美國對中學生創新能力的培養

周春萍

上個世紀九十年代，我曾作為自治區中學英語教師代表赴美國參加AFS國際文化交流項目，到美國明尼蘇達州本那斯威高中（在美國，7—8年級或6—8年級相當于我國的初中，9—12年級相當于我國的高中）學習和工作了一年，切身體會到了美國中學對學生創新能力培養的重視。近年來，我校開展了一系列國際理解教育的實踐，與美國等國的一些學校加強了聯系，作為我校國際理解教育項目的負責人之一，我對如何培養學生創新能力這個問題有了更多的思考。

美國中學重視學生創新能力培養

在傳授知識與培養能力兩種目標之間，美國中學更重視培養能力，各校都將創新思維能力的培養作為首要的教育目標。在這樣的教育理念及教師的教導下，美國中學生對新鮮事物懷有濃厚的好奇心，探究意識強烈，探究能力很強。

本那斯威高中是一所公立學校，我給該校社會學班級的學生上課時，學生的問題就像連珠炮似的：“聽說中國學生在學習上非常用功，他們課余時間也在做題嗎？”“全國一本教材，一考定前程，這樣會不會不公平？”

我房東的女兒瑪麗莎才12歲，7年級學生，就能寫《中國婦女》這樣的課題報告了。她除了向我請教了一些當代中國婦女的情況，還利用課余時間到鎮上甚至市里的圖書館去查閱這方面的材料。兩個星期下來，她完成了這篇報告。我看了她寫的報告，文章論述得頭頭是道，先談中國古代婦女的命運，再分析現代婦女的婚姻、工作、生活、性格、挑戰，還以我漂洋過海、到她的國家求學為例，說明中國婦女的命運和未來。

瑪麗莎完成《中國婦女》這樣的課題報告，必須綜合運用“獲取信息”“組織信息”“分析信息”“評估信息”“合成信息”“應用所學提出解決策略”等一系列手段，這些手段在瑪麗莎看來毫無困難，這充分體現了美國學生具有突出的探究能力。

美國的中學十分重視培養中學生的創新能力。首先，美國各中學會為學生配備現代化的教育設備，滿足中學生多樣化的學習需求。本那斯威高中的每間教室都裝有空調、電視機、投影機、幻燈機和錄像機，計算機網絡惠及每一名師生，只要在校園里，學生和教育者可隨時隨地接入網絡。

其次，高素質的教師隊伍為培養中學生創新人才提供了師資保障。在本那斯威高中，擁有碩士學歷的教師比比皆是，擁有博士學位的教師也不少，不少教師還擁有兩個學位，我的指導老師雪拉·卡爾森女士就擁有生物科學、衛生科學兩個碩士學位。美國教師的綜合素質普遍較高，這與美國對教師素質的嚴格要求有關。我國大學生四年本科畢業之后，只要考了教師資格證就有資格當教師，而在美國，無論擁有何種學位，一律要修完為期兩年的教師執照課程。而即使如愿當上教師，教師這一職業也并非“鐵飯碗”。在執教過程中，教師如達不到教學要求會被解雇。在美國的高中學校，假如學生認為這個教師教得不好，他們可以上完一個quarter（半個學期）后drop（不選這學科）這位教師的課，而另選別的老師的課。如果任課教師一年內收不到15名以上的學生，第二年他就會被解雇。在憑能力贏得尊重的國度，美國教師在教學之余會不斷學習，提升自己的專業素養。

最后，美國的中學為學生設置了豐富、實用的課程，為培養創新型人才奠定了堅實的基礎。美國中小學根據學生不同年齡、學段的特點，安排不同類型的課程，初中及高中逐步加大學科課程比重，同時十分重視研究性課程的建設工作。

美國的中學十分重視課程的豐富性，強調為不同的學生提供不同的課程，在課程設置上不分文、理科，而采用學分制，力求面廣點深。以本那斯威高中為例，該校開設了英語、歷史、地理、數學、科學（包括物理、化學和生物）、計算機、打字、衛生、家政、藝術、工業技術、體育、音樂、外語、行政管理和特殊教育（幫助殘疾學生、后進生）等學科，每個學生通常有4科是必修的，余下3科為自選。每一學科下又劃分了多種學習科目，例如英語就包括語言、文學、語法、修辭等科目，數學通常設有普通數學、混合數學、代數、幾何、三角、經濟數學、商業數學等科目。

美國各校開設的每一門課程都很注重聯系實際，如本那斯威高中家政班的學生除了學烹調、裁剪、縫紉，還學家庭學，包括戀愛、婚姻等內容，教學內容非常實用。

美國的中學給學生實踐訓練的機會很多，讓學生充分動手、動口、動腦。我的導師雪拉在上課時，常常讓學生走出教室，實地參觀學習。在學到“葬禮”一章時，她會帶學生親自到殯儀館看一看，還請醫生、護士到教室給學生作相關的講座。

