建筑學專業地域性特色教育的探索與實踐

孫偉斌+路鄭冉+張宏哲

摘要：根據建筑學專業的特點、辦學特色、課程設置及職業教育的需求，分析了實施地域性特色建筑教育的必要性，并從適時調整專業定位、加強教學實踐課程、貫穿職業教學理念和調整教育教學方法等方面，闡述了將地域性特色教育應用到建筑學專業日常教學實踐中的策略。

關鍵詞：建筑學；地域性；特色教育

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0035-02

我國三十多年的改革開放，帶來了經濟的迅猛發展和巨大的建設規模。為了適應建筑行業的蓬勃發展，我國開辦建筑學專業的院校也由20世紀80年代初的十幾所，發展到目前的200多所，人才培養數量成倍增長。20世紀末，經過高校管理體制的調整，中國高校形成了中央和省級政府兩級管理。相對于二十多所部屬院校來說，兩百余所省屬院校占了開設建筑學專業高?？倲档慕^大多數，成為建筑學專業高等教育體系的主體部分，黑龍江省設置建筑學專業的省屬院校有9所。2005年，哈爾濱理工大學建筑學專業就是在這樣的歷史背景之下成立，作為我國嚴寒地區的地方所屬院校，其辦學目標應以服務區域經濟社會發展為主，著力培養地方高素質人才。而中國的建筑行業在經歷了粗放式增長之后，正朝著集約式增長轉變，這種發展趨勢對建筑學人才的培養提出了更高的要求，而地域性特色教育研究與探索就顯得尤為重要。

一、建筑學專業實施地域性特色教育的必要性

（一）突出辦學特點

截止到2012年，新辦建筑學專業的院校占到擁有建筑學專業院?？倲档?0％以上，其中省屬院校居多，而全國通過建筑學專業評估的院校卻僅有48所[1]。這些省屬院校同歷史悠久、師資力量強、資金雄厚、名聲在外的“老牌”建筑院校相比，缺少豐厚的專業基礎和優勢條件，因此必須通過橫向對比，根據自身既定的內在條件和區位特點，分析找出自己的優勢、劣勢及核心競爭力之所在，從而確定其專業發展戰略，并使其與地域環境有機結合，培養出符合社會需求、具有就業競爭力、有特色、專業素質高的建筑學畢業生。另外，省屬院校的建筑學畢業生在工作選擇上往往存在就業地集中化的趨勢，即生源來源于周邊地區，學生擇業時體現出戀鄉情結而就地擇業。即使部分學生畢業時選擇了北上廣等大城市，但由于相對的生活成本高，競爭壓力大，幾年后也會出現人才逃離大都市的現象。因此，地方所屬院校應針對地域性，在教學環節中注重地域特色，培養適合本區域發展所需的人才，增強就業競爭能力。

（二）優化課程設置

建筑學是一門綜合性學科，涉及社會、經濟、人文、環境和心理等學科。從廣義上來說，建筑學是研究建筑及其環境的學科，因此建筑學專業不僅僅研究如何設計一棟建筑，同時作為前提條件需要考慮建筑所在區域的地理位置、氣候、經濟、交通以及人文特點，即地域性特點，否則建筑設計的作品既經不起推敲，也滿足不了使用人群的需求。為了避免學生課程設計的“紙上談兵”，在建筑學專業教學中應增強學生的社會實踐能力，引導和鼓勵學生參加多種社會實踐、參觀實習及實地調研等活動，同時教師應為學生提供各種社會服務平臺和實踐機會。這些實踐課程的設置，對學生日后的學習和工作能力的提高起到十分重要的作用。

