當前大學生思想政治素質實證研究

邢鵬飛

（武漢大學 馬克思主義學院，湖北 武漢 430072）

當前大學生思想政治素質實證研究

邢鵬飛

（武漢大學 馬克思主義學院，湖北 武漢 430072）

大學生思想政治素質是指大學生的思想素質、政治素質、道德素質、法制素質各要素的有機融合與統一。調研表明：定性分析大學生思想政治素質是積極向上，但是從定量角度卻是處于中等水平；大學生對主流意識形態認同度亟需提高，思想政治觀念呈現多元困惑、矛盾沖突；高校思想政治教育與大學生心理健康教育關系密切，思想政治教育內容應包括心理健康教育。高校思想政治教育應肯定成績、明確問題、洞悉原因，關注大學生的健康成長，切實提高思想政治教育實效，引導大學生逐漸形成自己的思想政治觀念。

大學生；思想政治素質；心理健康；實證研究

習近平總書記在同各界優秀青年代表座談時強調：“歷史和現實都告訴我們，青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現我們的發展目標就有源源不斷的強大力量。青年興則國家興，青年強則國家強?！盵1]大學生是青年中的精英、時代中的先進分子，是十分寶貴的人才資源，是祖國的未來、民族的希望，肩負著實現中華民族偉大復興“中國夢”的光榮而艱巨的使命。黨和國家始終高度重視大學生思想政治教育，調整增設馬克思主義理論一級學科，建立蔚為壯觀的思想政治教育體系。然而，從“精神城堡”里走出的大學生卻在很大范圍內仍然存在著理想真空、精神貧血、價值飄渺的現象。[2]為精細把握當前大學生的思想政治素質狀況，本文通過自編問卷，采用定性研究與量化研究相結合的方法，對當前大學生思想政治素質進行廣泛調查研究。

一、研究設計

（一）操作定義

思想政治教育是指一定的階級、政黨、社會群體遵循人們思想品德形成發展規律，用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。[3]（p50）大學生思想政治素質是思想政治教育的成果展現，是大學生的思想素質、政治素質、道德素質、法制素質等要素的有機融合與統一。[4]具體而言，包括四個維度：政治觀維度主要包括基本國情、黨的指導思想和路線方針政策、黨的建設、愛國主義、形勢與政策等內容；思想認識維度主要包括世界觀、理想信念、核心價值觀、人生價值觀、成才意識、艱苦奮斗精神等內容；道德觀維度主要包括公德意識、職業道德、戀愛家庭道德等內容；法制觀維度主要包括社會主義民主、社會主義法制、遵守紀律等內容。

（二）研究目的

目的之一：對大學生思想政治素質從政治觀、思想認識、道德觀和法制觀四個方面進行五分制計分衡量，定性與定量相結合，對大學生思想政治素質現狀進行描述、綜合分析。

目的之二：探討大學生思想政治素質與心理健康教育的內在關聯。

（三）研究對象

本研究采取分層抽樣和隨機抽樣的方式，向武漢大學、中央民族大學、內蒙古大學、西北農林科技大學、河南師范大學和廣東外語外貿大學六所高校不同年級發放調查問卷1000份，收回問卷917份，問卷收回率92%，剔除無效問卷37份，有效問卷880份。對被試大學生人口統計學資料分析具體參見表1。

表1 被試大學生人口統計學資料

（四）測量工具

根據本研究關于大學生思想政治素質操作定義和結構模型構想，結合思想政治教育學領域、心理學領域已有相關研究成果，采用經驗效標法，設計初測問卷、修正并形成正式問卷、正式施測，最終形成《大學生思想政治素質調查問卷》。此外，采編著名的心理健康測試量表《癥狀自評量表（SCL-90）》部分題目以便了解大學生心理健康狀況，探究大學生思想政治教育與心理健康教育的內在關聯。問卷具體指標設計詳見表2。

