質量工程背景下地方院校學科競賽管理與運行機制研究

摘要：學科競賽在高校實踐教學體系中有著重要地位。文章以“質量工程”為背景，從地方院校開展學科競賽的意義出發，闡述其開展學科競賽的原則，并提出“健全機構，完善機制；競賽立項，項目管理；科學獎勵，長效激勵；建設平臺，開放實訓；培育隊伍，打造合力；以賽促訓，賽訓結合；區域聯合，校際（企）合作”等完善地方院校學科競賽管理與運行機制的策略。

關鍵詞：質量工程；地方院校；學科競賽；運行機制

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0077-02

高校學科競賽是面向廣大在校大學生，整合課內外實踐教學資源，以社會生產生活中實際問題為項目研究對象，用競賽模式讓學生通過實踐發現、分析和解決問題，培養學生自主合作探究能力的系列活動。學科競賽在高校培養學生創新創業能力過程中具有重要意義。作為本科教育主陣地的地方院校，如何以高等教育質量工程建設為引領，完善學科競賽管理與運行機制，提升參賽水平，促進學科、專業和師資隊伍建設，形成品牌特色，是其發展中的一項重要課題。

一、地方院校開展學科競賽的意義

（一）有利于培養學生的綜合能力

高等教育的任務是培養具有創新實踐能力的高級專門人才。學科競賽則是學生對專業知識深入理解、系統整理、綜合實踐、靈活運用的過程。競賽過程和結果體現了學生對知識的理解和運用能力、心理素質、應變能力以及團隊合作精神，折射出高校教學內容、課程設置、教學方法的差異。以學科競賽作為地方院校大學生實踐創新活動的一個載體，對培養學生自主探究意識、實踐操作技能、團隊協作能力，提升專業素養，建構基本的科研創新能力都有很好的推動作用。

（二）有利于深化課程體系與教學改革

深化課程體系和教學內容改革是地方院校的重要任務，也是發展的重點和難點。實踐證明，高校學科競賽的內容往往融合了某一領域較新的理念和思路，具有一定的前瞻性，使得學科競賽在教學實踐和教學改革中有著“試驗田”功能。另一方面，教學改革也可借助學科競賽來推進。高校在學科競賽賽前輔導和課程教學中融入新成果，引入新方法，跟蹤學科與專業的最新發展，完全可以將學科競賽作為課程體系和教學改革的先行者和探路者。

（三）有利于提升教師科研與教學水平，促進師資隊伍建設

學科競賽涉及相關專業前沿問題，競賽內容往往具有范圍廣泛、理論與實踐緊密結合、涵蓋多學科等特征，要求指導教師具有對學科競賽領域較深厚的知識底蘊和前沿理念，廣博的知識面和豐富的教學實踐經驗。一些具有交叉學科特點的競賽還需要教師在教學過程中分工協作。在指導學生參加學科競賽的過程中，教師自身必然要對教學內容、教學方法進行探討與革新，探索更科學有效的教學模式，還要關注該領域最新研究成果，這有利于教師的專業發展，有利于推動地方院校師資隊伍建設。

二、地方院校開展學科競賽的基本原則

（一）重點突破，以點帶面原則

目前，國內面向本科生設立的學科競賽數量很多，涉及專業、學科廣泛。但囿于自身條件，地方院校不可能組織學生參與所有競賽項目，希冀短期內在眾多競賽項目尤其是高水準項目中獲得出色成績也不太現實。因而，在實踐中地方院校需要遵循“重點突破，以點帶面”原則。重點突破，就是地方院校結合自身專業建設和相關競賽含金量，選取幾個有投資潛力的競賽項目，組建精干的指導教師隊伍，選拔優秀選手，通過有針對性的日?；柧氃?—3年內取得較大突破；以點帶面，是指地方院校通過樹立成功樣板重點宣傳，配合科學的獎勵政策，在全校形成感召力，推動其他專業和學科競賽發展。

（二）競賽與教改結合原則

學科競賽的內容體現了社會對專業人才的具體要求。本科生參加學科競賽體現著學生的專業素養，折射高校專業人才培養的水準和理念?？梢哉f，學科競賽與高校教學改革密不可分。地方院校在組織和開展學科競賽中，應始終把握競賽與教改緊密結合原則，競賽的理念、方式與內容應起到對推動相關學科教學體系、教學內容、教學模式的經驗參考作用；而教改的成果也應是能對學科競賽的具體運作有所裨益。

（三）廣泛參與，注重實效原則

目前，地方院校在校生規?；径荚谌f人以上，開展學科競賽的潛力很大。堅持廣泛參與，既能摸清學生基礎挑出優秀選手，也能調動學生積極性，擴大競賽在高校中的影響力。另一方面，高校投入人力、物力、財力開展學科競賽，其目標不僅是爭金奪銀，擴大學校知名度，更重要的是通過系列活動達到推動實踐教學改革，帶動學科、專業和師資隊伍建設，構建優良教風、學風的“實效”。

三、完善地方院校學科競賽管理與運行機制的途徑

（一）健全競賽管理機構，完善競賽管理機制

高效的競賽管理離不開健全的組織機構和完善的管理制度。地方院?？梢猿闪⒂尚＝虒W委員會為骨干的“高校實踐創新與學科競賽委員會”，建立校、院、項目責任人三級聯動管理機制。校級管理機構設在教務處，負責宏觀層面的競賽規劃、信息發布、項目審批立項等組織、管理、協調工作；院級管理機構由院（系）教學分管院長或學科帶頭人牽頭，統籌制定學科競賽方案，落實競賽場地、儀器設備、師資力量等；項目責任人具體負責賽前輔導、選手選拔等具體事務。鑒于很多參賽學生來自不同教學院系，覆蓋不同專業，情況復雜多樣，教師工作量大，因而制定科學合理的學科競賽管理辦法，架構競賽獎懲條例，有助于明晰各方職責和分工，形成合力，切實保障學科競賽良性發展。