（三）重視職業教育

建筑學專業是一個最能體現技術含量的專業，其教育是一種職業教育和職業技能訓練，因此在建筑學專業人才培養中不能僅僅依賴學院式教育，必須使專業教育走向社會，開門辦學，實現學校與企業相結合，專業與行業相結合，知識、能力與素質相結合的建筑學職業教育。目前，為了適應日后工作需要，社會上的設計機構實際上承擔了對建筑學畢業生進行職業訓練的任務。但這種二次教育延長了建筑師的成熟期，造成了設計機構的資源浪費，這與建設節約型社會是完全背道而馳的。因此對于所有建筑院校來說都應未雨綢繆，適時調整建筑教育的目標、教學理念、教學方法和內容，與國家的發展、時代的需要緊密聯系，真正培養出滿足時代需要的優秀、全面、合格的職業建筑師。地方所屬院校尤其要根據其地域特色，把職業教育放在首位，培養出本地區真正所需的建筑學人才[2]。

二、建筑學專業地域性特色教育的實踐策略

（一）適時調整專業定位

哈爾濱理工大學建筑學專業自2005年成立起，一直致力于探索省屬院校地域特色職業建筑師教育，以2010年第一批本科畢業生——05級建筑學為例，全年級70人就業率達到100%，其中考上碩士研究生13人（其中1人在美國就讀），32%分配至哈爾濱各大建筑設計院，如：哈爾濱工業大學建筑設計研究院、黑龍江省建筑設計研究院、哈爾濱市建筑設計院以及哈爾濱方舟設計院等，其余的畢業生選擇了北京、上海和深圳等特大城市。2011年在總結用人單位對畢業生信息反饋的基礎上，建筑學系對原有的人才培養方案進行了新一輪修整，增加了大學生就業指導、建筑師職業教育法規、建筑師創業指南等課程，使地域性教育更清晰、更明確，同時結合哈爾濱理工大學建設教學研究型大學的辦校方針，建筑學系制定了“立足龍江寒地特色，服務地方城市建設；結合地域特點，不斷拓展研究領域，面向全國發展”的專業定位。

（二）加強教學實踐課程

哈爾濱理工大學位于寒地城市哈爾濱，每年招生計劃中黑龍江學生占到50%左右，建筑學專業學制為五年，學生對哈爾濱的地域特征感受較深，參觀實習、寫生實習等也大多立足于本市，方便教育教學工作的展開。在課程設置中針對寒冷地區區域性特點，著重強調寒地建筑的建筑物理、建筑構造Ⅰ、建筑構造Ⅱ、建筑材料、建筑節能和生態建筑概論等課程（見圖1），引導學生思考適合寒地城市的建筑設計策略。

圖1涉及寒地建筑設計的特色課程及框架

在課程設置中，設計題目強調以“真題”為主，選擇嚴寒地區的城市與鄉村生產實踐項目，在真實地段和模擬現實市場需求的基礎上，貼近實戰演練，激發學生設計熱情，并學習執行當地相應的法律法規，在“做”中學，在課程設計中實現了創造性的學習[3]。在第四學期進行建筑工地和設計院的認識學習，建筑工地實地實習使學生了解學習專業知識的目的，以及各部分專業課程的相互關系，避免盲目學習，設計院認識學習帶領學生參觀知名度較高的設計院，如哈爾濱工業大學建筑設計研究院、黑龍江省建筑設計研究院等，體驗式教育和必修、選修課程，讓學生在學習專業知識之余，了解社會職業環境，探索個人職業方向。在第十學期畢業設計，通過寒地城市的綜合性建筑設計，不僅使學生能綜合運用所學知識進行建筑方案設計，同時使設計達到施工圖深度，并考慮建筑節能設計，突出寒冷地區建筑的設計策略，使學生在現實與理想中明確職業選擇方向，為未來的工作做好準備。