表2 調查問卷指標設計

問卷統計評分。所有題目均采用五分制評分（1=完全不符合或不贊同，5=完全贊同或符合，1-5表示依次遞進），三級指標下面的每個題目均是1-5分評分，得分取平均數即是該三級指標得分，根據三級指標的得分相加進行平均計算得出二級指標的標準得分，根據二級指標的得分進行平均計算得出一級指標的標準得分，也就是大學生思想政治素質健康指數。除心理健康這一探索因子之外，問卷得分越高表示此項水平越高，心理健康指標每項大于等于2分即可篩選陽性，分數越高說明心理問題傾向越嚴重。

問卷信度與效度。對本研究調查問卷進行信度分析，Cronbach α系數為0.953，說明本問卷質量可靠，十分可信（參見表3）?？履墚吳列哦认禂担–ronbach α）是目前最常用的信度系數，α系數評價的是量表中各題項得分間的一致性，屬于內在一致性系數。兩位從事思想政治教育研究的教授對本問卷進行分析，認為本問卷具有較高的效度。

表3 調查問卷信度分析

（五）數據處理

運用SPSS18.0統計分析軟件分析處理全部數據，運用頻數分析、描述性分析和相關分析等方法。

二、調研結果分析

（一）大學生思想政治素質各因子分析

1.政治觀分析

當前大學生政治觀總體良好，平均得分3.88分（參見表4）。他們基本了解我國基本國情（3.53分），擁護黨的路線方針政策（3.95），擁護黨的領導（3.86），熱愛自己的祖國（3.88）?！皬V大高校學生高度信任并擁護以習近平同志為總書記的新一屆中央領導集體，對實現中華民族偉大復興中國夢充滿信心。堅決擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義制度，高度認同中國特色社會主義理論體系，堅持走中國特色社會主義道路?！盵5]然而，大學生政治觀得分最低的學生僅僅1.80分，這值得我們關注。當前大學生總體認同馬克思主義指導思想，這一認同度僅3.36分，處于中等水平。大學生普遍表示“很熱愛自己的祖國，愿意為祖國獻身”（4.27），愛國熱情很高；然而，對于“愛祖國與愛社會主義在本質上是統一的”，他們并不是非常贊同（3.66）。大學生入黨積極性比較高，然而對于周圍同學入黨動機他們存在懷疑（3.35），認為周圍同學申請入黨并不是全心全意為人民服務和為了實現共產主義。

表4 大學生政治觀現狀統計

2.思想認識分析

大學生思想主流積極向上，平均得分3.83分（參見表5），他們總體認同辯證唯物主義和歷史唯物主義，理想信念積極，人生價值觀合理，努力學習、具有成才志向，了解并踐行艱苦奮斗精神。90.2%的學生贊同大學生應成為社會主義核心價值觀的積極踐行者，高度認同并積極踐行社會主義核心價值體系。[5]馬克思主義基本原理、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論是思想政治理論課的核心課程，然而，學生卻對馬克思主義基本原理（3.20）和中國特色社會主義理論體系（3.39）不甚了解。大學生價值觀方面，拜金主義、功利主義、個人主義傾向明顯，在一定程度上贊同“大公無私和全心全意為人民服務是做不到的”（3.52）、“有錢能使鬼推磨”（3.50）、“個人的價值在于財富多少和權力大小”（3.73）。大學生理想信念模糊，對共產主義理想信念有待確立（3.75）。大學生日常幸福感有待提高（3.93），對自己的學習狀況并不是非常滿意（3.26），沒有清晰的就業意識，對未來的就業缺乏信心（3.41）。

表5 大學生思想認識現狀統計

3.道德觀分析

當前大學生道德素養總體比較高，日常公德、職業道德和戀愛家庭道德得分均在4分以上（參見表6），他們積極踐行日常社會公德、具有較高的職業道德認識和戀愛家庭道德?！?7%的學生對‘誠信是做人之本’表示贊同；‘愛國熱情’、‘人際交往能力’、‘誠信意識’是高校學生自我評價最高的三個方面；對于大學校園里的一些不文明現象和行為，絕大多數學生明確表示反對?！盵5]然而，大學生不講誠信、考試作弊現象卻時有發生。大學生性觀念較開放，對大學生談戀愛期間租房、發生性行為等現象并不是非常反對（3.97）。在涉及個人利益的道德選擇中，大學生雖然觀念上對見義勇為等行為高度贊同，但在現實中又表現出高度的自保性，觀念和行為缺乏統一性。

