淺談小學數學課堂練習在教學中的重要性

◆李 源

(寧夏中衛市海原縣三河學區)

課堂練習作為一種突出學生實踐知識能力運用的教學手段，在當前的小學數學教學中有著重要的作用，尤其是將知識點的傳授與學生的練習檢測聯系在一起，形成學生知識融會貫通的掌握，對于整個課堂教學與知識點的運用都有重要的意義。

一、簡述課堂練習在小學數學教學中的重要性

1.興趣引導的主要方式

在小學數學課堂練習中，教師可以通過問題引導學生的興趣，將學生對知識點的疑問形成解答過程，并形成合作探究的整體運用，學生能在課堂練習中找到解題思維的突破口，形成數學學習的濃厚興趣，譬如，在教學三角形、正方形、長方形等知識的課堂中，教師可以組織學生在課堂中練習圖形的認準度，采用“擺一擺”“拼一拼”“畫一畫”“放一放”等操作活動，讓學生能在自我動手中養成濃厚的興趣需要。

2.探究知識的重要載體

課堂練習有利于學生對知識的整體探究，教師在教學之中采用合作方式，將探究式問題放在小學數學課堂練習之中，讓學生形成表達，質疑、探究問題的沖動，促進數學思維的開啟。譬如，在四年級數學《億以內數的讀法、寫法》一課，為了避免學生在反復練習中產生厭學情緒，我精心設計了如下練習:讓學生用數學書附頁中的圖片做一個數字轉盤，同桌合作，一個同學轉出一個多位數，請另一個同學寫出這個數并讀出來，正確以后才能交換。這樣的設計使知識性與趣味性得到了統一，成為了學生自主交流探究的重要載體。

二、概括小學數學課堂練習中存在的相關問題

1.單一的練習方式依舊存在

有些練習課練習形式、方法較單一。學生動手、動口、實踐操作機會少，數學練習與生活實際問題的解決也得不到很好地結合，使學生應用數學意識淡薄，造成學生的片面發展。練習缺乏相對的層次性和開放性，不能滿足不同層次學生的需要，極大地束縛學生的求異思維能力的發展。

2.單一的練習層次依舊模糊

在小學數學的課堂練習中，教師在選擇練習題目的時候多數是圍繞例題展開，造成思路單一，在選題上也是封閉性的習題，對于學生的思路開放，靈活多變的引導還存在一定的差距，尤其是在調動學生積極性方面還有待提升。沒有選擇性的進行分層練習，讓不同層面的學生在課堂練習中掌握到不同的知識點，感受到知識的樂趣。

三、探討小學數學課堂練習的教學模式

1.靈活設計課堂練習的內容

我們課堂教學可以讓學生離開座位，教室的每個角落，每個同學都可以作為學生的練習場地與合作伙伴，也可以讓學生走出教室，走向生活與社會。課堂練習的內容靈活了，才能激發學生的學習興趣。有趣的練習，能使學生興趣盎然的投入到學習活動中去，能穩定學生的注意力，深化學生的思維，激發學生學習的主動性和積極性。

2.要創造靈活的思維

為了讓學生在解題時保持興趣，可給學生提供一些能用多種方法解決問題的習慣。新課程標準特別強調人人學有用的數學，不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。在設計練習不管是練習內容的選取還是練習形式的呈現都應盡可能讓學生留有充分的思考余地，應充分尊重學生的個性發展，培養學生的創新精神和實踐能力。因此，在教學時，設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創造時空，激發并培養學生的求異思維。通過不同習題之間的知識連貫性，將前后知識形成整體的解答方式，學生創造性地將課堂知識運用到解題之中，啟發學生的各種思維能力。

3.知識遷移的練習模式

通過自主探究式的課堂練習運用，教師將知識內容、學習方法、解題技巧等讓學生有全面的了解，同時，根據不同的學習內容和不同層面的學生，讓學生在課堂練習中形成知識遷移的有效方式。讓學生在課堂練習中既能熟練地溫習已學的知識點，并能熟練的運用，又能通過已有的知識點來解決類似的問題，起到舉一反三的作用。譬如，在教學小數的加減法時，教師讓學生來解決用10元錢買了如4.25元的白菜，又買了2.6元的蘿卜，找回多少錢?先讓學習嘗試做，做完后讓學生說一說你為什么這樣做?引導學生將整數加減法的方法遷移到小數的加減法上來。這樣，學生在課堂練習中能更好地掌握知識的運用體系，形成知識融合的創新應用。

4.創造練習材料，感受生活數學

在我們的生活中處處存在數學知識，只是留意，就會發現，要學生明白這個道理，老師就是一面鏡子。我們老師要做生活中的有心人，結合教學內容，盡可能創設貼近生活的練習，把生活中的數學原型生動地展現在課堂上，使學生眼中的數學不再是簡單的做數學練習，而是富有情感、貼近生活的練習，具有活力的東西。譬如，在教學“人民幣的認識”一課時，把全班學生分成若干組分別扮演顧客和營業員，看哪位營業員收錢、找錢既對又快，哪位顧客最會計劃用錢，買到自己最需要的物品。創設這樣一個情境，讓學生將已有的知識自覺地運用到生活實踐中去，可以鞏固人民幣的認識、了解人民幣的單位換算等，能起到很好的練習效果。

四、結語

通過在小學數學課堂教學中實施課堂練習的策略性，融入創新教學手段的運用，強調小學生獨立性、合作性的數學課堂練習方式，教師巧妙地設計課堂練習習題，在引導中激活課堂練習的豐富性，形成教學內容與課堂練習齊頭并進的方式，啟發小學生數學思維的整體能力，學生在課堂練習的情境引導中，構建優質高效的課堂模式，這些對于整個教學有很大的幫助。

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