淺談高職院校學生責任意識培育的有效運行機制的構建

劉紅?楊寶琳

【摘 要】針對高職院校學生責任意識的現狀，借鑒科爾伯格的道德認知發展理論，探索并實踐在教育教學管理、學生自主管理、頂崗實習和德育量化管理等環節中，有機融入責任意識教育的有效途徑，構建責任意識教育的有效運行機制。

【關鍵詞】高職 責任意識培育 運行機制

一、高職院校學生責任意識教育的必要性

高職教育的任務是培養適應現代化生產的高素質技能型人才，使學生成為生產、建設、管理、服務第一線的高級技術應用型人才，他們責任意識的強弱與有無，直接影響著產品質量的優劣、生產效益和經濟建設水平的高低。加強對高職學生的責任意識教育，引導他們正確履行自身的義務，自覺承擔起對他人、對家庭、對社會的責任，對于職業院校提高人才培養質量，構建社會主義和諧社會，實現學生的自我完善和發展等具有十分重要的意義。

二、理論依據

責任意識是指“社會群體或者個人在一定社會歷史條件下所形成的為了建立美好社會而承擔相應責任、履行各種義務的自覺意識和情感體驗，是主體存在與發展的基本特征?！?中發[2004]16號文件中提出要“使大學生正確認識社會發展規律，認識國家的前途命運，認識自己的社會責任……”要全方位、全過程實施育人工程。具有廣泛影響的勞倫斯·科爾伯格的道德教育理論認為，道德教育在對個體進行道德認知培養的同時，應全方位地促進個體道德水平的發展和成熟道德行為的實施，強調“促進個體道德認知能力的發展是道德教育的根本目的?！?/p>

三、完善責任意識培育的運行機制——以巴音郭楞職業技術學院為例

（一）主渠道中強化責任認知

通過課堂主渠道的教育，使青年學生對什么是責任，個人如何承擔應有的責任等有系統全面的認識，是學院責任意識培育工作的一項重要內容。例如，《馬克思主義基本原理概論》課以辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場觀點，告訴學生共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想是統一的，要在積極投身實現中國夢的實際行動中實現個人理想，做勤于學習、善于創造，敢于奉獻的時代青年。根據近期對我院高職學生的一項問卷調查顯示，在回答“哪些行為能夠體現社會責任感”時，有48.75%的學生選擇“以身作則，遵守公共道德”，25%的學生選擇“孝敬父母，尊敬師長”，13.69%的學生選擇“關心國家社會大事”，另有9.12%和5.36%的學生選擇“報效祖國”和“勇于奉獻，樂于助人”。

（二）實習實訓中培養職業道德

頂崗實習是對學生進行責任意識教育的重要環節和難得時機。面對一些實習崗位工作時間長、勞動強度大、工作環境差等不利因素，如何克服身體和心理的不適應，磨煉責任意識是思想政治教育工作者面臨的重要任務。結合具體工作，通過帶班師傅的言傳身教，帶隊教師深入細致談心談話，幫助學生盡快轉變角色，適應崗位的要求。向學生講明崗位的工作性質、責任要求，引導學生養成良好的作息習慣、認真履行崗位職責，為產品的質量負責，為形成持久牢固的責任認知和職業道德品質奠定基礎。

（三）德育實踐中體驗社會責任

利用各種生動活潑、感召力強的教育實踐活動來實施責任意識教育是我院采取的重要措施之一。自2011年9月開始，我院針對學生在日常學習生活中表現最突出的責任意識淡化問題有針對性地進行專項訓練，著力培養學生優良文明素養和行為習慣，提升學生思想道德水平。通過每月重點解決一個問題，分三年完成，共36個訓練，形成了獨具特色的學生教育管理的模式。與此同時，通過學生“四大組織”自我管理、自我教育，學生的責任意識明顯增強，自求卓越、自重訓練、腳踏實地、吃苦耐勞的優良作風蔚然成風，文明行為和文明理念得到有效傳播。廣大學生積極參加志愿者服務、公益勞動、社會實踐活動，較好地發揮了當代青年學生主動擔當、服務社會的責任意識。

（四）校園文化中融入責任教育

學院以社會主義核心價值體系為統領，注重發揮校園文化在大學生思想政治教育工作中的育人功能，將物質文化、制度文化、行為文化、企業文化、地域文化有機融入環境建設，鑄造精品特色景觀，營造文明怡人環境。教學區、生活區毛澤東、鄧小平等偉人的雕像、魯迅、雷鋒、鄭吉和渥巴錫的雕像使學生時刻感受先賢前輩的精神，“把信送給加西亞”的警示語提醒學生時刻謹記使命和諾言，“立德”“樹德”等公寓命名充分體現了學院育人宗旨……“最美教師”“感動校園人物”等先進人物向青年學生傳遞了正能量，對責任意識的形成產生了潛移默化的影響，促進了責任意識的內化。

（五）日常管理中固化責任行為

二級學院冶金與資源學院實行學生德育量化管理和監督測評，結合準軍事化管理模式，以培養過硬的作風培養學生，以堅強的意志鍛煉學生，重塑學生完美的人格為目標，積極構建責任意識教育的長效機制。通過實施日常操行分的量化考核，并與就業推薦掛鉤，使責任意識教育得到全面鞏固強化，學生面貌發生了深刻變化，產生了良好的示范引領作用。實踐證明，落實細致、完備、可操作性強的學生日常操行分管理是鞏固和強化學生責任意識的有效手段之一。

在育人實踐中，將責任意識教育貫穿于人才培養的全過程，充分發揮第一課堂的主導作用，第二課堂的能動作用，第三課堂的實踐作用，實現大學生思想政治教育的全過程化是增強高職院校學生責任意識的關鍵。同時，積極營造正確的輿論導向和育人氛圍，合理運用激勵評價機制，激發、強化學生良好的責任行為，從而形成教育引導與自我體驗、自我實踐相結合的工作運行機制是責任意識教育的有效途徑。

【參考文獻】

[1]牛殿紅.論高職院校大學生社會責任意識的培養[D]. 山東師范大學. 2010年碩士論文.

[2]殷堯. 高職院校大學生責任意識淡化的原因與對策[J]. 教育與職業，2006（10）.

[3]馮益謙. 比較與創新一中西德育方法比較[M]. 北京：中央編譯出版社，2004.

[4]陳放. 芻議大學生責任意識教育之完善[J]. 中國水運，2007（6）.endprint