運用故事優化教學

鄒敖麗

詞匯是英語學習的重點之一，也是難點之一。詞匯教學是小學英語課堂教學內容的重要組成部分，也是平時教學中的核心問題之一，但傳統的詞匯教學，教法單一，枯燥無味，教師只是孤立地教詞匯，學生只是被動地學，機械地操練，忽視了把詞匯放到一定的語境中學習，忽視了讓學生在實際體驗中學習、鞏固詞匯，不重視語言交際能力和語言綜合運用能力的培養，導致學生只是單純地學到詞匯，而不會靈活運用，更無法做真實的語言交流，這樣也就失去了學習英語的意義。

著名的語言學家呂叔湘先生曾經說過：“ 詞只有嵌在上下文里，才有生命，才容易記住，才知道用法?！庇纱丝芍涸~匯的學習一定要和一定的語境相結合，才能收到良好的效果。單個的詞離開了語境就顯得呆板生硬，沒有活力。因此，單詞必須結合語境來教。引導學生在語境中學習詞匯，能提高和培養學生的語言綜合運用能力和技能，從而達到學以致用的目的。故事就可以將一個個無意義的詞匯變成有意義的連接。

故事教學法是指利用所學的詞匯和句型為主干，創設符合小學生心理年齡和需求的故事情境來進行教學，可運用一切可以利用的資源，如聲音、圖片、肢體語言、多媒體等，以達到“詞不離句”“句不離篇”的教學效果。它以故事情節為教學載體，以興趣為支點，以學生為中心，以交際為目的，把教學目標滲透其中，把教學內容融入其中，讓學生在聽故事，演故事的過程中學習語言，給學生搭起了表演的舞臺，使學生在不自覺的情況下習得語言，深受學生的喜愛。運用故事教學法來教學小學英語詞匯非常符合小學生生理、心理特征是基于以下原因：

1、通過故事可以激發兒童的學習英語的興趣。心理學研究表明：愛聽故事，愛講故事是兒童的天性，尤其是童話寓言故事，故事伴隨他們成長。故事教學法把要學的字、詞、句放在生動的故事中學習，在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時說英語，故事中動人的情節吸引了他們，同時也極大地激發了他們學習英語的興趣，調動了學習英語的積極性。

2、故事都有恰當的情境，有角色，一定的情節，語言設計大都是描述性的，而且不斷重復，兒童容易根據故事情節理解故事中出現的新詞匯，這樣可以激發兒童在真實場景下的語言運用，培養了學生的綜合語言能力。

3、故事內容適合兒童的年齡特點，貼近兒童的生活，非常適合表演，這樣學生就愿意嘗試模仿表演，邊做邊學。他們通過表演能獲得成就感，保持了學習英語的興趣和積極性。

由此可見，在小學英語詞匯教學中，以故事為載體，進行生動活潑的英語教學，無疑是明智的選擇。那么，故事這一載體在詞匯教學活動中該如何運用呢？

一、通過故事呈現單詞，體會單詞包含的含義

在傳統英語詞匯教學中，最常用的單詞呈現方式是“實物呈現”和“圖片呈現”，這些呈現方式雖然直觀，但單調機械，不利于激發學生的學習興趣。而通過故事教學法來呈現單詞，孩子們能根據故事情節在真實的語境中理解出現的新的單詞，同時由于故事具有趣味性，避免了單詞學習的枯燥乏味，更能激發學生的學習興趣和積極性。比如，在教學食物單詞：cake，bread，hot dog，ice-cream，hamburger，French fries時，教師就可以把這些單詞穿插在故事中，并用多媒體課件展示出來：在裝飾著小彩燈，各色氣球的肯德基快餐店里，動物們為Monkey舉行一個Birthday Party。隨著故事情節的發展，課件上逐步呈現動物們喜歡吃的食物，老師逐一教授新單詞。在故事中，主人公是孩子們感興趣的動物，食物又是他們喜歡吃的，故事情節又生動有趣，所以學生在聽故事時，注意力很集中，并且急于想知道這些食物的英語表達方法，這樣，充分調動了他們的求知欲與學習積極性。

二、通過故事操練、鞏固單詞，體會單詞運用的語境

在小學英語教學中，學完生詞后經常要進行一定的鞏固練習。教師常用的鞏固形式主要是“Read after me”，“Read after the tape”，“Read and spell”等。這些鞏固的練習形式便于教師操作，鞏固的效果也比較容易達到。但這些鞏固練習比較關注學生對單詞詞匯的掌握和記憶，忽視了學習興趣的激發，忽視了把詞匯放入一定的語境中運用，不利于學生語言交際能力和語言綜合運用能力的培養。而故事教學法彌補了這一不足，它創設了具體的語境，而且具有很強的重復性。它通過故事中有意識地重復語言點，使得學生學過的詞匯得以鞏固和記憶，可以更好地掌握所學語言。如在學習短語“get up，go to school，go home ，go to bed”后，教師可以引導學生用這些單詞編一個自己的生活故事。老師首先運用多媒體課件做個示范：“Hello！Im Fay.Im a teacher.Today is Monday，I must go to work. Its 7：00 am ，I get up quickly.Its 7：30 am，I go to school.Now its 5：30 pm，I need go home to have dinner. Its 9：30，Im tired，I go to bed.”然后學生自己用所學詞匯編一個故事，進行表演。學生在參與的過程中，會在不知不覺中操練和鞏固了所學的短語。同時拉近了課本語言知識與學生生活的距離，加深了學生對所學語言知識的理解。

故事教學法是一種積極有效的教學方法，作為一線教師，我們可以在詞匯教學中多嘗試運用故事教學法，讓學生在 “用中學，學中用，學以致用”，真正調動學生學習英語的積極性和主動性，提高教學質量，從而達到事半功倍的效果。

【作者單位：新余市渝水區解放西路渝水三小 江西】