（三）貫穿職業教育理念

哈爾濱理工大學建筑學專業的職業建筑教育貫穿建筑學教育的全過程。為此學校建立了“職業建筑師指導制”，在低年級，每個班級配備一名責任心強、專業素質高的“專業輔導員”，高年級實施“導師制”，從而由淺入深地為大學生的職業發展提供一個良好的發展平臺。學生從大一開始，就能享受全程化的就業指導和分層遞進式的職業導航服務，讓學生能更好地規劃職業生涯。另外，我們聘請一些大型設計院的有經驗的執業建筑師、工程師來講課，因為他們了解建筑師需要什么樣的知識，能教給學生最實用，最直接的知識，使學生能夠“站在巨人的肩膀上遠望”，能夠在了解真實地域特點下來解決設計問題。

（四）調整教育教學方法

適時調整教學方法會使學生提高學習興趣、促進學習熱情、改善師生關系。哈爾濱理工大學建筑學教育以學生為主體，以“學”為核心，改變原來學生痛苦被動接受，教師艱難辛苦填鴨的局面，轉變為學生主動學習，教師愉快傳道解惑。

在輔導學生的課程設計時，哈爾濱理工大學的教學方法改變以往教師設計思想主導一切的局面，強調學生個性設計，尊重學生設計思想；大學生目前面臨的是日新月異而又無法預知的世界，科學技術突飛猛進，建筑材料更新換代迅速，教師不可能傳授給學生所有知識，因此要教會學生學習方法和獨立思考的能力；以“教”為核心轉變為以“學”為核心，使學生的學習由被動變為主動，從教師傳統的傳授、指導，轉向培養學生濃厚的學習興趣，請教師做參謀，通過各種渠道自主學習，并自我設計與建立知識結構體系，有利于學生素質和學習能力的提高。

在現代社會中，居于首位的競爭是人才的競爭，作為以培養卓越工程師為目標的建筑教育來講，需要培養學生的創造性思維和創新能力，尤其對廣大的地方所屬院校來說，人才培養突出為地方服務、為企業服務，如何利用區位優勢進行人才培養是一個新課題和新方向，它需要我們不懈地努力去研究探索、實踐總結。

參考文獻：

[1]住房和城鄉建設部人事司.2011—2012年度高校建筑學專業教育評估結果[J].建筑學報，2012，(7).

[2]孫偉斌，路鄭冉.城市設計課程中應用型人才教育實踐[C]//2010建筑教育大會論文集.北京：中國建筑工業出版社，2010：9.

[3]孫偉斌.卓越工程師培養在建筑學教育中的探索與實踐[C]//2012建筑教育大會論文集，北京：中國建筑工業出版社，2012：10.

收稿日期：2013-09-05

作者簡介：孫偉斌（1973—），男，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱理工大學建筑工程學院院長助理，副教授，主要從事建筑教育及建筑設計研究。

基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目“建筑學專業卓越工程師培養的創新與實踐研究”（8785）

endprint

摘要：根據建筑學專業的特點、辦學特色、課程設置及職業教育的需求，分析了實施地域性特色建筑教育的必要性，并從適時調整專業定位、加強教學實踐課程、貫穿職業教學理念和調整教育教學方法等方面，闡述了將地域性特色教育應用到建筑學專業日常教學實踐中的策略。

關鍵詞：建筑學；地域性；特色教育

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0035-02

我國三十多年的改革開放，帶來了經濟的迅猛發展和巨大的建設規模。為了適應建筑行業的蓬勃發展，我國開辦建筑學專業的院校也由20世紀80年代初的十幾所，發展到目前的200多所，人才培養數量成倍增長。20世紀末，經過高校管理體制的調整，中國高校形成了中央和省級政府兩級管理。相對于二十多所部屬院校來說，兩百余所省屬院校占了開設建筑學專業高?？倲档慕^大多數，成為建筑學專業高等教育體系的主體部分，黑龍江省設置建筑學專業的省屬院校有9所。2005年，哈爾濱理工大學建筑學專業就是在這樣的歷史背景之下成立，作為我國嚴寒地區的地方所屬院校，其辦學目標應以服務區域經濟社會發展為主，著力培養地方高素質人才。而中國的建筑行業在經歷了粗放式增長之后，正朝著集約式增長轉變，這種發展趨勢對建筑學人才的培養提出了更高的要求，而地域性特色教育研究與探索就顯得尤為重要。

