主題背景下體驗活動的策略與組織

何海英

幼兒園主題背景下的節日體驗活動，是指以幼兒為主體，以幼兒園滲透式領域的主題為背景，挖掘與其相關的節日范疇，并按照節日的核心意蘊制定切實可行的方案，組織幼兒開展認知體驗、欣賞參觀體驗、動手制作體驗、家園親子互動體驗等多種方式的活動，使幼兒在親歷的過程中付諸實施，從而獲得知識、技能、情感、態度、方法等經驗的完整過程。陳鶴琴先生在其“活教育”的思想體系中提出：節日活動切合兒童生活實際，是學前兒童經常接觸的社會環境，這些應成為學前兒童課程的重要內容。借鑒陳鶴琴先生的這一思想，我們以《幼兒園主題背景下節日體驗活動的實踐研究》課題為引領，在幼兒園主題背景下節日體驗活動的組織中，經歷了“甄選素材、營造環境、凸顯內涵”等方面的探索，逐漸厚積薄發。

一、巧做加減法——甄選節日體驗活動素材

節日體驗活動的素材源于幼兒的生活，貼近幼兒的生活經驗和生活實際，具有開放性和可實施性。選擇活動內容時，要注意從幼兒需要、興趣出發，關注幼兒社會性的發展。在以往生態體驗課題研究的過程中，我們積累了許多有關節日體驗活動的素材，這些題材有些與主題直接相關，有些則相離甚遠，全部的拿來主義顯然無法與滲透式領域主題相吻合。于是，我們巧做加減法，甄選出合適素材。

1.去蕪存精，適宜保留。

在幼兒園滲透式領域的主題活動中，包含了很多節日法定或民俗的節日，如：十月一日國慶節、喜氣洋洋的春節、懷鄉祭祖清明節……如果兼容并包，盲目而不可操作。因此，甄選素材、去蕪存精尤顯重要。第一步：合理刪留。果斷刪除不合適的內容，保留了部分節日。第二步：有效調整。我們逐漸意識到保留的一些節日體驗活動浮于形式，比較適合常規性的節日教育，于是我們對這些節日進行再調整，有助于更好地提煉節日的文化內涵，有效提升節日的教育功能。

2.開發特色，合理添加。

在實踐中，我們以幼兒園滲透式領域的主題為載體，根據幼兒的年齡、認知特點，融入園本特色的元素，自創了一些生動有趣的節日，如開學節的設立：九月是新生入園的特殊時段，如何使新生少一份焦慮，多一些快樂，更快適應新學期的生活……我們課題組制定了“開學節”方案，小班組通過“爸媽寶貝齊游園”、“哥哥姐姐向前走”、“寶貝入園之我見”等系列活動的開展，有效調整幼兒入園快樂積極向上的情緒，從而幫助孩子盡快適應新學期的集體生活。隨著課題研究的不斷深入，我園富有園本特色的節日活動已初具成型，形成了“最生活的節日”、“最兒童的節日”、“最中國的節日”、“最文化的節日”等具有特色的節日。

二、靈性設環境——營造節日體驗活動氛圍

《3—6歲兒童學習與發展指南》強調：……要創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要?？梢?，在實施幼兒園主題背景下節日體驗活動的過程中，環境創設不容忽視。

1.利廢開發大廳環境。

我園大廳格調清新，空間寬敞，每天上放學時段門庭若市，因此它成為了很多重要的節日體驗活動的宣傳、互動驛站。在這里，教師憑借多個大紙箱進行立體造型拼搭，在紙箱的表面呈現很多與節日體驗活動相關的材料，有的可供欣賞有的可以操作，如：“最兒童的節日”——六一節，展示箱上跳躍的音符、豐富的活動剪影、藝術的點綴……鮮亮的色彩，明快的造型，幼兒積極的參與無不讓令人賞心悅目、印象深刻。

2.合理利用室內環境。

對于各班室內環境的創設，我們的宗旨是：從幼兒年齡特點出發，以滲透式領域主題為依托，顯現各種節日不同的內涵。如：圍繞“感恩節“，班內懸掛了幼兒為感恩親人而親手制作的禮物：色彩鮮艷的領帶、飽含濃濃親情的心意卡、爸爸（媽媽或其他親人）的最愛等等，有的還制作了感恩墻……如此的環境，感恩親情的詮釋早已在無形中盡情流淌。

三、多元現效能——凸顯節日體驗活動內涵

借鑒陳鶴琴先生的活教育理論、虞永平教授的課程生活化理論和杜威的活動課程理論，我們的節日體驗活動要主題化、兒童化、生活化、活動化。如何更多挖掘節日的文化內涵，既能有效保護節日文化，又能突出我園生態體驗的特色，凸顯節日活動的多元化，我們作了如下的嘗試：

1.節日內容不斷豐富。

每一個節日的開展，其豐富的內容是節日文化內涵得以體現的基礎。如采摘節：首屆活動，僅僅停留于“采摘、品嘗”的淺層次，流于形式，體驗不深，忽略了采摘節文化內涵的挖掘。近兩年來，我們通過課題理論學習、活動現狀反思，借鑒課題研究的理論依據和本園生態體驗活動的已有經驗，成功打造了內容不斷豐富的采摘節，由原來單一的“采摘、品嘗”環節完善為“蔬果園地常駐足”、“施肥澆水親體驗”、“采摘小農興致高”、“情境叫賣人稱贊”、“蔬果營養我最愛”、“果皮制作PK賽”等系列活動，由原來單一的枇杷、橘子等水果采摘擴展到種植園地的各類蔬菜……活動內容一年比一年多，孩子參與節日體驗的積極性越來越高，采摘節的文化內涵得以充分的展現。

2.過節形式不斷創新。

節日活動開展的形式，直接影響孩子對于節日的參與熱情與活動成效。如“最生活的節日”——家園樂活節，節日核心要素是低碳、快樂、健康，課題組將活動形式鎖定在家園互動方面，通過親子利廢玩具展、親子時裝秀、親子運動會（球球總動員）、親子課堂等渠道，跳出以往幼兒園節日活動組織的過程中以師幼互動為主的形式，充分利用家長資源，開展各項活動。這種創新的方式有利于家園樂活節文化內涵的體現，同時使家長資源更好地為課題研究服務，提高了家園樂活節的成效。

【作者單位：張家港市金港中心幼兒園 江蘇】endprint