淺談如何充分發揮高校勤工儉學育人作用的有效途徑

陳穎 卿臻

【摘 要】如何充分利用勤工儉學這個載體，深入挖掘其在發揮資助育人作用中的有效途徑，構建高校勤工儉學育人模式，凸顯勤工儉學的育人功能，具有重要的現實意義。

【關鍵詞】高職；勤工助學；現狀；資助育人；途徑

勤工儉學是指學生在學校的組織下利用課余時間，通過自己的勞動取得合法報酬，用于改善學習和生活條件的社會實踐活動。勤工儉學是學校學生資助工作的重要組成部分，是提高學生綜合素質和資助家庭經濟困難學生的有效途徑。在2012年1月頒布的《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）中進一步提出高校實踐育人的重要作用，文件中指出“社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會實踐活動是實踐育人的有效載體。各高校要把組織開展社會實踐活動與組織課堂教學擺在同等重要的位置，與專業學習、就業創業等結合起來，制訂學生參加社會實踐活動的年度計劃?！币虼?，如何充分利用勤工儉學這個載體，深入挖掘其在發揮資助育人作用中的有效途徑，構建高校勤工儉學育人模式，凸顯勤工儉學的育人功能，具有重要的現實意義。

一、高校勤工儉學工作現狀

隨著新資助政策的順利實施，家庭經濟困難的學生可以通過助學貸款來解決學費問題，通過各類獎助學金來解決生活費問題，此時的勤工儉學已經不是補充生活費的唯一渠道。目前，各高校均按照學校的實際情況，建立了勤工助學工作體系，在大部分高校中只將由學校統一組織和管理，并且工作地點在校內的列入勤工儉學管理范疇，只有規模較大的高校才能夠主動的承擔起校外勤工儉學的組織和管理工作。勤工儉學的崗位主要為助管類、助研類、助學類、技術類、保潔類等幾種崗位。根據教育部、財政部有關資助貧困生的文件精神，學生的勤工儉學報酬是從各高校在教育事業費中按照5%- 10%提取的學生資助專項經費中進行劃撥，勤工儉學學生的勞動報酬理應得到充分保障。

二、當前高校勤工儉學工作存在的問題

雖然各高校均建立起了勤工儉學體系，但是在部分高校尤其是高職院校中，受到生源質量、學校面積、學制年限等各方面的影響，仍然存在著不少問題。

1、重經濟資助忽視育人的功能。在高校，不僅是學生本人甚至是部分用人部門，都將勤工儉學工作視為一種單純的經濟資助手段，是以解決家庭經濟困難學生生活問題為目的的，沒有把勤工儉學工作同大學生思想政治教育緊密結合起來，忽視學生心理、人格、價值觀等方面的良好養成，因此沒能很好的發揮勤工儉學的育人功能。

2、校內勤工儉學崗位少。隨著高校招生規模的不斷擴大，越來越多的家庭經濟困難學生進入大學校園，對勤工儉學崗位的需求也急劇增加，但高校實際崗位有限，遠遠不能滿足學生的需求。

3、勞務型崗位多，技能型崗位少。受到辦學層次、生源質量的影響，大部分高校勤工儉學的崗位多以助管類、保潔類等勞務型的崗位為主，助研類、助學類、技術類等專業技能型的崗位在規模較大的高校設置多，在一般本科院校尤其是高職院校，存在少量技術類崗位，基本沒有學生能夠勝任助研、助教等專業技能型的崗位，此時崗位設置的層級就顯得較低，對能力較強的學生吸引力不足，鍛煉性不強。

4、管理制度不夠完善，勞動報酬得不到保障。部分高校對勤工儉學管理松散，學生申請、離崗、工作時間較為隨意，缺乏監督和獎懲機制，致使用人部門很難進行學生培養，有的還影響了用人部門的正常工作；對于學生而言，獲取用人信息不及時，不重視勤工儉學工作等，出現了“想工作的學生沒有工作，想用人的部門沒有合適的人用”。

教育部明確規定，學生參加勤工儉學的勞動報酬按小時計算，每小時酬金原則上不低于8元人民幣。但是有的高校為了減少學校的經費支出，刻意減少學生的勞動時間或者勞動報酬，使得學生的合法權益得不到保障。

三、勤工儉學在高校育人工作中的作用

1、有利于學生養成良好的人格品質和道德情操。大部分從事勤工儉學的學生都來自經濟困難的家庭，他們具有吃苦耐勞的精神，不怕苦累。同時，他們也承受著經濟上和心理上的壓力，通過勤工儉學，讓他們感受到通過勞動換來了報酬和尊重，增強了自信心，紀律意識和敬業精神也得到了鍛煉，培養了學生自立自強的精神。同時，他們每天在老師的身邊工作，也能讓他們感受到教師工作的辛苦，從而使他們樹立感恩回報的社會責任感。