一、建筑學專業實施地域性特色教育的必要性

（一）突出辦學特點

截止到2012年，新辦建筑學專業的院校占到擁有建筑學專業院?？倲档?0％以上，其中省屬院校居多，而全國通過建筑學專業評估的院校卻僅有48所[1]。這些省屬院校同歷史悠久、師資力量強、資金雄厚、名聲在外的“老牌”建筑院校相比，缺少豐厚的專業基礎和優勢條件，因此必須通過橫向對比，根據自身既定的內在條件和區位特點，分析找出自己的優勢、劣勢及核心競爭力之所在，從而確定其專業發展戰略，并使其與地域環境有機結合，培養出符合社會需求、具有就業競爭力、有特色、專業素質高的建筑學畢業生。另外，省屬院校的建筑學畢業生在工作選擇上往往存在就業地集中化的趨勢，即生源來源于周邊地區，學生擇業時體現出戀鄉情結而就地擇業。即使部分學生畢業時選擇了北上廣等大城市，但由于相對的生活成本高，競爭壓力大，幾年后也會出現人才逃離大都市的現象。因此，地方所屬院校應針對地域性，在教學環節中注重地域特色，培養適合本區域發展所需的人才，增強就業競爭能力。

（二）優化課程設置

建筑學是一門綜合性學科，涉及社會、經濟、人文、環境和心理等學科。從廣義上來說，建筑學是研究建筑及其環境的學科，因此建筑學專業不僅僅研究如何設計一棟建筑，同時作為前提條件需要考慮建筑所在區域的地理位置、氣候、經濟、交通以及人文特點，即地域性特點，否則建筑設計的作品既經不起推敲，也滿足不了使用人群的需求。為了避免學生課程設計的“紙上談兵”，在建筑學專業教學中應增強學生的社會實踐能力，引導和鼓勵學生參加多種社會實踐、參觀實習及實地調研等活動，同時教師應為學生提供各種社會服務平臺和實踐機會。這些實踐課程的設置，對學生日后的學習和工作能力的提高起到十分重要的作用。

（三）重視職業教育

建筑學專業是一個最能體現技術含量的專業，其教育是一種職業教育和職業技能訓練，因此在建筑學專業人才培養中不能僅僅依賴學院式教育，必須使專業教育走向社會，開門辦學，實現學校與企業相結合，專業與行業相結合，知識、能力與素質相結合的建筑學職業教育。目前，為了適應日后工作需要，社會上的設計機構實際上承擔了對建筑學畢業生進行職業訓練的任務。但這種二次教育延長了建筑師的成熟期，造成了設計機構的資源浪費，這與建設節約型社會是完全背道而馳的。因此對于所有建筑院校來說都應未雨綢繆，適時調整建筑教育的目標、教學理念、教學方法和內容，與國家的發展、時代的需要緊密聯系，真正培養出滿足時代需要的優秀、全面、合格的職業建筑師。地方所屬院校尤其要根據其地域特色，把職業教育放在首位，培養出本地區真正所需的建筑學人才[2]。

二、建筑學專業地域性特色教育的實踐策略

（一）適時調整專業定位

哈爾濱理工大學建筑學專業自2005年成立起，一直致力于探索省屬院校地域特色職業建筑師教育，以2010年第一批本科畢業生——05級建筑學為例，全年級70人就業率達到100%，其中考上碩士研究生13人（其中1人在美國就讀），32%分配至哈爾濱各大建筑設計院，如：哈爾濱工業大學建筑設計研究院、黑龍江省建筑設計研究院、哈爾濱市建筑設計院以及哈爾濱方舟設計院等，其余的畢業生選擇了北京、上海和深圳等特大城市。2011年在總結用人單位對畢業生信息反饋的基礎上，建筑學系對原有的人才培養方案進行了新一輪修整，增加了大學生就業指導、建筑師職業教育法規、建筑師創業指南等課程，使地域性教育更清晰、更明確，同時結合哈爾濱理工大學建設教學研究型大學的辦校方針，建筑學系制定了“立足龍江寒地特色，服務地方城市建設；結合地域特點，不斷拓展研究領域，面向全國發展”的專業定位。

