現代教學理念下大學英語課堂教學效益策略探究

何 鵑

（廣西科技大學外國語學院，廣西 柳州 545006）

現代教學理念在遵循過去教學方式和方法的前提下，更加重視課堂教學過程中以學生為本的教學方法。更加認可教學的本質就是教師和學生之間進行“交往與互動”的過程，在現代教學理念作用下他們認為：沒有教師和學生之間的交流就等于沒有發生教學，交流與互動是課堂教學的基本形式，通過這個形式可以看出，教師和學生之間的關系是一種平等的關系。另外，在日常的教學活動中教師是學習的組織者、合作者和引導者，而并不是過去的教學過程中，將教師等同于主宰者和領導者，實施課堂教學的前提就是能夠建立起新型的師生關系，這樣才能夠提升日常教育過程中的實效性。最后的一個內容就是教師要從根本上改造和完善學生學習的方式，在整個教學過程中，教師應該轉變教學的觀念，樹立起服務的意識，在整個的教學過程中，應該始終圍繞著學生的發展進行設計，這樣的話才能夠提升課堂教學的實效性。

一、當前大學英語課堂教學的現狀分析

（一）教學服務意識不夠

由于受我國傳統教育教學觀念的影響，一直以來人們對于教師的地位都給予了相對較高的評價，這往往給教師帶來的就是一種教學意識，而沒有能夠形成一種現代教學理念下的教學服務意識的構建，這種教學服務意識沒有建立起來，就容易導致當前在日常的教育教學過程中所產生的一些教學事故的產生。在日常的教學過程中，教師往往將自身的位置放得很高，這樣的話就給學生和老師之間產生了一定的距離，在學校的教學過程中，只要教師和學生之間產生了這種距離感那么最終導致的就是學生的學習情緒受到一定的影響。從這點上來說，當前的教師服務意識還存在著有待提升的空間，只有不斷地完善日常教學過程中，教師的教學服務意識的提升才能夠建立起和諧的師生關系，讓教師和學生之間能夠平等的相待，這樣才能夠不斷地完善教師和學生之間的教學任務的完成。

（二）教師課堂教學中的交往互動不夠

對于外語教學來說，教師在進行課堂教學的過程中非常重要的一個內容就是需要教師和學生之間進行有效的課堂交往，外語教學過程中教師和學生應該積極地互動起來，這樣首先是能夠將課堂的氣氛調節起來，將學生學習的積極性提升起來，同時還能夠讓教師在上課的過程中提升自己教學的熱情，讓教師能夠使用更加積極地情緒進行教學。所以說只有將教師在課堂教學中與學生交往的能力提升起來，才能夠不斷地完善教學的效果，提升英語課堂教學的實效性?，F代教學理念中重視對于教師課堂教學中的交往互動，現階段的外語教學中往往不能夠將師生的互動產生起來，這樣的話就影響到了整個的教學效果。為了能夠提升日常教學過程中的互動效果，教師還是應該積極主動的與學生建立起互動式的交往平臺，這樣的話就能夠不斷地提升課堂教學效果。

（三）教師的本位主義還沒有得到有效的扭轉

當前我國在學習西方先進教學理念的過程中，其他的內容都一直在發生著改變，但是對于學生而言一個非常重要的內容就是教師的本位主義一直都沒有能夠得到有效的扭轉，這樣的話就給我們當前的英語教學帶來了一定的困惑。所以說，當前只有不斷地完善日常教學過程中教師的本位主義的改善，才能夠將當前的外語教學的效果提升起來。其次還需要做到的就是教師應該和學生之間建立一種平等的師生關系，只有這樣的師生關系的建立，才能夠改變教師和學生之間的隔閡，也只有這樣教師才能夠腳踏實地的進行日常的教學工作，將自己全身心的精力都投入到日常的教學過程中。

二、現代教學理念下對于大學英語課堂教學的要求

（一）課堂教學中建立以活動為主要教學手段的教學模式

教學過程中，學生的“參與”和“活動”構成過程要素，倡導“在活動中學習，在活動中成長，在活動中發展”的學習觀念。對于現代教學理念下的學生而言，要建立起一種什么樣的教學模式這個是最重要的。對于英語教學而言，大學生的課堂教學中應該建立的就是這種以活動為基礎的教學模式，這里我們應該清楚的看到教師只有不斷地進行教學活動的設計，才能夠將學生和自己的教學內容聯系到一起，這樣的話也是不斷的提升日常教學的一個重要的內容所在。當然這種教學模式的建立從一定的意義上來說，應該建立起來的是以活動為教學手段的教學策略。對于教師和學生而言，這種活動建立起來的基礎就是以學生為主體；從另外一個角度來說，也就是對于英語教學本質的認同，英語作為一門實用性相對較強的教學課程，在日常的教學過程中教師應該積極建立起一種應用的條件，在這種條件的作用下，強化對于日常教學過程中的語言應用能力的使用。所以說，課堂教學中建立以活動為主要教學手段的教學模式，是現代教學理念對于大學英語課堂教學的一個具體的要求。

