積極性和主動性沒有被調動起來。這與當前社會注重學生創新能力、創新精神的培養不符合，因而難以適應當今社會發展對人才的需要，改革高校傳統教學模式、教學方法、教學理念迫在眉睫。項目教學法就是研究如何更好地培養和提高學生職業綜合能力的一種教學方法[4]。

一、項目教學法的應用條件

項目教學法是指在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務設計成一個“項目”，并以項目的形式交給學生，學生在教師的指導下，以個人或小組合作方式制訂計劃，實施計劃，共同或分工完成整個項目[5-6]。這要求教師教、學生學的互動，師生雙方要邊教、邊學、邊實施來完成教學任務，從而使理論與實踐相統一。并不是所有的高校專業主干課都適合開展項目教學法，應用項目教學法應具備條件是：1.項目應用過程為學習某一項應用性較強的內容，而且這個項目要將專業課教學模塊理論知識和實踐技能結合起來；2.項目與企業、社會實際生產相統一，有一定應用價值；3.要給一個或幾個學生提供能獨立制定、實施的項目，項目要在一定的時間內能完成，且具有一定的難度，并且這個項目要盡量能讓學生運用所學的理論知識、技能。

二、項目教學法的特點

1.應用性：項目教學法通常應用在應用性很強的課程中，如耕作栽培學、土壤調查學等等，項目研究內容要將理論教學與實際應用緊密結合。

2.參與性：項目教學的過程中，學生要自主參與文獻查閱、方案設計、進度安排、信息反饋，這樣學生既了解了項目的全過程，又清楚地知道每一個環節。

3. 協作性：學生之間要相互協作來完成項目的實際問題。學生需共同參與，共同討論，在相互的協作中解決實際問題，這是學生相互交流、相互學習獲得實踐經驗的過程。

4.綜合性：項目教學法設立項目具有一定的難度，需要利用以往學過的多門知識，項目實施需要綜合運用相關學科知識以及綜合分析問題能力、綜合總結實際能力，培養學生全方位思考問題、解決問題的綜合能力。

5.開放性：在注重課程理論知識的系統性的同時，調動每一個學生的積極性，讓學生圍繞課程重點內容采用不同方式進行參與，加大了開放力度[7]。

6.評價性：每一個項目在完成后，都要進行成果展示，師生共同參與對整個項目方案合理性、預期目標完成情況的評價。評價更側重項目實施過程的具體環節。這種評價看重學生創造性、各種能力培養，同時考查參項學生在項目實施過程中每個關鍵環節的具體表現及最終的成果報告、圖件、成品等。

三、項目教學法的實施步驟

（一）立項

項目教學法的應用，成功的關鍵是在項目的確立與項目的設計上。項目的選擇要以課程教學內容為依據，既要與課程理論知識緊密相連，又要與實際相接軌，同時要給學生留有一定創造的空間，讓學生既充分利用所學知識，同時又可以積極主動探索完成項目。項目的意義要明確，設計要有層次性、完整性，項目內容重點、難點要突出，涉及的知識面盡量要寬，要與其他相關專業課整合。項目的設計還應將可行性分析，創新點明確，這可以促使學生積極主動復習以往學過的知識、技能，同時查找新資料來解決出現的新的實際問題。

（二）項目實施

項目教學中項目的實施有自己的工作程序和方法，一般包括準備工作、具體實施、成果的檢查驗收。

1.項目的準備。項目準備工作包括制定工作計劃、準備資料、用品等。項目計劃的制訂應由學生主要來完成，教師只起到一定指導作用。項目計劃根據項目內容，初步擬定總的工作計劃，包括項目的內容、具體要求、工作階段的劃分、時間安排、預期的目標、預期的成果等，教師根據學生的計劃，認真準備相關內容的教學工作，認真分析學生計劃中可能出現的問題，反復論證后，和學生簽訂協議。項目計劃要注意實際可行，不能影響到其他課程。資料的準備主要是收集必要的參考資料，整理與項目相關的圖件、數字、文字資料等。同時要準備好項目實施需要用到的儀器設備、實驗耗材、各種文具等。

2.項目的實施。在項目實施前，教師一定要充分利用課堂教學，將以往項目樣本進行講解，同時，將以往學生在項目實施活動中容易出現的問題及操作進行重點講解和強調說明，避免學生在項目實施過程中走彎路。例如：肥料配方設計，教師只精講一種作物肥料配方的設計，其他不同作物的肥料的配方設計應由學生在項目實施中自己摸索和實踐，這樣才能為將來獨立完成項目打下良好的基礎。教師在課堂上的講解目的是讓學生進行充分的討論，充分調動學生的積極性。每個學生的知識面、理解力、創造力都不同，這樣在一起進行討論，可以將想要立項的項目實施步驟、實施的條件以及解決的關鍵問題、可行性分析討論清楚。例如：常用化肥制備復混肥料的項目討論中，在教師的指點下，學生系統地掌握了常用化肥尿素、二銨、硫酸鉀等肥料的顏色、外形、物理性質、化學性質以及在施用過程中需要注意的問題，且進一步了解了這些化肥在混配的過程中存在的問題，比如尿素和過磷酸鈣混在一起容易造成肥料的肥效降低。學生經過細致認真的討論后，完全掌握各種肥料的基本性質上，教師可讓學生開展相應的項目活動。