（二）加強教學實踐課程

哈爾濱理工大學位于寒地城市哈爾濱，每年招生計劃中黑龍江學生占到50%左右，建筑學專業學制為五年，學生對哈爾濱的地域特征感受較深，參觀實習、寫生實習等也大多立足于本市，方便教育教學工作的展開。在課程設置中針對寒冷地區區域性特點，著重強調寒地建筑的建筑物理、建筑構造Ⅰ、建筑構造Ⅱ、建筑材料、建筑節能和生態建筑概論等課程（見圖1），引導學生思考適合寒地城市的建筑設計策略。

圖1涉及寒地建筑設計的特色課程及框架

在課程設置中，設計題目強調以“真題”為主，選擇嚴寒地區的城市與鄉村生產實踐項目，在真實地段和模擬現實市場需求的基礎上，貼近實戰演練，激發學生設計熱情，并學習執行當地相應的法律法規，在“做”中學，在課程設計中實現了創造性的學習[3]。在第四學期進行建筑工地和設計院的認識學習，建筑工地實地實習使學生了解學習專業知識的目的，以及各部分專業課程的相互關系，避免盲目學習，設計院認識學習帶領學生參觀知名度較高的設計院，如哈爾濱工業大學建筑設計研究院、黑龍江省建筑設計研究院等，體驗式教育和必修、選修課程，讓學生在學習專業知識之余，了解社會職業環境，探索個人職業方向。在第十學期畢業設計，通過寒地城市的綜合性建筑設計，不僅使學生能綜合運用所學知識進行建筑方案設計，同時使設計達到施工圖深度，并考慮建筑節能設計，突出寒冷地區建筑的設計策略，使學生在現實與理想中明確職業選擇方向，為未來的工作做好準備。

（三）貫穿職業教育理念

哈爾濱理工大學建筑學專業的職業建筑教育貫穿建筑學教育的全過程。為此學校建立了“職業建筑師指導制”，在低年級，每個班級配備一名責任心強、專業素質高的“專業輔導員”，高年級實施“導師制”，從而由淺入深地為大學生的職業發展提供一個良好的發展平臺。學生從大一開始，就能享受全程化的就業指導和分層遞進式的職業導航服務，讓學生能更好地規劃職業生涯。另外，我們聘請一些大型設計院的有經驗的執業建筑師、工程師來講課，因為他們了解建筑師需要什么樣的知識，能教給學生最實用，最直接的知識，使學生能夠“站在巨人的肩膀上遠望”，能夠在了解真實地域特點下來解決設計問題。

（四）調整教育教學方法

適時調整教學方法會使學生提高學習興趣、促進學習熱情、改善師生關系。哈爾濱理工大學建筑學教育以學生為主體，以“學”為核心，改變原來學生痛苦被動接受，教師艱難辛苦填鴨的局面，轉變為學生主動學習，教師愉快傳道解惑。

在輔導學生的課程設計時，哈爾濱理工大學的教學方法改變以往教師設計思想主導一切的局面，強調學生個性設計，尊重學生設計思想；大學生目前面臨的是日新月異而又無法預知的世界，科學技術突飛猛進，建筑材料更新換代迅速，教師不可能傳授給學生所有知識，因此要教會學生學習方法和獨立思考的能力；以“教”為核心轉變為以“學”為核心，使學生的學習由被動變為主動，從教師傳統的傳授、指導，轉向培養學生濃厚的學習興趣，請教師做參謀，通過各種渠道自主學習，并自我設計與建立知識結構體系，有利于學生素質和學習能力的提高。

