小學科學教學改革與推進的意義

夏歡

眼下，以語數外為主的應試教育制度作為相對公平的競爭機制，在目前乃至很長時間里是無法從根本上取得實質性改變的。當我們的教育一邊明確點出應試教育的要害，一邊嘆著諾貝爾科技獎和我們的國家一次次無緣，我們的教育卻仍然無計可施，其實，并不是沒有出路，我們還有《科學》。

我們要想一邊保護自己國家的能源一邊在技術經濟上領先就要足夠重視國民科學啟蒙教育，并配以正確的方針策略。以下談談個人對小學科學課程改革的一些意見和建議。

目前的小學科學課程設置，基本是沿襲了傳統教學模式。整個小學階段所要教學的知識點廣泛且豐富，實驗安排量多，每課時的任務過于充實。參看國際上科技發達國家的小學教育發現，知識點豐富看似優點，其實正是嚴重的缺點。過早的輸入大量繁難知識是違背客觀、缺乏策略的做法。培養學生要有“磨刀不誤砍柴工”的思想。

以知能為目標的科學課程所涉及的知識對于小學生只是任務，大量實驗操作對于幾十人一個班的小學生，往往是不顧成功與失敗的走過場，有悖于科研精神。即便是現在提倡的 “做中學”，對師生而言，學生就像游客，教師就像導游，真的能印象深刻和得到鼓舞的部分卻甚少，著實談不上對學生能力和態度的深遠影響。

科學教育在小學階段的改革勢在必行，而且這種改革需要有明確的目的并全盤考慮。作為科學課程開設遲的我國，科學教育的設置與改革有考量世界歷史上的成功經驗和失敗教訓的必要，做到揚長避短。

一、從差距看需要調整的教學目標

小學科學課程的設置要以科學探究方法和創新能力為目標。先讓孩子去感悟，去思考，然后得到知識，這個時候知識就變成了智慧，也就是我們常說的創造力。

美國小學教育一個月的知識量只相當于我國教育一天的知識量。美國教育認為，學習有三個階段：感性認識——感悟——知識，知識是學習的最高階段。美國教育讓孩子走完三個階段，才能得到知識，相差的這29天就是感悟的時間。

看到我國所有的學習目標都是為了高考，高考結束，學習變得不再重要，這對于我們國家的建設和發展是何等的悲哀。

對問題地感知應源于生活，在思維與現實碰撞出的火花中展開的教學才能展現科學啟蒙教育價值。我們的教學往往為了教學而人為地去創設理想的情境，簡化事實，為的是在短時間內獲得知識，這正是急需要改變的急功近利的狀態，小學科學教學目標要從追求知識的數量向追求獲得知識的品質轉化。

二、從實踐看需要調整的教學內容和課程結構設置

基于小學階段科學課程的重要意義和學生應試負擔，小學科學課程教學內容應該更少些，節奏應該更慢些，內容選擇應該更深刻些。雖然美國小學生一個月教學一個知識，但獲取這一個知識的過程意義和作用是不容小覷的。

下面通過蘇教版幾個實例進行簡單分析。

三年級上冊《校園里的植物》教學中，學生探究要充分經歷“觀察和采集—交流和匯總—比較和發現—分類和拓展”的過程的話，一課時是肯定學不透的，按照現行課時設置和主流教學設計，教學開展只能走馬觀花，失去了科學教育啟蒙的意義。

四年級上冊《空氣也是生命之源》編排內容中，最后環節是讓學生出一份保護、防止空氣污染的小報，看似僅僅是對科學學習的拓展，但更深意義上就是普及科學教育為國家建設服務的目的所在。但是這樣的內容并沒有多少落實的可能性，即便賽課，也只設計成課外作業的環節。有些學校將這個環節作為科技環保月的主題活動加以利用，方才體現了科學對社會的意義，只可惜，這種活動的初衷卻是迫于校園美化和主題月任務完結的需要，缺乏學生對科學之于國家建設和社會發展的情感體驗，著實是教育的悲哀。

四年級上冊《冷熱與溫度》一課中，在探究熱水變涼的降溫規律時，既要學習認識和正確使用溫度計，又要設計實驗和展開有效探究，還要匯總數據和查找偏差原因。其中，僅溫度計就有種類、外形結構、溫度單位、用法及注意點、溫度的讀法和寫法、溫度計的工作原理等教學內容。一節課匆匆忙忙，出現偏差也只能指出不能重做，不符合嚴謹和求真的科學精神。之后還只是將“繼續降溫還會發生怎樣的變化”和“冷水升溫規律”等相關問題作為課后探究任務隨口布置一下，學生基本不會真的去課后探究。然而事實上，這種相關問題的探究和類似實驗的設計、操作，對實驗能力和科研智慧是何等有幫助。

教材還將探究過程中的提問、觀察和測量、排序和分類、質疑、假設等科學探究具體方法分別獨立安排在每冊最后。這些技能方法更應該隨探究實踐融入在教學中，而不是以知識的形式單獨教學。

三、從當今科技發展現狀看小學科學教學改革的必要性

科學教育首要任務實在兒童時期播下科技夢想，科學夢地形成關鍵在于科學啟蒙教育能否有正確的培養目標。

美國電影文化從側面反映出這個國家科學教育的精華，其科幻大片里總是美國人作為地球英雄一次又一次地成功拯救地球，其環境危機意識和人類科技夢想在這些科幻影片中全方位地展現出來，很多現在成為現實的科技新產品都能在早期的科幻電影中找到當初的設計身影，如隱形衣、3D打印技術、飛行車、觸摸屏、無人駕駛技術等。我們的科學教育就是要讓受教育的國民擁有永遠不滅的科技幻想，并相信有朝一日的實現。

誰掌握科技誰就掌握世界，誰掌握教育誰才掌握科技。因此，客觀地說，要大幅促進國家科技發展進程，就必須從科學啟蒙教育抓起。扎實鍛煉學生的可持續學習能力、激發學習的原動力、提早樹立領域目標是改變國民素質、強大國家科技、征服世界經濟的根本措施。

【作者單位：句容市開發區黃梅中心小學 江蘇】