（二）教師應該關注學生各個方面的全面發展

對于大學英語教學來說，教師應該關注的是學生在英語綜合運用能力的提升，這里主要涉及到的內容就是學生對于大學英語學習過程中的聽、說、讀、寫能力的提升。從這個角度來說，教師應該更多的關注學生在英語學習過程中的各個方面的內容的提升。對于教師而言，應該不斷地完善和補充學生日常的學習過程，只有這樣才能夠將學生各個方面的能力得到全面的發展。另外語言的教學往往更多的涉及到的是對于一種文化的認同，這種文化的認同過程中，我們可以清楚地看到只有不斷地提升教師對于文化的講解，對于文化的認識，是能夠從一定的意義上來影響到學生對于文化的認同的。從這個角度上來說，對于教師而言應該更多的關注學生各個方面的發展，特別是對于日常的文化需求以及對于精神的需求的關注，這樣才能夠促進其各個方面的發展。

（三）建立和諧的師生關系，促進教學相長

現代教學理念對于教師和學生之間的關系也給予了一定的界定，這里需要建立起來的就是一種和諧的師生關系，這種和諧的師生關系的基礎就是教師能夠和學生是一種平等的關系，教師真正的能夠放棄自己內心的那種教師本位意識，將自己的思想統一到以人本位的基礎上來，將學生看作是一個具體的、形象的人，這樣的話才能夠促進教師和學生之間的平等和諧關系的建立。對于學生而言，他們往往在教師的面前有一種畏懼感，這種畏懼感建立的根基就是教師和學生之間地位的不平等所產生的，從這個角度上來看，也應該建立起一種和諧的師生關系，這樣的話才能夠將教師和學生之間的關系變得更加的融洽，促進日常教學過程中的各項教學內容的順利實施和完善。同時能夠在課堂教學過程中建立起更加積極和完善的教學效果。和諧的師生關系的建立，從一定意義上來說，是對于教師和學生之間關系的一種有效的嘗試，同時也是能夠促進教育教學更加合理和完善的基礎所在。

三、現代教學理念下大學英語課堂教學策略

首先需要做的就是能夠針對不同的教學內容與學生之間的差異性進行不同程度的安排，在日常的大學英語課堂教學過程中，由于學生之間存在差異,教師在安排教學內容模式時應

具體問題具體分析。不同層次的學生在安排教學內容模式時要有所區別,在決定難度和形式之前,應對本班的學生進行調查研究。不但調查學生對教學內容的需求,還應包括學生的語言水平。因為人本主義的動機理論提醒我們:只有學生們認為學習是有意義和有價值的,所學內容符合他們的需要,而且學生也認為自己有能力學習,有能力達到教師對他期望的程度,才會維持強烈的學習動機。

其次，在日常的大學英語的課堂教學過程中，需要掌握學生的學習動機以及學生的學習興趣點所在，這樣的話就可以讓大學英語教師掌握住教學的主動權，教師可以通過自己提前的備課以及提前的日常教學資料的準備，建立起那種以人為本的教學過程，在這個過程中能夠真正的做到以學生的真實需求為教學的根本，促進學生對于大學英語學習的興趣，通過自己的教學不斷地提升日常教學過程中的針對性，教師在以人本主義動機觀為主要指導原則進行教學的前提下,能結合使用行為主義的動機觀,利用各種有益的活動,使學習者的學習積極性不斷地得到強化和延續。同時在這個過程中教師應該重視對于現代教育技術的應用，對于教師而言，只有不斷地更新自身的知識的儲備，才能夠將自己的日常教學掌握的游刃有余，才能夠真正的做到將以人為本的教學理念貫穿到日常的教學過程中，促進學生對于知識的掌握和理解。

最后，在日常的大學英語課堂教學過程中，只有不斷地完善日常教學過程中的各項行為規范的引導，才能夠保證大學英語教學效果的提升，才能夠將我國的大學英語教學的內容落到實處。另外還需要做到的就是應該合理地安排聽說教學和讀寫教學的比例，合理設計教學的內容，同時教師和學生之間還需要建立起和諧的師生關系，教師充分發揮多媒體環境的作用，豐富教學題材，創造生動的教學情景，弱化學習難度，從而全面提高學生聽說能力，培養學生在英語方面的綜合運用能力。從現代教學理念上來說，對于大學生英語教學效果的提升不僅僅來自于學生，更多的來自于教師對于教學理念的認識以及對于教學理念的運用，只有這樣才能夠促進大學英語教學的效果的提升。

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