讓中學生不再“談文色變”

涂明琴

一、改善教學方式方法，激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生學習動力的源泉，表現自我、展現自我是每個學生都愿意積極去做的事情。新課標中明確提出：“留心觀察周圍的事物，養成勤于思考和樂于動筆的習慣，能不拘于形式，自由地把自己的見聞和感受寫下來?！边@就告訴我們對于作文指導要從學生的興趣著手，要想使學生的作文水平提高，首先必須開啟他們興趣的大門。在作文教學中，一旦學生有了寫作的興趣，就可以形成一種強烈的樂于動筆的強烈愿望，有了這種愿望，他們便樂于寫出自己心底的故事，寫出日常生活中的所見、所聞、所感，展開他們豐富的想象力，寫出有真情實感的文章來，這樣寫作對于他們不再是一件令人頭痛的事，而將是一種快樂的享受和美好的訴說過程。

二、豐富作文素材，讓學生“能寫”

1.積累生活素材。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文字?！奔毿挠^察是寫作的前提。作文教學應走出教材、走出課堂、走出學校，有計劃、有步驟地指導學生如何觀察、如何捕捉生活素材，指導學生如何寫觀察日記、生活日記，從而積累大量的寫作素材。

2.積累書本素材。讀是吸收，寫是表達，廣泛閱讀是提高寫作的基石。多讀多背，是讓學生在大量閱讀的基礎上，自讀自悟，體會語言的妙用，領悟寫作的技巧。積累書本素材，教師要加以指導，如怎樣選擇閱讀的書籍、如何分類寫讀書筆記、如何分類收集名篇佳句等都應提供技術支持。

3.積累網絡素材。網絡資源、影視歌舞、電子書籍等媒體為學生作文提供了豐富寫作資源，可有選擇地積累寫作素材。另一方面，有條件的學生也可運用網絡技術進行網絡作文，記錄自己的心理歷程，多角度積累寫作素材。

三、開放作文評改方式，自評、互評、師評相結合

新課標規定：“在作文教學中，要有計劃地培養學生自己修改作文的習慣和能力，組織他們自己修改和相互修改?！毙抡n標還強調：“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合?！睂嵺`證明，讓學生自己評改是一種行之有效的做法。

學生評改作文可以采用以下幾種方式：

1.自評自改。在對自己的作文反復閱讀思考的基礎上進行修改并評價。

2.互評互改。兩人一組，你改我的，我改你的，改后發表批改意見及評價。

3.輪流評改。你改我的，我改他的，他改你的，批改完后相互交換意見。

4.小組評改。四到五人一小組，由一位“小先生”執筆，讓所有參加的同學充分發表意見進行評改。

讓學生評改作文，這并不意味著教師放手不管，教師事先必須講清楚有關評改必須注意的事項、評改的具體要求，組織他們學習了解中考作文評分標準。這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學習了別人的長處，使寫作能力不斷進步。

當然，除了指導學生評改作文外，我們也不能忽略教師對學生習作的評改，而且在評改中，要充分體現教師的主導作用。

四、多給學生展示習作的機會

發表欲，是學生共有的心理。學生總期待著能將自己的成績展示給大家。即使是差生，表現也是他們夢寐以求的事情。班上朗讀，這是口頭發表。還要做好精彩的課前三分鐘演講，訓練內容有：交流生活中的所見、所聞、所感。交流的內容要體現出是自己最滿意的一次演講。每節課訓練1人，輪流演講，要求人人能上臺表演。通過演講，學生的觀察能力、思維能力提高了，作文水平提高了。除此以外，還以大組為單位辦小手抄報，每半個月出一期，讓每個人都投稿。當學生看到自己的作品收到小報上、貼到墻上，心里真是比吃上蜜糖還甜。給了學生一個展示的舞臺，我發現學生都能積極、主動的練筆，作文水平也有了明顯的提高，班級里形成了一種喜歡作文的氛圍。

語文教育家葉圣陶先生曾說過：“生活是作文的源泉，作文如溪水;源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑而流不歇”。我鼓勵學生讓生活走進作文，用自己手中的筆來描述生活。其實，要讓學生寫好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！蔽蚁嘈?，只要長期持之以恒，做生活的有心人，多觀察，勤積累，多思考、多練筆，就一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。