在現代社會中，居于首位的競爭是人才的競爭，作為以培養卓越工程師為目標的建筑教育來講，需要培養學生的創造性思維和創新能力，尤其對廣大的地方所屬院校來說，人才培養突出為地方服務、為企業服務，如何利用區位優勢進行人才培養是一個新課題和新方向，它需要我們不懈地努力去研究探索、實踐總結。

參考文獻：

[1]住房和城鄉建設部人事司.2011—2012年度高校建筑學專業教育評估結果[J].建筑學報，2012，(7).

[2]孫偉斌，路鄭冉.城市設計課程中應用型人才教育實踐[C]//2010建筑教育大會論文集.北京：中國建筑工業出版社，2010：9.

[3]孫偉斌.卓越工程師培養在建筑學教育中的探索與實踐[C]//2012建筑教育大會論文集，北京：中國建筑工業出版社，2012：10.

收稿日期：2013-09-05

作者簡介：孫偉斌（1973—），男，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱理工大學建筑工程學院院長助理，副教授，主要從事建筑教育及建筑設計研究。

基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目“建筑學專業卓越工程師培養的創新與實踐研究”（8785）

endprint

摘要：根據建筑學專業的特點、辦學特色、課程設置及職業教育的需求，分析了實施地域性特色建筑教育的必要性，并從適時調整專業定位、加強教學實踐課程、貫穿職業教學理念和調整教育教學方法等方面，闡述了將地域性特色教育應用到建筑學專業日常教學實踐中的策略。

關鍵詞：建筑學；地域性；特色教育

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0035-02

我國三十多年的改革開放，帶來了經濟的迅猛發展和巨大的建設規模。為了適應建筑行業的蓬勃發展，我國開辦建筑學專業的院校也由20世紀80年代初的十幾所，發展到目前的200多所，人才培養數量成倍增長。20世紀末，經過高校管理體制的調整，中國高校形成了中央和省級政府兩級管理。相對于二十多所部屬院校來說，兩百余所省屬院校占了開設建筑學專業高?？倲档慕^大多數，成為建筑學專業高等教育體系的主體部分，黑龍江省設置建筑學專業的省屬院校有9所。2005年，哈爾濱理工大學建筑學專業就是在這樣的歷史背景之下成立，作為我國嚴寒地區的地方所屬院校，其辦學目標應以服務區域經濟社會發展為主，著力培養地方高素質人才。而中國的建筑行業在經歷了粗放式增長之后，正朝著集約式增長轉變，這種發展趨勢對建筑學人才的培養提出了更高的要求，而地域性特色教育研究與探索就顯得尤為重要。

一、建筑學專業實施地域性特色教育的必要性

（一）突出辦學特點

截止到2012年，新辦建筑學專業的院校占到擁有建筑學專業院?？倲档?0％以上，其中省屬院校居多，而全國通過建筑學專業評估的院校卻僅有48所[1]。這些省屬院校同歷史悠久、師資力量強、資金雄厚、名聲在外的“老牌”建筑院校相比，缺少豐厚的專業基礎和優勢條件，因此必須通過橫向對比，根據自身既定的內在條件和區位特點，分析找出自己的優勢、劣勢及核心競爭力之所在，從而確定其專業發展戰略，并使其與地域環境有機結合，培養出符合社會需求、具有就業競爭力、有特色、專業素質高的建筑學畢業生。另外，省屬院校的建筑學畢業生在工作選擇上往往存在就業地集中化的趨勢，即生源來源于周邊地區，學生擇業時體現出戀鄉情結而就地擇業。即使部分學生畢業時選擇了北上廣等大城市，但由于相對的生活成本高，競爭壓力大，幾年后也會出現人才逃離大都市的現象。因此，地方所屬院校應針對地域性，在教學環節中注重地域特色，培養適合本區域發展所需的人才，增強就業競爭能力。