項目在實施的過程中，教師和學生之間角色互換，學生為主體，教師只是進行啟發式的引導。在學生有疑惑時進行答疑，在學生的方向出現大的問題時給予及時糾正。不同項目的學生之間可以進行交流和協作，這樣可以激發學生的討論熱情以及探究的興趣，教師在此基礎上再給予一定的指導，學生就可以真正獲得必需的專業知識和實踐技能，同時學生的分析問題、解決問題和合作交流的能力會得到進一步的提升。

3.項目的檢查驗收。項目完成后要進行成果展示與驗收。項目完成過程是探索的過程，所以成果展示、總結相當重要。成果的展示形式可以多樣化，如答辯、實物、圖紙、調查報告、論文等。學生可以在老師的幫助下，選擇能夠突出項目成果展示的方式。之后進行項目評價，項目評價應先由學生自己進行評價，然后學生之間進行評價，最后由指導教師進行檢查評分。最后的得分應由自評、互評、師評三部分組成。自評時，學生要分析項目哪個部分是重點、難點，哪些是自己創新的部分；互評時，學生要分析從這個項目中學習到了哪些知識；師評是在兩項評定的基礎上對每個學生進行綜合評定，其評價的內容包括文獻調研情況，方案設計能力，分析解決問題的能力，實驗動手能力，項目在實施的過程中學生的工作量、工作態度，總結的撰寫質量、創新點、成果等。各部分的分值應以實施的過程中各個環節為主，如分析問題解決問題的能力、動手能力、工作態度等，也可以根據實際情況設置加分項。提交的成果中，項目總結也是非常重要的，這個總結包括了內容、思路、方法、存在問題的總結，這可以幫助學生找到自己理論上的不足，促使學生能積極主動地不斷學習[8-9]。

4.存檔。每一個項目在驗收后，應及時將學生完成的成果及結題材料進行存檔，既可以為今后教學研究提供必要的材料，同時也避免出現重復的項目教學內容。

四、應用項目教學法需要注意的問題

第一，要注意教材內容相融合。各種實踐項目都是以理論知識為支撐的。應在穩固理論知識的基礎上，提高學生創新能力。同時項目內容不能過于簡單，最好是根據學生對課程掌握的程度設置成階梯式的難度，這樣可以激發學生的學習興趣。此外，還應強調項目的應用性。如在肥料制造課程中，項目選擇要注意符合大多數肥料廠的生產實際情況，不能力求設計先進而脫離生產實踐。項目教學法的目的是讓學生通過參加一個項目，學會綜合運用所學知識的同時更應學會獨立思考問題，只有這樣才能真正讓學生在實習或求職中發揮自身的優勢。

第二，教師要增加自身的操作能力、設計能力、指導能力、組織能力。學生的情況參差不齊，這需要教師要結合實際情況編排分組，讓每一個學生都能積極主動參與到學習中去。每個項目不同，深度不同，教師在指導時一定要因人而異、因項而異具體指導，因此教師的任務更重了。最后評價階段，教師應注重項目完成的全過程，切不可因項目某一環節就直接評價學生成果的好與壞、對與錯。

第三，在給學生布置項目時一定要注意時間的安排，不能因項目的實施而影響到其他課程的正常進行。

參考文獻：

[1]曹德躍.項目教學法在專業課程教學中應用的探索[J].中國現代教育裝備，2009，(1).

[2]鄔玉晶.項目教學法在機電一體化技術專業中的應用[J].大眾科技，2011，(1).

[3]鄭旭.項目教學法在“網頁設計與制作”課程中的實踐探索[J].科技教育創新，2007，(2).

[4]毛晚堆，楊明，劉冬梅.基于項目教學法的課程教學方法的研究[J].中國電力教育，2009，(12).

[5]李金蓮.職業核心能力訓練項目教學實踐探索[J].漳州職業技術學院學報，2011，（2）.

[6]尤拯.項目教學法在電氣控制教學中的應用與實踐[J].新課程研究：職業教育，2007，(6).

[7]曲麗榮.項目教學法在教學實踐中的探索[J].中國科教創新導刊，2008，(6).

[8]鄧作杰，譚小蘭，莫海燕.基于項目教學法的教學實踐與研究[J].湖南工程學院學報，(3).

[9]金小林.中職計算機網絡課程中項目教學法的應用[J].新課程研究，2012，(1).

收稿日期：2013-09-20

作者簡介：焦曉光（1976—），女，山東掖縣人，黑龍江大學生命科學學院副教授，主要從事施肥技術、肥料加工技術研究。

基金項目：黑龍江省教育廳教改項目“農業資源與環境專業教學內容與課程體系優化研究”（JG2012010483）