初探職院政治課堂教學生活化

呂崢 高巖 紀美恒

摘要：思想政治課是對學生的思想進行教育與疏導的一門必修課程，提起思想政治課，就會令很多學生嘆息，大多數學生煩躁于思想政治課的枯燥無味與單調無趣，多數的思想政治課都是政治空理論的直接教授，教師不會將所學知識與現實生活結合起來，使學生意識不到學習思想政治的意義和作用，這就使得一些思想政治課形同虛設，學生的學習效率低下，學習效果無從談起，要想改變這一現狀，教師就需要優化思想政治教育教學，通過將思想政治教育教學與生活聯系起來，能夠提高思想政治教學效率，本文針對職院政治課堂教學展開討論，分析了如何對職院政治教學課堂進行生活化優化。

關鍵詞：職院；政治課堂；教學生活化

政治課堂生活化是新課程改革的要求，是政治課教學的內在需要，是學生主體性發展的源泉。職院政治課堂的教學生活化，在方法上要求以生活為依托，以學生在生活中遇到、體驗的社會性、思想道德性問題為切入點。生活化的思想政治課堂的方法強調各種教育教學方法的整合運用，以期達到優勢互補，促進和提高學生思想政治課堂的實效性。

一、突出實踐教學，引領學生在體驗中學習生活

社會體驗和實踐是“經風雨、見世面、長才干、做貢獻”的重要途徑，是提高學生思想政治課堂實效性的重要環節。當代學生缺少社會實踐，缺少對社會的深入了解和真實體驗，因此，也就影響了他們對理論的深入理解與掌握，不利于理論知識的內化。正如葉圣陶所說，學習是學生自己的事，無論教師講得多么好，學生沒有真正實踐的機會，是無論如何不能擺脫紙上談兵的命運的，只有通過實踐活動的鍛煉，方能逐漸發展學生的智力水平，達到自我完善與提高?？梢?，生活化的思想政治課堂必須注重突出體驗和實踐。學生的自主探究、合作探究是激發學生學習興趣、調動學生思維、幫助學生感悟和體驗的重要方法。如在講到《職業道德與法律》課中的“展示風度翩翩的形體姿態”時，充分利用教材中的探究活動，請幾位同學現場表演坐、立、行、走，讓其他學生評價場上同學的形體姿態，挑出毛病，談談感受，共同探討形體姿態的具體要求。學生上臺既是表演，也是行為的展示，更是一種體驗，教師要以此引導學生，讓學生懂得道德是“里”，禮儀是“外”，注重自己的形體姿態，加強養成訓練，通過自己的舉手投足展示內在的尊嚴、美德和魅力。通過設置情境教學的方式，極大提高了學生學習興趣，提高了課堂參與意識，更增強了學生的社會實踐能力。通過這節課老師并沒有過多的參與，只是教學過程的組織者和引導者，但是與以前的講授方法相比大大提高了學生的學習品質，也增強思想政治課的實效，有效地引領學生在體驗中學習生活。

二、通過課堂探究來實現政治學習的生活化

課堂教學是政治學習的主體部分，政治教學也是如此，教師要善于利用教學課堂，來引導學生積極思考，使學生通過合作學習或者自主探究的方式來提高學生的學習質量，教師要打破傳統的應試教學方法的束縛，努力讓學生成為課堂的主人，通過讓學生自主思考問題，或者傾聽學生的見解的方式來明確學生的課堂主體地位，只有這樣才能使學生真正參與課堂，為獲取知識做好準備。為了確保課堂教學生活化，提高學生對課堂政治知識的理解，在整個的教學過程中也要體現生活化理念，引導學生通過思考探究，結合所學知識列舉生活中的實例，或者利用所學知識來解釋生活中的問題，每一節課，教師都要為學生單獨留出一段時間，讓學生充分利用這段時間，為學生指出一個題目，讓學生根據所給話題自由討論，最后得出結論，教師做出最后的總結。這種逐步過渡、逐步練習的方式能夠激發學生的學習興趣，使政治課堂真正地活躍起來，達到對所學知識的理解與運用。

例如：在學習“轉變經濟增長方式”這一課，為了使所學的知識能夠吸引學生的目光，教師可以將這一知識系統與現實生活結合起來，探究在金融危機形勢下，中國為何能夠順利越過金融危機，持續發展，要想解決這一問題，教師可以為學生單獨騰出一段時間，讓學生通過討論的方式來探究問題的答案，也就是探究在金融危機時期，我國采取了那些積極的政策措施，只有這樣才能實現學生對經濟發展方式的理解，達到對書本知識的有效利用，從而深化了學生的感悟。教師也可以讓學生將在金融危機對大學生就業與找工作的影響結合起來，以及金融危機對自己家庭的影響――這些能夠有效提高學生對看似枯燥的知識的理解。

三、利用網絡媒體，拓展學生學習生活的時空

隨著現代科技和傳媒技術的飛速發展，互聯網被視為繼報紙、廣播、電視之后的“第四傳播媒體”，社會正逐步網絡化、信息化。學校的“圍墻”概念將逐步的消失，不同學校、不同地區乃至不同國家的學生都可在不同的時間通過網絡共享資源，這也為學校思想政治課教學打破了時間上的限制，拓寬了空間上的范圍。網絡給學生帶來了嶄新的學習方式和海量的科技信息，開闊了眼界、增長了知識、廣交了朋友，但也帶來了不良的影響。在將網絡傳媒引入思想政治課的教學過程中，教師要注意對信息的辯證分析和科學證明，取其精華，去其糟粕，對積極健康的有益信息予以肯定，使其成為思想政治課教學的有機組成部分；對消極有害的垃圾信息及時處理，作為反面材料充實教學內容。通過正面引導，將思想政治課教學所要傳播的主流思想和正確的價值觀潛移默化地傳授給學生。充分利用網絡傳媒帶來的網絡文化，使思想政治課教學面臨著一個全新的環境，同時也為思想政治課教學向生活化邁進構筑了一個新的平臺，提供了一個新的契機。

四、通過專題討論活動來體現生活化理念

學生通過對自己感興趣的話題或者一些發生在身邊的事例，或者時下流行的事件擁有巨大的熱情，學生往往能夠投身其中，獲得學習的樂趣，教師要抓住學生的這一特點，為學生開展專題討論活動，使學生在課堂上通過相互之間的討論來明確生活中的政治常識，使學生更加關注社會熱點話題，并能針對時事話題闡述自身觀點，鍛煉學生思維，提高學生運用知識的能力，體現生活化教學效果。

通過這種方式能夠有效確保學生感受到學習政治的樂趣，將所學的知識應用在生活中，從生活中真實地理解政治知識

總之，“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！甭氃赫握n教學走近學生生活，是新課程的新要求，教師要引導學生關注生活，走進生活，做生活的有心人，在生活中探索、體驗、感悟，從而行成良好的行為習慣，讓課堂在生活中生動，使思想政治課真正成為開放的、充滿生機與活力的學生學習的樂園，真正實現教育為生活服務這一根本目的，真正實現政治課教學的生活化路漫漫其修遠。

參考文獻：

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