（二）優化課程設置

建筑學是一門綜合性學科，涉及社會、經濟、人文、環境和心理等學科。從廣義上來說，建筑學是研究建筑及其環境的學科，因此建筑學專業不僅僅研究如何設計一棟建筑，同時作為前提條件需要考慮建筑所在區域的地理位置、氣候、經濟、交通以及人文特點，即地域性特點，否則建筑設計的作品既經不起推敲，也滿足不了使用人群的需求。為了避免學生課程設計的“紙上談兵”，在建筑學專業教學中應增強學生的社會實踐能力，引導和鼓勵學生參加多種社會實踐、參觀實習及實地調研等活動，同時教師應為學生提供各種社會服務平臺和實踐機會。這些實踐課程的設置，對學生日后的學習和工作能力的提高起到十分重要的作用。

（三）重視職業教育

建筑學專業是一個最能體現技術含量的專業，其教育是一種職業教育和職業技能訓練，因此在建筑學專業人才培養中不能僅僅依賴學院式教育，必須使專業教育走向社會，開門辦學，實現學校與企業相結合，專業與行業相結合，知識、能力與素質相結合的建筑學職業教育。目前，為了適應日后工作需要，社會上的設計機構實際上承擔了對建筑學畢業生進行職業訓練的任務。但這種二次教育延長了建筑師的成熟期，造成了設計機構的資源浪費，這與建設節約型社會是完全背道而馳的。因此對于所有建筑院校來說都應未雨綢繆，適時調整建筑教育的目標、教學理念、教學方法和內容，與國家的發展、時代的需要緊密聯系，真正培養出滿足時代需要的優秀、全面、合格的職業建筑師。地方所屬院校尤其要根據其地域特色，把職業教育放在首位，培養出本地區真正所需的建筑學人才[2]。

二、建筑學專業地域性特色教育的實踐策略

（一）適時調整專業定位

哈爾濱理工大學建筑學專業自2005年成立起，一直致力于探索省屬院校地域特色職業建筑師教育，以2010年第一批本科畢業生——05級建筑學為例，全年級70人就業率達到100%，其中考上碩士研究生13人（其中1人在美國就讀），32%分配至哈爾濱各大建筑設計院，如：哈爾濱工業大學建筑設計研究院、黑龍江省建筑設計研究院、哈爾濱市建筑設計院以及哈爾濱方舟設計院等，其余的畢業生選擇了北京、上海和深圳等特大城市。2011年在總結用人單位對畢業生信息反饋的基礎上，建筑學系對原有的人才培養方案進行了新一輪修整，增加了大學生就業指導、建筑師職業教育法規、建筑師創業指南等課程，使地域性教育更清晰、更明確，同時結合哈爾濱理工大學建設教學研究型大學的辦校方針，建筑學系制定了“立足龍江寒地特色，服務地方城市建設；結合地域特點，不斷拓展研究領域，面向全國發展”的專業定位。

（二）加強教學實踐課程

哈爾濱理工大學位于寒地城市哈爾濱，每年招生計劃中黑龍江學生占到50%左右，建筑學專業學制為五年，學生對哈爾濱的地域特征感受較深，參觀實習、寫生實習等也大多立足于本市，方便教育教學工作的展開。在課程設置中針對寒冷地區區域性特點，著重強調寒地建筑的建筑物理、建筑構造Ⅰ、建筑構造Ⅱ、建筑材料、建筑節能和生態建筑概論等課程（見圖1），引導學生思考適合寒地城市的建筑設計策略。