4.法制觀分析

大學生法制觀平均得分為3.80分，其中，對社會主義民主的認同為3.83分，對社會主義法制的認同為3.70分，遵守紀律指標為4.24分，遵紀守法意識強（參見表7）。大學生對社會主義民主的內涵并不太清楚（3.74），對“社會主義民主優于西方資本主義民主”（3.47）認同度較低。如果涉及訴訟對法律的公正裁決缺乏信心（3.50），對我國現行的基本法律法規并不熟悉（3.39），認為我國的司法公平公正度較低（3.47）。

表7 大學生法制觀現狀統計

（二）大學生思想政治素質綜合分析

1.大學生思想政治素質總體分析

當前大學生思想政治素質主流是積極健康的，但是大學生思想政治素質復雜化、多元化現象不容輕視。如表8所示，大學生思想政治素質平均得分3.93分，最高分4.95分，可見大學生思想政治素質總體而言是積極健康的，這也令我們思想政治教育者感到欣慰。同時要看到，大學生思想政治素質個體得分，最低得分僅1.75分。思想政治教育工作由于其特殊性，不允許出現“次品”，1.75的得分值距離中間值3分差距甚大，問題嚴重。大學生思想政治素質多元化趨勢明顯，有些大學生對馬克思主義指導思想和黨的路線方針政策并不認同，政治認同度低，思想落后消極，個人主義、拜金主義現象廣泛存在，一些大學生認為美國等發達資本主義國家就是人間天堂。

表8 大學生思想政治素質現狀統計

2.不同年級大學生思想政治素質的差異分析

一般認為，隨著大學生年級的升高、思想政治理論課學習的深入，學生的思想政治素質應該是一直趨于升高，可是調查結果并非如此。如表9所示，大一學生思想政治素質得分3.96分，大二學生下降至3.88分，大三學生開始上升至3.98分，大四學生至最高值4.00分，研究生下降至最低值3.87分，不同年級大學生思想政治素質高低波動不定。

表9 不同年級大學生思想政治素質差異分析

3.不同專業大學生思想政治素質的差異分析

關于不同專業大學生思想政治素質的差異，人文社會科學類大學生思想政治素質得分最低（3.87），體音美藝類大學生思想政治素質稍高（3.93），理工類大學生思想政治素質最高（3.96）（參見表10）。人文社會科學類大學生與理工類大學生相比較，或許其思維更活躍，其思想政治素質更容易受外界影響和波動。

表10 不同專業大學生思想政治素質的差異分析

4.不同生源地大學生思想政治素質的差異分析

調查發現，與鄉鎮和中小城市的大學生相比較，來自大城市和農村的學生的思想政治素質得分偏低，來自大城市的學生思想政治素質得分最低（參見表11）。從經濟條件分析，一般來講來自大城市的學生經濟條件會更好些，但是其思想政治素質并沒有和經濟條件成正比，反而最低（3.71），這值得我們思考。農村學生進入大學，由于經濟、社會等因素的影響，其更容易經歷理想和現實的落差，思想政治素質偏低（3.87）。來自鄉鎮（4.03）和中小城市（4.05）的學生思想政治素質相對較高。

表11 不同生源地大學生思想政治素質的差異分析

此外，不同性別大學生思想政治素質差別細微（男生3.96，女生3.90），學生干部與普通學生思想政治素質也基本沒有差別（學生干部3.94，普通學生3.92）。獨生子女思想政治素質（4.01）高于非獨生子女思想政治素質（3.90），中共黨員思想政治素質（4.07）高于共青團員（3.87）和普通群眾（3.96）。

（三）大學生思想政治教育與心理健康教育

通過調研數據分析（參見表12），當前大學生心理健康狀況的主流是健康的，平均1.62分（2分以上篩選陽性）。但是，大學生由于學習、就業形勢、經濟狀況等壓力，也面臨越來越多的心理問題，而且問題集中于焦慮（2.21）、強迫傾向（2.18）、抑郁（2.03）、敵對性方面。在事實上，高校思想政治教育者承擔著大量心理健康教育的日常工作。

