教學“沉浸化”實踐探索

邵育明

學科教學行為是指有助于達成教學目標的教學行為。即有效教學所要求的教學質量、教學時間、教學激勵、教學效益等因素整合在一起，引發出有效的教學行為?！俺两笔沁\籌學和系統論中的一個概念。把它借運用到小學語文教學領域，提出小學語文教學“沉浸化”實踐研究不是一種特別的教育方法或教學手段，而是一種教學行為策略思想，一種教學行為“優選法”程度。界定為教師有目的的選擇組織教學過程的最佳行為，從而保證規定的時間內，使教學、教育和發展的任務達到可能范圍的最大效率。小學語文教學行為“沉浸化”，促進小學生有效進行學習的行為。

一、小學語文教學“沉浸化”的目標與途徑

在新課程改革的背景下，在肩負高效的旗幟下，我們向四十分鐘要質量，把握落實“雙基”，小學語文教學“沉浸化”，培養學生的創新能力，拓展學生的閱讀空間，培養學生個性化的閱讀，達到小學語文教學“沉浸化”的目標。

我們在實踐中探索小學語文課堂教學有效性的途徑，注重課堂教學的“沉浸化”，感悟有效性教學

1、聽優質課 感受有效性

為了讓大家充分感受到語文教學的“有效性”。一方面，我們把名師請進了課堂，我校邀請到了江蘇省著名特級教師來校講座。特級教師的幽默風趣的談話，讓我們感受到我們的課堂教學“有效性”應該體現在處處為學生的學習服務。另一方面，抓住外出聽課的機會讓大家更多地感受課堂教學的有效性，由于外出聽課的機會有限，聽課的老師回來后就利用博客發帖的形勢帶動大家跟帖共同學習，營造出一個個網上研討的氛圍。

2、教學實踐 體驗有效性

許多特級教師成功的經驗告訴我們：“我們要把每一節家常課當場公開課上，把每一節公開課當成家常課上?！苯逃硐氲木辰缇褪翘幪庴w現著教育的有效性。為了達到這樣的理想境界，我們需要在實踐中不斷得磨練。學校為每個青年教師的成長鋪設了一個個平臺，有精心準備的每周掛牌課和不定時的推門課，隨堂課。掛牌課期初由教導處統一掛在網上，提前一周上報上課的詳細情況，要求反復磨課，上出自己的最佳水平，由領導打分，上交教案存檔，并在教研組博客上上傳教案，聽課老師利用課余時間網上研討。除了，掛牌課人人上，青年教師還要輪流在教研組內上研討課，并隨時準備迎接領導和教研組長的隨堂課，推門課。學校還有每月一次的專家指導課，為青年教師提供了更多，更快的成長機會。

3、結對成長 嘗試有效性

針對1-2年的青年教師，我校組成了“師徒結對”的形式，在優秀的骨干教師帶領下，每周互聽，做好記錄。新教師們虛心請教，不斷學習，進步很快。

二、小學語文教學“沉浸化”的關鍵與策略

提高學困生的語文成績，在提高語文教學成績中顯得至關重要。班級差生大致有三種情況：一種是雖然智力較差，但是學習態度較好；一種是學習態度差，但智力并不很差；一種是既學習態度差，智力因素又差的學生（這是地道的“雙差生”），這三種情況的學生都有一個共同點：自學能力差，學習方法不當，大部分學生對學習不感興趣，因成績低劣而喪失了學習信心，為了提高差生的語文成績我指導學生采用五步學習法，即“讀—聽—說—再讀—練”

第一步“讀”，初讀課文，讀懂讀通，記下不認識的字詞、自己讀不懂的問題，做好預習，為下一步的學習做好準備。

第二步“聽”，聽老師的講授聽同學的講述，聽清楚聽明白。

第三步“說”，課上積極發言，說自己的理解和見解，說自己的體會和看法，說自己的疑難和疑問，跟老師和同學交流自己的思想觀點，訓練自己的口頭表達能力。

第四步“再讀”，新課講授后，老師一定要給學生留出“再讀”的時間，讓學生回讀課文，歸納所學，查找遺漏，完成課文相關練習，加深理解。

第五步“練”，即動手能力。將所學知識形成能力，去解決實際問題—完成課外拓展練習題目，以檢測自己的知識水平和分析問題解決問題的能力。

對于那些學習特別不自覺的學生，采用了一本家校聯系本，就是我每天把作業記錄在本子上，然后由該生回家帶給自己的父母，由父母督促完成作業后，在本子上簽名。當然這一辦法的實施，必須先和孩子的父母保持幫助孩子的一致態度。這一辦法我用在了我班最頑劣的學生徐商龍的身上，效果很好。

三、小學語文教學“沉浸化”的反饋與體現

小學語文教學“沉浸化”的反饋體現在兩個方面，那就是作業和考試。

1、抓好作業。

要求學生進行預習，也就是讓他們作好精神上的準備。俗話說：知己知彼，方能百戰百勝，學習也是一樣。我們語文課上的預習最重要的一步工作就是讀通課文。只有預習了，才能知道這節課要學習什么。哪些比較簡單，自己已經比較好的掌握，哪些是自己不太明白的，這也正是這節課該重點聽的地方。學生對知識的理解是需要時間和悟性的，但課堂上時間有限，老師不能將課停下來用于學生對某一個知識的理解和消化。而學生上課都是比較情緒化的，一旦某個環節他聽不懂，他就沒有信心沒有耐心再繼續聽下去了，長久下來，他必然失去興趣，上課的效率自然降低。因此預習就顯得很重要。其實所有的老師都要求學生在上課之前對本學科知識進行預習，但真正能作到的恐怕只是那些學習習慣非常好的學生，對大多數學生而言“課前要預習”這句話只是左耳進右耳出。所以我們低年級老師經常采用家長簽名的手段來督促學生完成預習作業。

2、抓好考試。

考試前，及時提醒。（1）給孩子們提要求。講答卷的要求，從一年級時，就給孩子們總結考試要做到字跡工整、仔細審題、認真答卷、反復檢查、不準漏題，這20個字。閱讀題怎么答，作文怎么審題，寫句子要加標點。（2）設立獎勵機制?？紳M分的同學可以得到大獎，成績前5名可以得到獎品，成績有明顯進步的也可以得到獎勵。（3）讓孩子們給自己定目標，考多少分或超過誰？或考前幾名？（4）考試前調動好孩子們的精神狀態。我經常跟孩子們講，有好的精神狀態，考試就成功了一半?？荚嚠斕斓脑缟?，我就關注孩子們的精神狀態是否飽滿，如發現誰精神不振作，一定要及時鼓勵，讓每個孩子都精力充沛地參加考試。

小學語文教師致力于自己的小學語文教學“沉浸化”，必將提高語文教學質量，取得語文教學效果。

【作者單位：蘇州香雪海小學 江蘇】endprint