（二）推廣競賽立項模式，實行項目制管理

隨著近年來學科競賽數量、規模、層次的不斷提升，尤其是一些專業性強、含金量高的項目越來越受高校重視，學科競賽已無法再按照傳統管理模式由某一職能部門或院（系）獨立承擔。地方院校要想取得好成績就必須科學配置教學資源，將有限資源發揮出最大效益。因此，地方院校通過學科競賽項目制，由二級學院申報年度（學期）學科競賽計劃和方案，教務處組織專家進行評審，引入競爭機制，重點資助專業性強、含金量高、參賽面廣、影響力大的競賽項目。對已立項的項目，教務處全程參與和管理，著力培育競賽增長點，帶動二級院系相關專業（學科）競賽的開展。

（三）完善競賽獎勵制度，形成長效激勵機制

經過多年運作，地方院校已普遍建立了基本的學科競賽獎勵制度。但隨著近年來各類學科競賽數量增多，尤其是各類競賽屬性和含金量不同，高校有必要對現有獎勵制度予以完善，細化獎勵準則，科學發揮獎勵的導向性。實踐證明，只有把參賽學生、指導教師、組織承辦單位三方的積極性充分調動起來，才有可能充分實現學科競賽目的。地方院?？梢愿鶕W科競賽主辦方的性質劃分，對由教育行政主管部門和社會團體主辦的學科競賽，兩者的獲獎獎勵可適當差別化。同時，允許在競賽中獲得一定級別獎項的學生進行學分兌換，以獎勵的創新實踐學分替代相應專業部分選修課學分。

（四）建設競賽網絡平臺，加大實訓室開放度

高校傳統的學科競賽管理主要通過職能部門發文路徑開展。這種管理模式存在著師生交流互動渠道和平臺單一、效率低下、時效性差的弊端。相反，建設好學科競賽網絡平臺，學校職能部門就可以利用平臺發布競賽信息，師生通過平臺賬號進入管理平臺瀏覽各類競賽信息，進行網絡報名，在線學習競賽視頻資料，指導教師也可以在線答疑，競賽管理方還可通過這一公共平臺答疑解難。此外，數學建模、電子設計、化學化工、機器人大賽、智能車設計、英語演講等競賽，參賽學生需要進行大量實訓室模擬訓練，僅靠專業教學計劃課時無法滿足需求，需要地方院校進一步開放各類實訓室，讓學生在課余時間加強實戰模擬訓練，提高參賽熟練度和應對能力。

endprint

（五）加強指導教師隊伍建設，打造梯隊合力

客觀而言，地方院校學生的專業基礎往往弱于重點院校，在學科競賽中亟待專業教師指導。地方院校重視培育和建設一支人員穩定、專業結構合理、具有豐富教學經驗的指導教師隊伍，將是取得優異成績的關鍵。在學科競賽指導教師隊伍的建設中，也應注重老中青結合，以科研能力強、實踐經驗豐富、教學水平高的專業帶頭人為主，不斷吸納年輕教師加入，充分發揮“青年教師導師制”功能，加強競賽指導教師隊伍培育，進而推進地方院校師資隊伍的建設步伐。

（六）堅持“以賽促訓，賽訓結合”，促進訓練常態化

學科競賽的訓練應該長期化、規范化。生源質量、師資力量、實驗條件均遜色于重點院校的地方院校要想在競賽中獲得一席之地，必須堅持“以賽促訓，賽訓結合”，以參賽并獲得好成績為動力強化日常訓練力度，實現訓練常態化。同時，地方院校還要著眼于長遠，在競賽訓練中尤其注重選手年級搭配，建立梯隊合理、可持續發展的選手人才庫。通過教師指導和團隊間“小先生制”結合的路徑，逐步提高參賽成績，最終實現引領更多學生參與，實現專業發展的宗旨。

（七）拓展校際（企）合作，構建區域競賽體系

加強校際（企）交流合作，實現資源共享與優勢互補是高校發展壯大的必經之路。近年來，大學城投入使用、校企合作的流行，為地方院校構建區域內校際（企）學科競賽合作、交流體系提供了便利。地方院校在互惠互利基礎上加強區域學科競賽體系的構建，建立一套行之有效的資源共享方案，與區域內兄弟院校、一線生產企業的資源融合和共享，利用各校（企業）不同優勢建立各自的競賽基地和實訓場所，嘗試與合作單位聯合設計、舉辦與企業產品研發、高校專業發展相關的競賽項目，將學科競賽融入校際（企）合作流程中來，拓展學生視野，吸收外單位的先進經驗。

參考文獻：

[1]黎建輝，劉超良.高校學科競賽的管理與運行機制探討[J].湖南人文科技學院學報，2010，(3).

[2]柏連陽等.基于學科競賽的新建本科院校技術創新人才培養探析[J].中國高教研究，2010，(8).

[3]肖春.面向卓越工程師培養的學科競賽體系探索[J].浙江工業大學學報：社會科學版，2011，(6).

[4]徐輝，王冬曉.大學生學科競賽的實踐[J].實驗室研究與探索，2012，(10).

收稿日期：2013-10-28

作者簡介：蔡華?。?983—），男，江蘇南通人，南京曉莊學院教務處助理研究員，主要從事高校實踐教學研究。

基金項目：2012年南京曉莊學院教育教學改革項目“‘質量工程背景下技能訓練和學科競賽管理新模式的探索與行動研究”（JYKT2012038）

endprint