繪本對幼兒早期閱讀的影響

陸麗萍

繪本是早期閱讀的良師益友，它生動形象的畫面萌發幼兒的閱讀興趣，它妙趣橫生的故事練就幼兒的閱讀能力，它娓娓到來的哲理升華幼兒的情感認知，選擇合適的繪本有益幼兒的早期閱讀能力的培養。

一、什么樣的繪本適合幼兒閱讀

1.可以從故事內容方面選擇。

故事的取材要貼近孩子生活，最好是孩子熟悉的事情，情節要符合孩子年齡特點的獨特的心理狀況、思維方法和語言特色。但要有一些異于常態、常理、常情的變化，使兒童感覺到熟悉而奇特，新穎而有趣。故事的主題須合乎孩子的概念水平和生活經驗。

如：《搬過來搬過去》，故事里長頸鹿住進鱷魚家，碰到了一堆的意外，進門的問題：一進門就撞到了頭。吃飯的問題：吃東西時，只能把頭賽進鱷魚家的煙囪里，連吃飯也都是問題。睡覺問題：睡覺時，只能把頭伸到外面，一點也不安全。最后通過搬家，將問題解決了。在這個充滿愛的故事里，矮小的鱷魚和高大的長頸鹿，為了住在一起，可謂是困難重重，不過，它們相信辦法總比困難多，通過大膽的創新，把問題一個個的解決。這本繪本中故事的語言淺近、具體、形象；句子單純、短小、口語化；朗讀時明快、活潑、瑯瑯上口，富有音樂感。

2.可以從圖畫表現方面選擇。

圖畫要富有視覺美，這樣故事中的形象才會更感人，也更能激發孩子閱讀的欲望。

如：《大衛，不可以！》這本繪本，主人公大衛那橢圓型的大腦袋頂在細小的身子上，搖搖欲墜；占了面部三分之一大的咧開的嘴巴里有六顆稀稀落落的尖尖的牙齒；三角形的鼻子鼻孔朝天；小小的眼睛、一高一低的兩道短眉毛，似乎在向世人宣告：我什么都不怕。做出來的事情更讓人膽戰心驚。通過夸張、大膽的繪畫手法，將繪本中的大衛調皮淘氣、愛搞惡作的形象表現出來了。我覺得這種大膽的實踐，更能使在咿呀學語的幼兒所接受。

總的來說，早期閱讀選擇繪本的基本要求是：應該以兒童為本位，充分考慮兒童的閱讀興趣；應該以審美功能為主，娛樂、認知、教育功能并重；應該關注兒童心靈世界，著眼于兒童精神成長。

二、教師應該如何合理應用繪本，來發展幼兒的早期閱讀能力？

1.采用不同方式引入故事，激發幼兒的閱讀興趣。

故事的導入方式往往決定了幼兒對故事的興趣和幼兒的注意力，教師應該在熟悉故事的基礎上，根據本班幼兒的具體情況選擇合適的導入方式。

（1）從封面入手：每一本繪本的封面總是獨具一格，總能深深吸引孩子。教師可以從封面著手，引導幼兒觀察封面的內容，并聯系幼兒實際經驗，展開一系列話題。

如：繪本《好餓的小蛇》，是一本簡單生動卻寓意深刻的經典繪本，教育們小朋友吃東西的時候，一定要細嚼慢咽，千萬不能學習小蛇，啊嗚一口吞下去，小肚皮要撐壞的。教師可以讓幼兒聊聊封面上有誰？小蛇的身體是怎樣的呢？小蛇在干什么呢？誒，小蛇怎么張著大嘴巴呢？以此自然地邊觀察邊導入，讓孩子帶著揣測和期待的心情來看故事，我覺得一定是別有一番風味。

（2）從標題入手：繪本故事的標題一般都比較醒目清新，能激起幼兒認讀的興趣，如果就從標題作為線索來展開，也會取得意想不到的效。

如：繪本《爸爸和我》，都是很大的圖， 很大的字體.，簡單的字，孩子很容易記住。教師不妨和幼兒一起用手指著那幾個醒目的字大聲地朗讀，你會發現幼兒也會饒有興趣地跟著你念。這樣，不僅能激發幼兒的閱讀愿望，更能加深幼兒對繪本的印象。

（3）從角色入手：每個繪本故事中都會有極具個性的角色，教師可以從其中一個或多個角色來導入，猜想角色之間的關系，故事情節的展開，調動幼兒閱讀故事的積極性。

如繪本《我的連衣裙》，可以直接從故事中的角色我展開，猜猜我的連衣裙怎么了。讓幼兒猜猜他們之間到底會發生什么事情？結果怎么樣呢？這樣幼兒會帶著懸念和思考，會更有了解故事內容的興趣。

2.采用開放性提問，提高幼兒的閱讀能力。

教師在開放性提問的時候，要注重創造性思維的培養。

比如在繪本《蚯蚓的日記》中，為了培養孩子的發散性思維，我給幼兒提出了一個問題：“蚯蚓在日記里寫了些什么？在它身上發生了什么有趣的事”圍繞這些有趣的問題，引發幼兒積極地觀察畫面，分析思考，進而推測故事的多種可能性。在這個過程中，幼兒思維活躍，積極熱情，廣開思路，發散出各種狐貍與母雞之間可能發生的事情，表現出極大的創造性和靈活性。

3.整合多元化教育，營造濃厚的閱讀氛圍。

（1）模仿動作。幼兒好奇心強，善于模仿。大多數圖書的內容都較幽默，可讓幼兒學學模仿人物的表情、動作，讓幼兒在模仿過程中加深體驗，為理解故事打下基礎。

如《一步一步走啊走》描述小男孩走路時發生的事情。在閱讀中，幼兒學小烏龜爬、大白鵝踱步、小兔子蹦蹦跳、鴕鳥邁步的樣子，了解了動物的特征、性情，加深了印象。

（2）自編歌曲。兒童歌曲旋律優美，歌詞易記深受幼兒的喜愛?？蓪D書的內容，改編成簡短易記，瑯瑯上口的兒童歌曲。選擇一曲優美的旋律，提煉故事內容，進行填詞，一首與故事配套的歌曲就誕生了。當然歌詞也可以是故事中比較經典的對話，同樣會有意想不到的效果。

如《我的爸爸》就可以編成一首好聽抒情的歌曲。在老師多次的示范下，幼兒有一定感知經驗后，也可以讓幼兒自己創編，幼兒會感到其樂無窮，會有更多的滿足感和成就感。

（3）繪畫創作。繪畫是孩子想象力和創造力的體現，老師可以根據大圖書的內容，有選擇和針對性的與繪畫相結合。

當然，繪本形形色色，各具千秋，比如讀《青蛙噗通跳》，可以學畫連環畫；讀《逃家小兔》，可以續寫故事；讀《好餓的蚯蚓》，可以表演故事；讀《可愛的鼠小弟》系列，可以直接在繪本的留白處寫寫畫畫……教師應該根據繪本本身的特點來選擇適合的方式，使孩子的閱讀更輕松愉悅，對繪本的興趣更加濃厚，從而在潛移默化中形成閱讀的習慣，提高早期閱讀的能力。

【作者單位：昆山市新鎮幼兒園 江蘇】