本那斯威高中有一門緊急救護的選修課程，上課時教師在教室講臺前擺放一具人體模型，學生先圍在四周看教師做示范。

“Are you ok？Are you ok？（你怎么了？ 你怎么了？）”

“No response.No response.Call 911. （沒有反應。沒有反應。撥打911報警。）”

教師扶著人體模型，一邊搖一邊問，然后做心臟起搏和人工呼吸的示范動作。示范結束后，學生一個接著一個拿著一張干凈的塑料薄膜貼在人體模型的嘴上，蹲下來親自實踐?？荚嚭细窈?，學生將得到由美國紅十字會頒發的緊急救護合格證。

美國的中學重視學生創新能力培養，為高等教育進一步培養學生的創新能力奠定了良好基礎。在靈活設置課程、嚴格要求教師、注重實踐探索等方面，美國的中學確有值得我們學習借鑒之處。

對我們的啟示

目前，人們較多地責備我國高等教育培養出的創新型人才少，其實中學也應負起責任。在中學階段，學生步入了成長的關鍵期，心智趨于成熟，正是培養學生創新能力的好時機，而很多學校、教師卻讓學生一頭扎入題海。對于中學教師來說，培養學生的創新能力不是可有可無的事情，而應成為教學活動的一項基本指向，自己應盡的一項職責，并把它作為衡量教育成功與否的一個重要標準。在教學中，我們應審時度勢地引導學生，培養學生的創造性思維。

首先，我們應使自己在學識、理念等方面走在時代前沿，讓自己的思維“活”起來。美國教師在課堂教學時往往信口拈來，很少像中國教師那樣照本宣科。要培養具有創新思維的學生，教師自己必須具備深厚的學養和創造性的教學意識。我們教師應具備廣博的文化知識背景、扎實系統的專業學科知識、先進準確的教育學知識和心理學知識，并靈活運用所學，創造性地講授學科知識。

其次，我們應突出學生在教學中的主體地位，培養學生的主體性和獨立性。我們應認識到學生是具有主觀能動性的人，應讓學生帶著自己的知識、思考、靈感、興趣參與課堂教學，不應使學生拘泥于預先設定的模式。在美國，教師是課堂的組織者，只負責把課堂線索貫穿下來，并啟發學生理清思路，讓學生的思路盡可能的廣而深。在教學中，我們要鼓勵學生對教科書進行大膽的解讀、質疑，尊重學生的個人感受與個人見解，允許學生自由、充分地陳述自己的觀點，展示自己。

再次，我們應采取多種教學手段引導學生思考。美國教師運用多種多媒體手段，為學生提供文本、圖片、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息，創設了多彩的學習情境。我的導師雪拉女士上衛生課時運用的教學方法多種多樣，有幻燈、投影、錄像等手段。在教學中，我們應優化教學方法，采取多種教學手段，同時靈活運用啟發式教學法、探究法、變式教學法等教學法進行教學，力求教出新意，教得生動有趣，激發學生的學習興趣，引導學生思考、想象、創造。

第四，當學生偶然迸發創造性的“火花”時，我們應引起充分重視，對學生進行不斷的激勵。美國師生間的關系是十分融洽的，學生發表了獨創性的見解，寫了見解獨到的文章，制作了有創意的工藝品時，教師都會不失時機、恰如其分、熱情地予以肯定。在教學中，我們要多留心學生的新發現，當發現學生有所創意時，應不吝嗇贊美之辭。

最后，我們應將教學與生活實踐相聯系，讓學生在做中學。社會實踐活動是培養學生創新能力不可缺少的重要途徑，讓學生觀察到豐富多彩的自然現象和人文現象，讓學生親手做實驗，可引發學生的好奇心與求知欲。在本那斯威高中，學校走廊、各班教室貼滿、擺滿了學生自己動手制作的圖表、繪畫、剪紙等，看上去“凌亂”，實際上內容充實、富有新意。在家政課上，學生們經常走出校門，運用小歌劇、討論、演唱等多種形式，以實際行動宣傳抽煙、吸毒的危害。在教學中，我們可以結合本學科的知識，帶領學生走一走、看一看、想一想，同時引導學生利用所學，為社會做些力所能及的事，讓學生通過動手實踐把設想變成現實，體會到成就感。

學生的成長與教師的引導緊密相關，觀察美國的中等教育，我們會發現，雖然教師不在課堂上對孩子們進行大量的知識灌輸，雖然教師在授課時不像中國教師那么有條理，但是，他們在想方設法地把孩子的眼光引向校園外那個無邊無際的知識海洋。在教學實踐中，我們也應像美國的教師一樣，始終不渝地培養學生的創新能力，保護和激勵孩子們的創造欲望，讓學生愛上探索、發現、創造。

（責編 秦越霞）