生物信息新情景題求解例說

張建偉等

一、考情分析

新情景信息題常以生物學的前沿科技、生命科學發展中的熱點問題、社會生活中的現實問題、生物實驗等內容為命題材料.用文字、數據、圖表、圖形、圖線等形式向考生提供資料信息，考生通過分析和處理信息，把握事件呈現的特征，進而選擇或提煉有關問題的答案，重點考查運用知識解決實際問題的能力和理解文字、圖表、表格等表達的生物學信息的能力，以及搜集信息、加工處理信息、信息轉換、交流信息的能力.其特點可概括為“新情景、舊知識”.也就是說無論情景有多新，但所設問題最終回歸考試大綱規定的核心范圍內容.所以這種題型往往是高起點低落點.

二、解題思路

1.閱讀瀏覽資料、理解界定信息：通過閱讀瀏覽資料，明確題目事件及信息的類型，了解題干的主旨大意，界定主題干下面次題干的有無，確定解題思路.

2.整合提煉信息、探究發掘規律：對于題干較長而又沒有次題干的題目來說，可快速瀏覽整個題干，針對題目設問，分析所給信息，找到與問題相關的信息；對于題干很長、信息紛雜，又有若干個次題干的題目來說，可先撇開題干不理，直接界定問題，再帶著問題有目的地從次題干中直接讀取有效信息，如有必要再瀏覽與設問相關的主題干的某一特定部分.

3.遷移內化信息、組織達成結論：緊扣題意抓住關鍵，根據整合提煉的信息，實施信息的遷移內化.信息遷移分為直接遷移和知識遷移，直接遷移即考生通過現場學習、閱讀消化題干新信息，并將新信息遷移為自己的知識，直接作答.知識遷移即考生通過邏輯思維和推理把已構建的知識有機地遷移整合到新的題干情境中來，從而實現新情境下結論達成.

一、考情分析

新情景信息題常以生物學的前沿科技、生命科學發展中的熱點問題、社會生活中的現實問題、生物實驗等內容為命題材料.用文字、數據、圖表、圖形、圖線等形式向考生提供資料信息，考生通過分析和處理信息，把握事件呈現的特征，進而選擇或提煉有關問題的答案，重點考查運用知識解決實際問題的能力和理解文字、圖表、表格等表達的生物學信息的能力，以及搜集信息、加工處理信息、信息轉換、交流信息的能力.其特點可概括為“新情景、舊知識”.也就是說無論情景有多新，但所設問題最終回歸考試大綱規定的核心范圍內容.所以這種題型往往是高起點低落點.

二、解題思路

1.閱讀瀏覽資料、理解界定信息：通過閱讀瀏覽資料，明確題目事件及信息的類型，了解題干的主旨大意，界定主題干下面次題干的有無，確定解題思路.

2.整合提煉信息、探究發掘規律：對于題干較長而又沒有次題干的題目來說，可快速瀏覽整個題干，針對題目設問，分析所給信息，找到與問題相關的信息；對于題干很長、信息紛雜，又有若干個次題干的題目來說，可先撇開題干不理，直接界定問題，再帶著問題有目的地從次題干中直接讀取有效信息，如有必要再瀏覽與設問相關的主題干的某一特定部分.

3.遷移內化信息、組織達成結論：緊扣題意抓住關鍵，根據整合提煉的信息，實施信息的遷移內化.信息遷移分為直接遷移和知識遷移，直接遷移即考生通過現場學習、閱讀消化題干新信息，并將新信息遷移為自己的知識，直接作答.知識遷移即考生通過邏輯思維和推理把已構建的知識有機地遷移整合到新的題干情境中來，從而實現新情境下結論達成.

一、考情分析

新情景信息題常以生物學的前沿科技、生命科學發展中的熱點問題、社會生活中的現實問題、生物實驗等內容為命題材料.用文字、數據、圖表、圖形、圖線等形式向考生提供資料信息，考生通過分析和處理信息，把握事件呈現的特征，進而選擇或提煉有關問題的答案，重點考查運用知識解決實際問題的能力和理解文字、圖表、表格等表達的生物學信息的能力，以及搜集信息、加工處理信息、信息轉換、交流信息的能力.其特點可概括為“新情景、舊知識”.也就是說無論情景有多新，但所設問題最終回歸考試大綱規定的核心范圍內容.所以這種題型往往是高起點低落點.

二、解題思路

1.閱讀瀏覽資料、理解界定信息：通過閱讀瀏覽資料，明確題目事件及信息的類型，了解題干的主旨大意，界定主題干下面次題干的有無，確定解題思路.

2.整合提煉信息、探究發掘規律：對于題干較長而又沒有次題干的題目來說，可快速瀏覽整個題干，針對題目設問，分析所給信息，找到與問題相關的信息；對于題干很長、信息紛雜，又有若干個次題干的題目來說，可先撇開題干不理，直接界定問題，再帶著問題有目的地從次題干中直接讀取有效信息，如有必要再瀏覽與設問相關的主題干的某一特定部分.

3.遷移內化信息、組織達成結論：緊扣題意抓住關鍵，根據整合提煉的信息，實施信息的遷移內化.信息遷移分為直接遷移和知識遷移，直接遷移即考生通過現場學習、閱讀消化題干新信息，并將新信息遷移為自己的知識，直接作答.知識遷移即考生通過邏輯思維和推理把已構建的知識有機地遷移整合到新的題干情境中來，從而實現新情境下結論達成.