表12 大學生心理健康狀況分析

大學生心理問題程度與大學生政治觀、思想認識、道德觀、法制觀和思想政治素質之間均存在負相關關系（參見表13）。亦即是，大學生心理健康程度與大學生思想政治素質之間存在正相關關系。大學生思想政治素質各要素中，政治觀、思想認識、道德觀、法制觀之間以及與大學生思想政治素質總體之間均存在高度的正相關關系。因此，這也一定程度上為大學生思想政治素質可以分為政治觀、思想認識、道德觀、法制觀和心理健康五要素提供了一定現實支持。

表13 大學生思想政治素質各要素相關性分析

**.在0.01 水平（雙側）上顯著相關。

為了深入分析，進一步篩選思想政治素質總體得分小于3分的個案，可以篩選出43條記錄（參見表14）。這些記錄的心理問題平均得分高達2.16分，明顯存在心理問題傾向。由于本研究的樣本容量所限，不能完全得出思想政治素質存在問題的學生同時存在明顯的心理問題這一結論，但大學生思想政治素質與大學生心理健康程度之間的內在緊密聯系可見一斑。

表14 篩選大學生思想政治素質總分低于3分的個案

關于思想政治教育是否應該包括心理健康教育這一問題，學界長期存在爭議。有學者認為，不應將“遠離思想政治教育或僅有一絲聯系的教育內容也生拉活扯地囊括于其中，如心理教育”，“思想政治教育要避免泛化，不能只搞虛功，不能在實踐中將一些非思想政治教育的內容和方式簡單等同于思想政治教育”。[6]也有學者認為，思想政治教育概念內在地包含了心理健康教育的成份，思想政治教育離不開心理健康教育的積極成果，心理健康教育所干預的領域越來越向傳統思想政治教育領域靠攏，對思想政治教育發展具有重要的參考借鑒價值，把心理健康教育作為思想政治教育領域具有客觀的必然性和長足的優勢。[7]黨的十八大報告再次強調“心理疏導”，指出：“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態?！盵8]（p32）心理疏導是黨在新的歷史條件下提出的思想政治教育新方法，通過疏通與引導心理來進行思想政治教育，反映了思想政治教育方法從單一到多元、從單向到雙向、從認知到人格、從理論到實際、從經驗到科學的發展趨向。[9]根據調研結果，本文傾向于贊同高校思想政治教育包括心理健康教育的觀點，這具有理論依托、政策依靠和現實依據。

三、思考與討論

當前，大學生思想政治素質，從質上而言積極向上，從量上而言卻僅處于中等水平。大學生思想政治觀念呈現雙重性和沖突性，并未形成自身完整的思想政治觀念。調研結論警示我們，大學生思想政治素質狀況并非形勢一片大好，這也反映了高校思想政治理論課主渠道和主陣地所發揮的作用并非讓人滿意，與我們的期望和社會的要求還有很大差距。高校思想政治教育應全面分析現存問題原因，關注大學生的健康成長，切實提高大學生思想政治教育實效，引導大學生形成自己的思想政治觀念。

（一）當前大學生并未形成自身完整的思想政治觀念

與改革開放后前幾代大學生相比，當前大學生思想政治觀念更微觀、現實和具體，內在矛盾和沖突更為明顯和復雜多樣。大學生主張個性與獨立，卻又對人際關系和家庭十分依賴，在追趕時尚的從眾中變得雷同。能夠從國家、集體角度考慮問題，具有強烈的愛國主義、集體主義思想，但也更加關注個人生活領域、個人利益和個人發展，具有崇洋媚外、拜金主義、享樂主義和個人主義傾向。在處理理想與現實的關系時，更傾向于尋求現實的目標，注重對現實的具體問題的解決。在職業選擇上，重視專業技能與就業崗位的對口、符合個人興趣愛好、在平凡的崗位上做出不平凡的業績，但又集中選擇政府機關、國有大企業和外資企業，爭取大城市、好崗位和高薪酬的實惠主義。相當多的大學生認為思想政治理論課教學內容是正確的，但是在現實中是難以實現的。大學生以集體主義要求別人、反對別人自私自利，卻以個人主義要求自己、以自己的利益為重?？傊?，大學生思想政治觀念有雙重性：一方面大學生看待問題并不像過去那樣絕對和極端，而是充滿相對成份。另一方面也折射出大學生思想政治觀念的矛盾和沖突。

