新課標下有效性教學策略運用初探

錢一仙

摘要：有效性教學是學生學習技能和學習效率得到提升和進步的教學方式，是新課標下初中數學有效教學的重要途徑之一.本文作者根據新課標要求，結合實踐體會，認為當前初中數學有效性教學策略的運用，應緊扣學生主體實際、能力發展目標以及因材施教原則，開展有效教學活動.

關鍵詞：初中數學；有效性教學；策略運用

一、堅持與主體作用相結合，增強初中生能動探究的學習情感

學生是教學活動的對象，也是有效性教學策略實施的重要參考因素.眾所周知，教師教學理念、教學策略、教學內容等方面的運用，都離不開“學生”這一重要客體.初中生在學習新知、解答問題過程中，在積極情感的作用下，表現出鮮明的能動性和積極性.因此，初中數學教師實施有效性教學策略活動時，要與學生主體相結合，利用學生主體所表現出的能動、積極探知、解答特性，抓住教學情境的激勵性特征，設置出適宜、輕松、趣味的教學情境，使學生內在情感得到激發，能動探究意識得到增強.

如，在“特殊平行四邊形”教學活動中，教師在教學目標的設置上，結合學生主體學習實際，設置了“認知目標：使學生掌握特殊平行四邊形的性質與判定，并會運用特殊平行四邊形的性質與判定解（證）題”、“能力目標：通過作圖、操作說理培養學生用數學語言規范表達的能力，培養學生觀察、分析、猜想、歸納知識的自學能力和培養學生類比、轉化、推導、論證的數學思維品質”、“情感目標：滲透從具體到抽象，特殊到一般的數學思想以及事物之間互相轉化的辨證觀點”等遞進性的要求，使學生能夠逐層遞進，帶著適宜目標要求，開展學習探知、解答活動.在新知導入環節，教師利用數學生活應用性特征，設置“”生活性問題情境，既貼近了學生認知特點，又體現了情境激勵作用，使學生在適宜、真實的現實問題教學情境中，主動探究情感得到“點燃”，主動探知成為自覺要求.

二、堅持與能力培養相結合，提升初中生思維分析的學習能力

教學的根本任務，是教會學生解題的技能，教會學生生存的本領.能力培養是有效性教學活動的出發點和落腳點，也是有效性教學活動開展的根本宗旨.思維能力、分析能力、解答能力，歷來都作為學生學習能力培養的重要內容.因此，初中數學教師在教學活動中，要堅持能力培養第一要義，將能力培養貫穿在整個教學活動始終，特別要利用問題案例教學這一平臺，引導學生開展探析問題、解答問題各項活動，指導學生進行解題策略、解題方法甄選和總結工作，使學生在問題解答活動中，學習技能得到顯著鍛煉和提升.

上述問題是關于“全等三角形”的問題案例，在該問題教學活動中，教師將探知問題、分析問題、解答問題等活動交給學生，讓學生成為解題活動的“主人”.學生在小組合作探究問題過程中，通過對問題條件的分析，意識到該問題解答的關鍵是“正確掌握三角形的性質和判定”，解答問題時，應該采用“圖形分析法”的方法，同時，構建條件與要求之間的聯系，可以利用“全等三角形的性質及定理內容”中介關系進行連接.此時，教師讓學生展示解題過程并向學生指出，解答該類型問題案例時，要抓住全等三角形的性質和判定定理，進行問題思考分析和解答活動.這一過程中，學生探知問題的能力、分析問題的能力以及思考辨析的能力等得到顯著鍛煉，學習技能得到顯著提升.

三、堅持與整體目標相結合，促進初中生學習效能的整體提升

教學活動是面向全體學生的教學過程，促進每一個學生的進步和發展，是有效教學活動的重要目標和要求.同時，新實施的初中數學課程標準提出“人人掌握必需的數學知識，人人獲得發展和進步”的整體性教學目標要求.因此，有效性教學策略的實施，也必須遵循和按照學生整體進步的教學目標要求，聯系學生，特別是中下等學生實際，設置層次分明、循序漸進的教學內容，使各個類型的學生群體都能到鍛煉和進步的時機，實現學生群體的整體提升和進步.

如，在“一次函數”問題課教學活動中，教師在問題案例設置過程中，結合學生個體學習實際，設置了“直線y=3x-7與y=-x+1的交點坐標是多少？”、“已知直線l和直線y=-3x+2在y軸上相交于同一點，且過點（2，-3）.求直線l的解析式.”、“某市出租車計費標準如下：行程不超過3千米，收費8元；超過3千米部分，按每千米1.60元計算.求車費P和行駛路程s之間的函數關系式，并分別求出當路程為2.5千米和7千米時應付的車費.”面向整體學生的層次性問題案例，在教學活動中，采用有的放矢的教學原則，問題講解的重心放在中下等學生身上，這樣，中下等學生就能得到實踐和鍛煉的時機，教師就能進行有的放矢的教學指導，實現全體學生學習能力和效能的整體提升.

總之，初中數學教師在有效性教學活動中，要緊扣學生主體實際，與能力培養目標相結合，堅持學生整體發展這一要求，創新教學方式，提升學習能力，實現學生在有效教學活動中學習能力、學習素養等方面的全面進步和發展.

[江蘇省蘇州市吳江區八坼中學 （215222）

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