材料專業英語教學方法探析

苗立峰

【摘 要】根據材料專業特點并結合我校材料專業本科生專業英語的教學實踐，對專業英語的教學方法進行了一些探索。針對當前教學不夠重視，相關教材內容比較枯燥，教學方法和教學手段、考核這些問題提出必須從教材的選擇與建設、教學方法和教學目標等方面進行改革。

【關鍵詞】材料；專業英語；教學改革；教學方法

新型材料的研究、開發與應用反映了一個國家的科學技術與工業水平，它關系到國家的綜合國力與國際影響力。目前中國材料科學的發展與世界發達國家相比還存在較大差距。為了了解國際上材料發展與應用的最新動態，學習、借鑒國外材料科學領域的先進技術，閱讀外文專業資料、進行國際間相互交流必不可少[1]。因此本文就材料專業進行專業英語教學工作談幾點教學體會。

一、材料專業英語的教學現狀

專業英語是大學生必修的限選課程之一，通過學習不僅僅要求他們能閱讀專業文獻，能在浩瀚的專業文獻中找到自己研究工作所需的資料，而且要求他們能進行英語論文寫作，以便使他們的科研工作能在國際專業學術期刊上發表。同時也要求學生在以后的實際工作中能將自己的成果、思想與國際同行進行交流；在聆聽英語科技報告中能理解并恰當地提出自己所關切的問題，同時可以用英語將自己的工作系統完整地介紹給他人。對于專業外語教學就不能僅停留在閱讀和翻譯層面上，而是需要在讀、寫、聽、說這四個方面都有切實的鍛煉與提高。但目前專業英語教學中主要存在以下幾方面問題。

（一）教學時間短，師生對課程的重要性認識都不夠

相當一部分教師認為材料專業英語是一門可有可無的課程，在認識上普遍不夠重視。在學時設置上，一般是24學時～40學時，設置多為考查課。不少教師認為考查課是不重要的課程。學生對該課程的學習也就相應不重視。大學英語四、六級等級考試對就業的影響和社會對這種證書的需求使得學生一進校就受到四、六級考試的渲染，學生沒有把專業英語擺到與基礎英語和四、六級考試同等重要的地位。學生對學習專業英語的重要性認識不足，不肯花力氣，這是學生難以提高專業英語水平和教師難以有效進行專業英語教學的原因之一。

（二） 教材內容比較枯燥、單調

專業英語一般都具有涉及專業知識，專業詞匯多，科學性強，長句和難句多，趣味性較差等特點。目前使用的教材《材料科學與工程專業英語》內容多數是《材料科學概論》或《材料科學基礎》的英文譯文，可以說是變相的專業課教材?，F用教材的這種狀況導致相當部分學生對教材內容不感興趣。

（三） 傳統的教學方法和教學手段較單一

調查發現，目前大多數學校對材料專業英語的教學基本采用閱讀加翻譯，或是直接由教師逐字逐句地翻譯、學生記筆記的教學方式。經過與學生座談了解到，大多數學生對于參與教學活動的愿望十分強烈。通過對五個班學生的問卷調查發現，有25%的學生希望在課堂上進一步加強材料專業相關的聽、說訓練；有20%的學生希望加強專業技術文件的寫作訓練。在這種背景下，改善目前的教學方法和教學手段顯得很有必要。目前對材料專業英語的考核方式多為簡單的筆試，筆試內容也大多只包括詞匯和句子（或段落）的英漢互譯，缺乏對聽、說等實際運用英語能力的考核。

二、提高專業英語教學質量的幾點體會

（一）要加強基礎英語與材料專業英語教學的銜接

材料專業英語教師熟悉材料專業知識，這對幫助學生閱讀專業英語資料、文獻和介紹相關專業的英語知識有很大的優勢。但他們的英語語言類知識功底不夠深厚，在語音語調、詞匯量和英語知識的教學方法等諸方面都達不到英語教師應有的水平，從而限制和影響了學生專業英語水平與能力的提高。比較合適的方法就是學校加強基礎英語教師和材料專業英語教師之間的交流、溝通與合作，以達到優勢互補、共同進步的目的。這樣教師在教學中既可以提高學生的專業英語水平，還可以提高學生的英語邏輯思維能力。

（二）豐富教學內容，增加教材的趣味性

精選教材，注意強化有關材料性能、加工、選用、改性和檢測等相關英文文獻的閱讀和語言表達能力的培養，增加介紹材料科學與工程專業相關的國際學術會議、論壇等方面信息，增加介紹協議書、產品說明書、儀器操作規范、投標書的外文寫作規范等內容。在現有材料專業英語教材中還沒有一本同時包含了以上各個方面內容的教材。教師在教學過程中不局限于教材上的內容，可以輔助講義的形式適當地添加相關內容，也可以通過指定閱讀相關參考書或指定瀏覽相關網站來讓學生了解相應內容，同時加以解釋、指導。在此過程中要注意發揮教師的引導作用。

（三）重新定位教學目標[3]

重視材料專業英語的教學，以培養應用型本科人才為主，強化應用，緊密聯系材料科學與工程專業學生畢業后可能從事的工作崗位的需要，有針對性地對學生進行英語應用能力的培養。

針對材料專業英語學時較少的現狀，教師需認識到大學的教學重點在于教學生學習方法，一本教材包含的內容再多，對學生日后的就業崗位而言也不夠用，有些知識必須在工作中去學習。因此，材料專業英語的教學必須圍繞重點來安排。應用型本科院校畢業的大學生大部分要直接從事各種零件和產品的生產、加工，只有少部分學生從事各種產品的研發工作。教師在材料專業英語的教學過程中如果能幫助學生建立起材料專業英語的學習與今后實際工作之間的相互聯系，就能引起學生對課程的充分重視，達到教學目的。

三、結束語

材料專業英語教學是繼大學英語后非常重要的英語教學課程，教學應培養學生以英語為工具解決專業學習中的實際問題的能力，為學生今后畢業設計、實際工作等奠定牢固的基礎，學生能夠學以致用。而對于研究生的專業英語教學則不同于本科生，也不同于公共英語的教學，要有更高和更具體的要求，同時強調與各自研究工作的緊密結合。為此，從教材的選擇與建設、教學方法及考核內容等方面改革材料專業英語的教學很有必要，使我們的學生真正能夠在讀、寫、聽、說四方面的能力得到均衡的提高，為日后的學習和工作打好堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 季惠惠，李峻青. 材料化學專業英語教學[J].高師理科學刊，2006（4）：1- 3.

[2] 宋啟軍. 化學與材料工程學院研究生專業英語教學的幾點體會[J]無錫教育學院學報，2004，24（4）：71- 72.

[3] 張凱薛，群虎，《無機非金屬材料專業英語》的教學體會[J].建材高教理論與實踐1998（2）：100- 102.