走進名著感受名著的魅力

高艷

摘 要：這雖只是一次小小的校內賽課，對于參賽者來說比賽的結果固然重要，然而我認為從課前準備到賽課再到課后反思這個過程中我的得失和成長經歷卻更為重要。

關鍵詞：決策；課件

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-035-01

青年教師《閱讀教學》賽課活動雖已落下帷幕，而我卻還沉浸在從選材——備課——制作課件——賽課的過程中，本次賽課我感受良多在此將我的得失與大家分享。

一、徘徊中的決策

自從學校開會安排了青年教師大獎賽以來，我明知無法“逃脫”所以還是一直在心里掛牽著這件事兒，只是一直在選材的邊沿不斷徘徊著下不了決定。好不容易選擇了《橋》這篇課文作為賽課內容卻在周末下午才聽好友說賽課要求上的是課外閱讀方面的內容，我一下子就懵了，這可如何是好！明天就是星期一了，周一開會抽簽周二賽課就將拉開帷幕，我手足無措不知怎么辦。晚上吃過晚飯陪兒子做作業無意中看到了書架上的四大名著，頭腦里突然閃出一個念頭，我何不上名著方面的內容呢？我靜下心來仔細琢磨了一下，我本身不是一個特別愛看書的人，對于四大名著雖有所了解卻不熟悉要想用作上課內容對于我來說確實是一項莫大的挑戰。我猶豫了，是選擇書上的選學課文還是上名著？我拿不定主意，整晚我輾轉反側卻沒有結果……

二、逼上梁山

轉眼間就到了周一開會的時間，當領導們安排好工作之后教導處李主任就喊我們抽簽了。我可真“幸運”竟然抽到了第二號也就是說明天上午第二節課就是我賽課了，這可真是把我給“逼上梁山”了?；氐郊宜伎剂撕芫米罱K我還是決定向高難度發起挑戰——上名著內容。我思索著《西游記》孩子們太過于熟悉，《三國演義》和《紅樓夢》太過于復雜深奧孩子們不太感興趣，而《水滸傳》故事精彩人物形象鮮明又極具趣味性，孩子們學習起來應該更有興趣吧，最終我確定上《水滸傳》，希望這一逼也能把我逼成一條“好漢”！

三、備課遇攔路虎

確定好上課內容和課題之后，我顧不上吃飯就開始坐在電腦前備課。四個多小時過去了，經過不斷地修改教案也已基本敲定。該制作課件了，可我的電腦卻給我開了一個大大的玩笑——我想盡辦法卻總是不能在PPT中插入文字，此時已經是晚上11：40這可如何是好？窗外雖是寒風中夾著涼涼的雨滴而我卻急的冒汗……緊急關頭好友向我伸出了援手為我解決了難題，真是雪中送炭??！深夜2點過，我終于初步完成了課件制作。

四、最后的準備

星期二早晨剛7點半我就到學校了，因為我的教案還需再次修改，評委用的教案還沒有打印，學生學習的題單也還需要最后的修改和打印，課件有些地方要進行最后的處理……太多的準備工作還沒有完成，眼看著就要到我上課了……，我沉住氣一連做了幾個深呼吸然后投入了最后的準備工作中。

在距第一節課下課還有10分鐘時間的時候，我終于完成了所有的準備工作，拿著為孩子們準備的題單我來到教室打斷了數學老師的講課將題單發給了孩子們，并讓他們上好廁所帶好文具及題單集合到四樓多媒體教室上課，剛講完要求下課鈴就拉響了……

五、反思得失

孩子們剛到多媒體教室坐定上課鈴就拉響了，我深呼吸后定了定神神便按照教案開始了我的“名著之旅”。

40分鐘的課看似很長卻在轉眼間結束了。上完課，我只覺得渾身輕松可心中卻是百感交集?；仡櫛竟澱n，我自認為比較成功的是：1、注重對閱讀古典名著方法的指導，使學生明確小說通過塑造人物形象表現主題的特點；2、明確了書—故事—人物—細節之間的關系。3、對氣氛的渲染，對孩子們積極性的調動和對孩子們學習的反饋方面也做得比較好。存在的最大的不足有三點：1、徘徊猶豫下不了決定，所以遲遲未決定上課內容；2、由于準備不夠充分所以不熟悉教學設計，上課不夠流暢。3、在對孩子們進行閱讀古典名著的方法指導和對故事、人物形象及細節描寫方面的學習指導猶如蜻蜓點水不夠深入徹底。

這雖只是一次小小的校內賽課，對于參賽者來說比賽的結果固然重要，然而我認為從課前準備到賽課再到課后反思這個過程中我的得失和成長經歷卻更為重要。經歷了這次賽課我感覺自己又成熟了不少，在今后的教學生涯中我將繼續磨練自己挑戰更多的難關讓自己不斷成長起來！endprint