從實證研究的分析來看，大學生思想政治素質現存問題不在于形成了一整套與社會主導意識形態相背離的思想政治觀念，而在于還沒有形成自身完善的與社會發展一致的思想政治觀念。在紛繁復雜的社會環境面前，呈現出了思想政治觀念的迷惘、困惑、矛盾和沖突。因此，大學生思想政治教育的重點是如何幫助大學生形成和發展自身完整的思想政治觀念。

（二）大學生思想政治素質現存問題的原因

首先，從外部環境探因。其一，網絡是當今大學生了解世界的“眼睛”，“開網看世界”，而網絡是各種信息的集散地，網絡負面信息更具有傳播的活力，由此會帶來一些消極影響。其二，市場經濟的負面因素，社會精神生活危機的影響。其三，社會轉型期所帶來的思想觀念的多元化，價值觀的混亂和價值判斷標準的多元化，加深了大學生思想迷茫和困惑，造成知行的脫節和是非觀念的模糊。這成為阻礙思想政治教育效果提升的重要離心力。

其次，從大學生內部尋源。為什么而活，為什么而學，當今很多大學生并沒有清晰的答案。大學生正處于成長、成熟的關鍵期，生理與心理都在發生重大的變化。他們具有較強的自我意識，注重個性選擇，勇于懷疑和批判，但他們在世界觀、人生觀、價值觀的接受和塑造上具有不穩定性。身體發育的成熟與心理成熟的滯后，對自我的認知、人生的思考，理想與現實、希望與失望、獨立與依賴、渴望成功與缺乏進取等情緒交替出現，帶來內心的痛苦與困惑。此外，一些大學生缺少自立和自強的精神，有夢想、有追求，但是缺乏實實在在的行動，缺乏艱苦奮斗的精神。

最后，從教育自身反思。其一，教育理念的偏頗。人們更多關注能帶來經濟效益的科學知識和專業技能，高校更多的是在教學生生活的本領、生活的工具，缺少關注他們生活的目的和意義。有些思想政治理論課教師也將本課程變成了理論知識的傳授課。而有的教師不負責任地散布不符合主流意識形態的言論，這對學生產生了極其惡劣的影響。其二，思想政治教育目標層次性的缺失。把“高大全”的目標、一元化價值強加給受教育者，忽略了大學生自身的特點，理論與現實的落差，使得完善的理論在社會的“試金石”面前黯然失色。當崇高成為可望而不可及且與我無關的空談時，大學生也就不再相信崇高，轉而相信能給自己帶來現實利益或快樂的東西。其三，高校思想政治教育文化內涵的貧瘠，造成與大學生實際的錯位。此外，許多思想政治教育者，并沒有把大學生的生命成長當作自身使命、注入情感，當然也不可能使思想政治教育活動從概念、術語、說教中擺脫出來。[10]

（三）思想政治教育必須關注大學生健康成長

大學生的健康成長包括身體健康、思想健康、心理健康以及堅定的政治方向和理想信念等。當前部分大學生的成長目標不明確、思想政治態度不端正、心理健康出現問題、人生理想不堅定，直接影響到大學生的學業和身心成長，直接影響到大學生的成長、成人和將來的成才、成功。高校思想政治教育理應應對這些問題，實現創新，滿足大學生人性和諧發展現實需求，促進大學生人性和諧發展、健康成長。

遵循思想政治教育和大學生心理發展的規律，進行心理健康知識的宣傳和教育，做好心理健康輔導和心理咨詢工作，幫助存在心理障礙的大學生解決心理問題，切實提高心理健康教育效果。優化設計高校思想政治教育內容，開展生命教育，進行直面生命的死亡教育、珍惜尊重生命的品格教育、生命責任意識教育和正確對待生命逆境的挫折教育，“歷練寵辱不驚的心理素質，堅定百折不撓的進取意志，保持樂觀向上的精神狀態，變挫折為動力，用從挫折中吸取的教訓啟迪人生，使人生獲得升華和超越”。[1]高校思想政治教育應培養大學生站在國家興盛、社會和諧穩定的高度，修德立業、完善自身。

