MOOC對高等教育的影響分析

羅愛民

摘 要：MOOC是一種具有交互功能、開放的、在線學習的新型教學模式。本文深入分析MOOC的特點與優勢，并結合我國高等教育的現狀，研究MOOC對高等教育所帶來的機遇和面臨的挑戰。

關鍵詞：MOOC 課堂教學 在線學習

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0145-02

規模在線開放課程（Massive Open Online Course，簡稱慕課，或MOOC）作為一種新型在線教學模式在2012年闖入世人的視野，給在線學習、高等教育等帶來巨大影響。斯坦福大學校長將MOOC的出現與發展比喻為教育史上“一場數字海嘯”，《紐約時報》作者Laura Pappano將2012年稱為“MOOC元年”[1]。MOOC的出現必將會給我國的高等教育帶來巨大的變革。

1 MOOC的興起與發展

MOOC是以大規?；訁⑴c、借助互聯網等IT技術開放獲取資源為目標的在線課程，MOOC不僅提供視頻、教材、習題集等傳統課程材料，還提供交互性論壇，并為學生、教師和助教建立學習社區，將數以萬計的學習者，在共同學習目標、學習興趣和已備知識的驅使下組織起來，利用統一的平臺環境進行學習。

MOOC概念最早是由Dave Cormier與Bryan Alexander教授在2008年第一次提出[1]，后用于西門思和斯蒂芬·唐尼斯合作開設的一門大型網絡課程“關聯主義學習理論和連接的知識”。直到2011年MOOC才得到實質性的發展，并引起廣泛關注。美國斯坦福大學教授塞巴斯蒂安·史朗把他的《人工智能》課程放在了互聯網上，吸引了來自190多個不同國家的約上百萬名學生注冊學習。隨后一年，幾個資金實力雄厚的投資商與頂尖大學合作，先后推出了包括：Cour

sera、Udacity，EDX等在內的MOOC平臺，它們不斷改變著MOOC教育的面貌?，F在Conrsera、Udacity、edX三大MOOC平臺獲得了數千萬的投資支持，與哈佛大學、斯坦福大學等世界頂級大學推出了近百門課程，給全球更多學生提供了選擇一流大學一流課程系統學習的機會?，F在越來越多的大學加入到慕課的多種形式的實踐中。目前全球“慕課”課程已接近千門，平均每門課超過3萬人注冊。

在國內，2012年國內的MOOC圈有一次量級上的迅速擴張，光是果殼網開設的MOOC自習教室的成員驟增到3萬多名。2013年，MOOC大規模進入亞洲。香港科技大學、北京大學、清華大學、香港中文大學等相繼提供網絡課程。6月，清華大學組成攻堅團隊，啟動基于edX開放源代碼的中文平臺研發工作，歷時四個月正式推出“學堂在線”（www.xuetangX.com）平臺，面向全球提供在線課程。在2013年7月在上海交通大學舉行的在線教育發展國際論壇上，包括：上海交通大學、北京大學、清華大學、復旦大學、浙江大學等在內的C9高校以及部分985高校宣布，將在“在線開放課程”標準與共享機制建設等多方面進一步加強合作，逐步將平臺課程資源向國內外開放，擴大享受優質教學資源的群體范圍。自2013年9月23日起，北京大學在edX上的四門課程已經陸續上線；除此之外北大還在Coursera上再發布三門課程。國防科技大學也自主開發MOOC平臺，支持學校教授開展MOOC教學研究和改革。這意味著，更多國內高校的課堂，將通過網絡傳播到世界各地。與此同時，更多的中文課程將和其他世界名校的課程站在同一起跑線上。

2 MOOC的特點與優勢

MOOC是Massive（大規模）、Open（開放）、Online（在線）、Course（課程）四個單詞的縮寫，MOOC的主要特點是大規模、在線和開放。MOOC是一種具有交互功能的、開放式的、在線學習方式，它與一般的在線教育和傳統的課堂教學有著本質的區別。

與傳統課堂授課方式相比，MOOC具有以下優勢。

2.1 大規模受眾

大規模主要表現在學習者數量上。與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同，MOOC沒有學生人數限制，只要具備MOOC的物質條件，學習者都可以加入。一門MOOC課程動輒上萬人，幾十萬人，甚至上百萬人參加。塞巴斯蒂安·史朗的人工智能課程就有上百萬多名學生學習。2011年秋，全球來自190個國家超過16萬人注冊學習了斯坦福大學Sebastian Thrun與Peter Norvig教授的《人工智能導論》課程，最后2.3萬人完成整個課程學習。一門課程同時擁有如此多的學習者，這是傳統教學模式所不可想象的事情。