圖1涉及寒地建筑設計的特色課程及框架

在課程設置中，設計題目強調以“真題”為主，選擇嚴寒地區的城市與鄉村生產實踐項目，在真實地段和模擬現實市場需求的基礎上，貼近實戰演練，激發學生設計熱情，并學習執行當地相應的法律法規，在“做”中學，在課程設計中實現了創造性的學習[3]。在第四學期進行建筑工地和設計院的認識學習，建筑工地實地實習使學生了解學習專業知識的目的，以及各部分專業課程的相互關系，避免盲目學習，設計院認識學習帶領學生參觀知名度較高的設計院，如哈爾濱工業大學建筑設計研究院、黑龍江省建筑設計研究院等，體驗式教育和必修、選修課程，讓學生在學習專業知識之余，了解社會職業環境，探索個人職業方向。在第十學期畢業設計，通過寒地城市的綜合性建筑設計，不僅使學生能綜合運用所學知識進行建筑方案設計，同時使設計達到施工圖深度，并考慮建筑節能設計，突出寒冷地區建筑的設計策略，使學生在現實與理想中明確職業選擇方向，為未來的工作做好準備。

（三）貫穿職業教育理念

哈爾濱理工大學建筑學專業的職業建筑教育貫穿建筑學教育的全過程。為此學校建立了“職業建筑師指導制”，在低年級，每個班級配備一名責任心強、專業素質高的“專業輔導員”，高年級實施“導師制”，從而由淺入深地為大學生的職業發展提供一個良好的發展平臺。學生從大一開始，就能享受全程化的就業指導和分層遞進式的職業導航服務，讓學生能更好地規劃職業生涯。另外，我們聘請一些大型設計院的有經驗的執業建筑師、工程師來講課，因為他們了解建筑師需要什么樣的知識，能教給學生最實用，最直接的知識，使學生能夠“站在巨人的肩膀上遠望”，能夠在了解真實地域特點下來解決設計問題。

（四）調整教育教學方法

適時調整教學方法會使學生提高學習興趣、促進學習熱情、改善師生關系。哈爾濱理工大學建筑學教育以學生為主體，以“學”為核心，改變原來學生痛苦被動接受，教師艱難辛苦填鴨的局面，轉變為學生主動學習，教師愉快傳道解惑。

在輔導學生的課程設計時，哈爾濱理工大學的教學方法改變以往教師設計思想主導一切的局面，強調學生個性設計，尊重學生設計思想；大學生目前面臨的是日新月異而又無法預知的世界，科學技術突飛猛進，建筑材料更新換代迅速，教師不可能傳授給學生所有知識，因此要教會學生學習方法和獨立思考的能力；以“教”為核心轉變為以“學”為核心，使學生的學習由被動變為主動，從教師傳統的傳授、指導，轉向培養學生濃厚的學習興趣，請教師做參謀，通過各種渠道自主學習，并自我設計與建立知識結構體系，有利于學生素質和學習能力的提高。

在現代社會中，居于首位的競爭是人才的競爭，作為以培養卓越工程師為目標的建筑教育來講，需要培養學生的創造性思維和創新能力，尤其對廣大的地方所屬院校來說，人才培養突出為地方服務、為企業服務，如何利用區位優勢進行人才培養是一個新課題和新方向，它需要我們不懈地努力去研究探索、實踐總結。

參考文獻：

[1]住房和城鄉建設部人事司.2011—2012年度高校建筑學專業教育評估結果[J].建筑學報，2012，(7).

[2]孫偉斌，路鄭冉.城市設計課程中應用型人才教育實踐[C]//2010建筑教育大會論文集.北京：中國建筑工業出版社，2010：9.

[3]孫偉斌.卓越工程師培養在建筑學教育中的探索與實踐[C]//2012建筑教育大會論文集，北京：中國建筑工業出版社，2012：10.

收稿日期：2013-09-05

作者簡介：孫偉斌（1973—），男，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱理工大學建筑工程學院院長助理，副教授，主要從事建筑教育及建筑設計研究。

基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目“建筑學專業卓越工程師培養的創新與實踐研究”（8785）

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