淺議如何激發小學生學習英語的興趣

侯金鳳

內容摘要： 興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。我們只有不斷的激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，才能最大限度的是他們快快樂樂的獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。

關鍵詞：小學英語 學習興趣 幾點方法

眾所周知， “親其師信其道”。教育心理學研究表明， 小學生對學習科目的偏好， 很大程度上取決于對于任課教師的喜好。小學生學習英語的興趣自然跟英語老師有密切關系。如果他們喜歡你， 那么也往往會喜歡上你的英語， 并能主動學習， 因此， 一定要千方百計讓你的學生對你感興趣， 而如何令你的學生對你感興趣？ 我認為以下幾個方面值得關注：

一、激趣——讓學生在趣意生動的情景中學習英語

小學生天生愛說愛玩，他們無所顧忌，敢想敢說，好動，求新求異求知欲強烈，因此教師必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律，抑制他們的好奇心和求知欲。上課時教師多鼓勵，多正面引導，多給他們展示的機會，使他們體會到學習的興趣。教師的教學語言也要幽默而風趣，語調要抑揚頓挫，并以手勢、動作、表情等融入教學，幫助學生理解教學內容，化難為易，化繁為簡。對教師來講，充滿激情的教學，豐富多彩的表情，幽默的語言，一舉手，一投足都會創造一種和諧的交際氛圍激發小學生的愉快情感，促進他們在課堂上敢于說，樂于講，從而產生積極的情緒和良好的心境，并在潛移默化中促進他們心理素質的健康發展。良好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別利用課前五分鐘來創造一個良好的課堂氣氛。如warming up、listen and act、sing English songs、follow me等有趣的復習知識型的游戲，能活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

二、激趣——讓學生在趣味盎然的游戲中學習英語

小學生的心理特點是活潑好動，模仿性強，但注意力易分散，自制力較差，針對這些特點：教師要把英語教學游戲作為一種教學形式。以設計課堂游戲而聞名的美國人Clark Abt曾指出：“課堂游戲最明顯的優勢就在于它能提高學生的積極性。學生在課堂教學過程中往往會因為教學內容與自己的生活經歷毫不相干而表現得無精打彩或坐立不安，這時課堂游戲會讓學生原來感到枯燥的東西有趣起來?！币虼?，游戲的種類很多，教師一般可采取辨別游戲、猜測游戲、記憶游戲、畫圖游戲、傳話游戲、搶答游戲等。（1）、猜測游戲，激發學習興趣。在呈現語言材料前，教師還要想辦法為學生創設新穎可信的情景，合理利用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，用生動的形象，真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。比如在教“Fruit”時，我把蘋果、香蕉、橘子等水果食物帶進課堂，在教完水果后，把各種水果放進一個不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲。讓幾個學生蒙住眼睛，然后摸一樣水果，問“Guess whats this？”猜后再問：“What colour is it？ How many？”等句型，做完游戲，還要請猜得對的，說得好的同學來嘗一嘗水果。這樣，在輕松活潑的氣氛中極大地激發了學生參與的欲望，同時又在猜猜玩玩中學會了新知識，鞏固了前面學過的內容。（2）、故事教學，激發興趣。認知好奇心是學生喜愛故事的原始驅動力，故事提供的虛擬世界可以打破現實世界的藩籬，跨越時空界限，為學生的想象提供空間；另外，故事本身往往具有人物性格鮮明、情節曲折生動的特點，再加上教師繪聲繪色地表演，能牢牢地吸引學生的注意力，喚起學生強烈的情緒反應，并創設情景，運用實物、圖片、身體語言、提示詞等幫助學生理解故事內容，在講述過程中制造懸念；使學生或興奮、或悲傷、或緊張、從而豐富和加深學生的情感體驗，從而激發學生的學習興趣。（3）、用音樂和歌曲烘托情景，激發學習興趣。將唱歌這種形式運用在小學英語教學中去，不僅能培養學生學習英語的興趣，而且能增強記憶力，減輕學生的負擔，降低學習難度。用歌曲來調節氣氛，安撫學生的情緒，把難記的一些單詞，句型配上簡單的樂譜，教學生唱。但是課文里的歌曲并不一定適合教學內容，就要求教師自己動手去編。編輯的歌曲的長短要符合學生的年齡特征，利用歌詞的重復和學生學習的內容，挑選旋律優美的歌曲，使學生朗朗上口，并用于教學，起到事半功倍的效果。

三、激趣——開展內容廣泛，形式多樣的英語課外活動

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！睘榱嗽鰪妼W生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于交際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。教師可以經常性地編輯英語小抄報或學習原地，解決疑難問題，分析常見錯誤，英美風情知識講座等，還可以適當介紹一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、諺語、趣聞軼事等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料，演唱英語歌曲，表演英語課本劇等小組活動；結合實際組織英語競賽；如：英文書寫競賽、朗讀比賽、單詞停歇競賽、單詞接龍比賽等。讓學生在這些活動中相互幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。沒有興趣就不能培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。