2.2 在線

在線指學習是在網上完成的，學生不需要在固定的時間點，集中到某個大學的教室中去學習，學生可根據自己的情況，自行安排學習時間，自主控制學習進度，根據自身知識結構選擇學習內容。這種學習方式使得學習沒有時空約束，不受時空限制。但是MOOC和以往的在線學習不同，它具有傳統課堂教學的一些特點，文中后續部分將具體討論。

2.3 開放

開放指這些MOOC課程資源是對所有人開放的。世界各地的學習者只要有上網條件就可以免費學習MOOC平臺提供的各種優質課程，不管你是正在上學的學生、上班的工人，還是在家的家庭主婦或退體老人，都不需有學校的學籍，可以自由選擇課程進行學習。MOOC的開放性使得進入學習“教室”無門檻，只有當你需要學分、證書時，才要求交納一定費用。

與以往的在線學習不同，MOOC體現課堂教學模式的一些性質。

（1）與傳統教學一樣，MOOC都有開課時間和結束時間。前面分析了MOOC課程學習允許學生自由選擇學習時間點，但MOOC課程有明確的開始和結束時間，學生必須在開始和結束的固定時段內一起學習。這樣更有利于老師與學生之間、學生之間形成一個相對集中的研討和交流的環境。通常一般的在線學習沒有類似MOOC的研討環境，因此學生可以選擇任意時間學習。

（2）MOOC采用以10分鐘左右長度的講授視頻片斷為主的教學方式，不是一節課一段視頻，這是依據對網上學習的研究成果得出的最佳內容傳遞方式，而且更突出知識點。

（3）相比一般的在線課程缺少練習和作業，每門MOOC課程都有大量的練習題和作業，或由機器自動判題，或由學生同伴根據評價量規互評。研究表明，學生同伴互評的平均結果與教師評分十分吻合，這對于不能機器自動判題的學科很適合，比如數學等需要演算過程的作業可以先寫在紙上，再拍照上傳后由同伴互評。

（4）MOOC課程能夠方便實現師生間互動、學生間互動。來自全球的同學讓課程論壇上24小時或某個時間段可以展開討論，提問解答，都有人響應。教師參與互動，學生之間也可以相互解答疑問，學生在論壇上的發言就相當于學生在課堂上的表現。此外，通過對學生帖子投票的方式將大家都關心的問題置頂，以得到教師和助教的回答。

（5）通過MOOC平臺可以方便地收集學生學習的相關數據，通過數據處理和分析后，教師可以掌握學生的學習情況，分析教學中存在的問題，通過學習數據的分析進一步改進教學，形成一個有效的反饋機制。如當某個選項有上千人出錯的時候，就會引起老師關注。

3 MOOC給高等教育的影響

高等教育是人才培養的重要途徑。提高高等教育的質量、提升高等教育投入的效益，是各國高等教育追求的目標。近十年，我國高等教育有很大的發展，但是也表現出一些突出的問題，如優勢教育資源的相對集中，受高等教育成本越來越高等，這些嚴重影響我國通過高等教育培養創新人才。隨著MOOC教學模式的推廣和應用，MOOC教學模式將對高等教育和人才培養帶來的影響越來越大。毫無疑問，MOOC的興起，給傳統大學教育帶來的沖擊是巨大的。一個人，無論是誰，通過一臺電腦或其他上網手機、IPAD設備和網絡，就能進行大學課程的學習，接受名師的授課，而且可以與全球的人們一起學習。MOOC對高等教育的影響是雙重的，既有機遇也有挑戰。

MOOC給高等教育帶來以下優勢。

3.1 打破教育資源分配不均現狀，使優勢教育資源得到最大限度地共享

近十幾年，我國在高等教育方面加大投入，一些名校的教學條件和教學力量得到明顯的改善。但是目前我國高等教育的資源嚴重分配不均，優勢的教育資源，包括：名師、教學條件實驗研究環境等大多集中在少數名牌大學中。一般性的大學缺乏名師、缺乏精品課程、缺少科研項目。由于資源缺乏，嚴重影響這些大學的教學質量和人才培養，也難形成有競爭力的研究成果。

在MOOC教學模式中，非名牌大學的學生可以通過MOOC的方式學習名牌大學名師的課程，這種優勢資源不僅提高這些大學的教學水平，也最大限度的發揮優勢教育資源的效益。

3.2 降低教育成本高和門檻

對于一般性高等院校，MOOC課程有可能是降低高等教育成本和受高等教育門檻的一劑良方。目前受歡迎、有影響的MOOC課程都是著名高校的名師開設，這些課程通過互聯網實現共享后，其他學校的相關課程可以采用MOOC方式，學生可以通過MOOC進行課程學習，這些學?？梢怨澥〗逃Y源和降低教學成本。