2、有利于學生綜合素質的提升。學生進行勤工儉學工作，通過接觸各部門教師在日常工作中的狀態，學習到人際交往與人溝通的技巧；通過處理文件整理檔案，學習到日常辦公的文案知識和計算機知識；通過在技術類、專業類崗位的工作，可以學到書本上沒有的實際操作，增強實踐能力。一個優秀的勤工儉學學生，通過一段時間的鍛煉，其人際交往、專業技能、社會適應力都會得到全面提升。

3、提前進入從學生人到社會人的角色轉變。大學生在經歷了十幾年的讀書奮斗，終將要走上工作崗位，走向社會。每一個用人部門都像一個小社會、小單位，學生在從事勤工儉學工作時，能夠提前接觸真實的工作狀態，及時的了解到自身在各方面技能的不足和欠缺，在日常學習中可以盡早的根據自身實際情況查漏補缺，樹立正確的就業觀，規劃好自身的職業定位。

四、健全高校勤工儉學育人體系的有效途徑

1、改變觀念，堅持把社會主義核心價值觀融入勤工儉學育人體系。用人部門要改變“單純用人”的觀念，貫徹全員育人、全過程育人，不放棄任何一個可以培養學生樹立正確人生觀和價值觀的機會，堅持把社會主義核心價值觀融入實踐育人工作的全過程，把實踐育人工作擺在人才培養的重要位置?！皭蹏?、敬業、誠信、友善”，是公民基本道德規范，是從個人行為層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練。它要求我們忠于職守，克己奉公，服務人民，服務社會，充分體現了社會主義職業精神，它強調誠實勞動、信守承諾、誠懇待人。這些要求也正是高校應該對勤工儉學學生提出的職業要求。

對于參加勤工儉學的學生要改變“不求鍛煉，只求酬金”的觀念。在獲得勞動報酬，減輕家庭負擔的同時，更應該看到勤工儉學活動是一種積極的人生體驗，不僅鍛煉人的毅力，磨煉人的意志，更能激發起大學生自立、自強的精神。在勤工儉學的過程中學會觀察、學會學習、學會發現，為自己將來更好的適應社會奠定基礎。

2、完善各項管理制度，不斷拓寬崗位途徑，為學生搭建崗位平臺。高校應制定貫穿勤工儉學活動全過程的有關政策，統一協調，規范程序，制定詳細的崗位職責、考核標準、考勤制度，使其真正做到長期化、制度化、規范化。在選拔人員時堅持貧困生優先的原則，經過統一面試后持證上崗，學生離開勤工儉學崗位前要向用人部門申請并經過審核批準，才可以離開崗位。

高校要合理規劃崗位結構，增加崗位數量，提高崗位層次，不斷開拓勤工儉學崗位的類型，有能力的高校應將勤工儉學的范圍從校內擴大至校外，類型要從勞動服務型擴展到技術型、專業型、綜合能力型。如與行政機關或社區單位建立長期合作的關系，鼓勵他們為學生提供兼職崗位，如擔任資料整理、數據錄入、市場調查等工作。

3、勤工儉學崗位與學生專業學習相掛鉤，努力做到工作與學習兩不誤。高校應充分利用自身學術優勢，從勞務型為主的崗位，逐漸向管理型、技術型、智能型和開拓型等層次較高，專業技能強的崗位發展。如網絡維護、電腦維護、財務管理、學生編輯、攝影助理、講解員等崗位，使具有相關專業技能的貧困生可以利用專業知識參與勤工儉學實踐，讓學生在勤工儉學的同時鞏固專業學習，解決了生活問題，提高了綜合能力，也增強了自信心。

4、主動為學生提供職業技能培訓平臺，關注精神幫扶，加強就業創業教育。高校應重視崗前、崗中的各種培訓，形成系列一體化，如辦公室禮儀、人際溝通技巧、辦公自動化、文書寫作、團體心理輔導等基礎性的技能培訓。同時，抓住勤工儉學這個群體，將與高校辦學特色相關的職業素養、職業技能進行傳播和普及，如第二外語、東盟文化、中國傳統文化等，不斷提升大學生的文化內涵和職業技能。

學生在勤工儉學工作中也需要面試、需要經歷競爭和失敗，這有利于鍛煉學生的抗挫折能力，因此，勤工儉學是推進大學生就業創業教育的有效途徑和載體，近年來，許多高校都依托勤工儉學的方式建立了創業、就業基地，培養和幫扶了一大批學生自主創業的意識。

5、對勤工儉學學生采取社團化管理模式，宣傳表彰先進典型，帶動更多的大學生參與到勤工儉學工作中來。勤工儉學參與的學生人數較多，單憑學生資助管理中心的老師來監督和管理是遠遠不夠的。對勤工儉學這個群體應采取社團化管理的模式，由學生管理學生，學生監督學生，充分挖掘勤工儉學學生中的優秀典型，大力表彰和弘揚其優秀事跡，召開各種座談會和經驗分享會，進而帶動一大批學生投入到勤工儉學活動中來。

參考文獻：

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