（四）切實提高大學生思想政治教育實效

思想政治教育作為一種理論教育和實踐育人活動，人是其根本，是培養具有高尚思想品德的自由全面和諧發展的人。思想政治教育以人的思想觀念、政治觀點和道德規范等精神建構為直接對象，是人與外界實現意義交互的一種方式。高校思想政治教育效果的直接體現在于大學生思想政治素質的提高。因此，必須創新高校思想政治教育體系，切實提高大學生思想政治教育的實效性，引導大學生形成和發展自己的思想政治觀念。

切實提高大學生思想政治教育實效，要深入學習貫徹黨的十八大精神和習近平總書記五四重要講話精神，落實立德樹人根本任務，深化中國夢宣傳教育和社會主義核心價值體系教育，引導高校學生堅定中國特色社會主義理想信念。[5]應更新高校思想政治教育理念，樹立以人為本、和諧教育和實踐教育的理念。通過挖掘思想政治理論課教學內容的文化內涵、開展優秀傳統文化教育、建設優雅校園文化，增強高校思想政治教育文化內涵，著力推進文化育人工作。推進身心和諧、群己和諧、天人和諧。守好思想政治理論課主陣地、實現綜合化、引導學生自我教育，積極探索“顯性教育與隱性教育相結合、理論教育與活動教育相補充、課內教育與課外教育相整合、直接教育與間接教育相銜結的多種多樣教育引導新方式，不斷豐富思想政治教育的方式和方法”。[11]構建高校思想政治教育和諧宏觀環境與和諧微觀環境，提升高校思想政治教育者的軟實力。

[1]習近平.在同各界優秀青年代表座談時的講話[N].人民日報，2013-05-05.

[2]張 敏.思想政治教育視域下大學生精神成人研究[D].陜西師范大學，2011.

[3]張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，駱郁廷.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006.

[4]王翠萍.大學生思想政治素質的整體性及啟示[J].學術論壇，2012，（3）.

[5]二〇一三年高校學生思想政治狀況滾動調查表明：大學生思想主流持續積極健康向上[N].中國教育報，2013-06-04.

[6]汪 勇.論思想政治教育的泛化、危害及應對[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2010，（2）.

[7]佘雙好.心理健康教育何以成為思想政治教育的研究領域[J].馬克思主義研究，2007，（3）.

[8]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗[M].北京：人民出版社，2012.

[9]佘雙好.從說理教育到心理疏導——思想政治教育方法的發展[J].思想理論教育導刊，2011，（7）.

[10]邢鵬飛，李曉娥.當前農林高校思想政治教育的問題、歸因與對策[J].中國農學通報，2012，（29）.

[11]佘雙好.社會思潮對大學生思想行為影響的特點及對策研究[J].思想教育研究，2013，（6）.

（責任編輯：郭榮華）

EmpiricalStudyofCurrentCollegeStudents’IdeologicalandPoliticalQuality

XING Pengfei

（School of Marxism，Wuhan University，Wuha，Hubei 430072，China）

The college students’ ideological and political quality is the organic integration and unity of college students’ ideological quality，political quality，moral quality，legal quality and so on.This paper investigates the current college students’ ideological and political quality by the way of questionnaire survey.The results indicate that the main trend of college students’ ideological and political quality is positive.However，it is at a medium level from the perspective of quantitative view.College students’ awareness of the mainstream ideology desiderates to be improved.And there are diversity，confusion and conflict in the college students’ ideological and political views；college ideological and political education is closely related to psychological health education，and it should include psychological health education.The key problem isn’t that the college students have formed the ideological and political idea contradicting dominant ideology，but they have not formed complete ideological and political ideas.We should affirm our achievement achieved in college ideological and political education，define the problems，find out the reasons，pay attention to the healthy growth of college students，improve the actual education effect，and guide students to form and develop their own ideological and political ideas.

college students；ideological and political quality；mental health；empirical study

2013-11-18

邢鵬飛（1987-），男，河南虞城人，武漢大學博士研究生。研究方向為思想政治教育原理與方法。

G641

A

1000-579（2014）01-0034-10