傳統高等教育需要學生交納高昂的學費，而MOOC對成千上萬的學生基本不收取錢或只收取最低的費用。迄今為止，在美國開設的MOOC絕大多數是免費的，這樣MOOC可以使更多的人能夠接受高等教育，特別是對那些來自家境貧困的人群更是如此。MOOC的興起使更多的人能夠接受優質高等教育。

此外，MOOC意味著校園圍墻正在被打破。以往只有擁有大學學籍的學生才可能享受到高等教育的權利，MOOC模式出現后，對學生沒有門檻要求。只要有興趣的人都可以學習相關課程，這讓許多因為時間、金錢、地區等問題無法深造的人有了進一步學習的機會。

3.3 有助于提高教學質量

名校名師開設的MOOC課程水平高，同時，通過大量學習記錄數據的收集與分析，MOOC模式可以更好地促進課程教學內容的改進。MOOC課程開發者也針對人們在線學習的習慣對課程的組織和實施進行優化，保證MOOC課程設計的科學性。

3.4 促進高等教育國際化

高等教育國際化是經濟全球化的必然要求，也是高等教育發展的趨勢。目前我國每年有大量的學生選擇到國外讀大學。由于種種原因還有很多學生沒有機會到國外知名大學深造，MOOC模式的出現，使得這些學生到世界名校學習成為可能。通過MOOC平臺，極大促進高等教育國際化。據統計，截至2012年8月10日，上線不過才四個月的Coursera就已有超過100萬的注冊學生，遍及全球119個國家，美國占比38.5%，巴西5.9%，印度5.2%，中國4.2%。這意味著熱衷在Coursera求學的中國人已超四萬。

MOOC教學模式作為一種新興的事物，在給傳統高等教育帶來極大沖擊的同時，自身也面臨巨大的挑戰。

（1）容易形成強者越強的局面。

MOOC的運行原則是遵循市場經濟的原則。當各類從事MOOC的學校參與競爭時，由世界知名高校主導的課程比其他高校主導的課程占據優勢，而且是絕對優勢。著名教授開設的MOOC也明顯比一般教授開設的MOOC更有吸引力。這些著名高校和名師借助MOOC平臺可以進一步增加他們的影響力和競爭力，從而出現“強者更強”的局面。

眾所周知，當今世界高等教育強國主要是歐美少數幾個國家，MOOC的發展會吸引許多國家的學員選擇美國、英國等高等教育強國的著名大學，這樣就可能造成這些國家的高等教育的影響范圍、影響人數進一步擴大，而非高等教育強國的大學就要面臨著挑戰。

（2）MOOC質量保障仍然是一個難題。

雖然MOOC最近發展十分迅速，但是MOOC的質量能否與大學在現實中開設的傳統課程的質量相媲美還值得進一步研究。與傳統的大學教育相比，MOOC課程的作業和考試太容易作弊，這是互聯網教育中一直存在的問題。怎樣保證MOOC課程學習記錄和考試成績的真實和可信性是推廣MOOC和各學校對MOOC成績認可的基本保證。

（3）需要學生具有更強的學習主動性。

由于MOOC是借助互聯網的課程學習方式，但是與傳統課堂教學不同，老師和學生難以面對面交流，老師不能向課堂教學那樣，控制課堂學習情況。課程的學習完全依靠學生自己安排和約束，而要保證做到這樣，學生要具有更強的主動性。對于那些處于被動學習狀態的學生，MOOC方式的教學效果和質量難以保證。

（4）缺乏個性化培養模式，因材施教難以實現。

在傳統的課堂教學中，老師與學生面對面交流，老師通過課堂學習和表現，能夠慢慢熟悉自己的學生，可以詳盡了解每個學生的個性、特點、長處等，教師能充分了解哪些學生優秀，哪些學生存在問題，可根據掌握的情況，對不同的學生進行個性化教學。而在在MOOC授課中，其授課的內容和方式必須考慮大多數學生的特點和要求，不可能根據學習情況，動態調整教學內容和方式，更不能根據學生的個性特點，因材施教。

總之，MOOC的推廣和應用給傳統的課堂教學帶來巨大的沖擊，必將對高等教育帶來重大而深遠的影響。我們一方面要積極接受MOOC這個新興事物，大膽地應用和實踐，同時也要必須充分分析MOOC的特點和規律，結合目前高等教育中存在的問題，不斷優化MOOC相關技術和方法，使得MOOC成為高等教育的重要途徑之一。

參考文獻

[1] 楊學軍，王懷民，周剛.關于推進學習型軍隊建設的思考[J].高等教育研究學報，2012，36（4）：4-6.

[2] 王文禮.MOOC的發展及其對高等教育的影響[J].江蘇高教，2013（2）：53-57.