大學生專業實踐能力培養研究

周雯 齊俊

【摘 要】大學生的實踐能力已成為衡量高校培養的大學生質量的重要標志。本文在定義專業實踐能力的基礎上，以宿州學院人力資源管理專業為例，分析當前人力資源管理專業關于大學生專業實踐能力的培養現狀和問題，最后提出了高校關于加強大學生專業實踐能力培養的對策建議。

【關鍵詞】專業實踐能力 培養 宿州學院 人力資源管理專業

在當今社會，由于全球經濟一體化，經濟高速發展，對員工的能力要求越來越高，尤其對專業實踐能力的要求越來越突出，專業實踐能力的高低直接決定了其員工能否在最短的時間內勝任工作崗位，對應屆畢業大學生而言，企業在招聘時，面試過程中其是否具有很好的專業實踐能力，成為企業錄用人才的一項重要標準。目前，我國傳統的大學教育過度注重知識的傳授而忽視了能力的培養，再加上學生對實踐教學的不重視，致使大學生實踐能力，特別是專業實踐能力不強，這種現狀關系著百萬大學生的就業和社會經濟的長遠發展，所以提高大學生專業實踐能力已成為當前高等教育的當務之急。

一、大學生專業實踐能力的內涵

專業實踐能力則是指大學生基于一定的學科專業背景，運用專業相關知識有針對性地解決特定領域的問題的能力，包括實際操作能力、邏輯思維能力、信息處理能力、數據分析能力、科學研究能力和發明創造能力等。專業實踐能力是大學生實踐能力的一個重要方面，關系著大學生自身素質的整體發展，適應當今企業對員工的要求越來越高和社會對綜合型全面型人才的需要。

二、大學生專業實踐能力的培養現狀

胡錦濤總書記在兩院院士大會上指出，培養造就創新型科技人才“首先要從教育這個源頭抓起”。宿州學院從2005年起嘗試著從教師和學生兩方面入手，以教學改革為切入點，突出培養學生的專業意識和實踐能力，使學生們自覺融入實踐教學這個大課堂，逐漸摸索出了一條培養學生專業實踐能力的特色之路。

在省屬本科高校中最早創辦“大學生創業園”，鼓勵學生自主創業；2010年被遴選為全國大學生KAB創業教育基地，重點培養學生的創新創業意識和實踐能力等。另外在實踐性教學環節過程中，學生主要參加的實踐教學項目有社會實踐，學生可以觀摩見習；技能訓練，通過技能大賽提高學生的實際操作能力；模擬招聘，師生模擬企業招聘現場，把自己所學的理論知識充分運用于實踐之中。同時社會實踐采取學分制對學生進行考核，學生每學期必須修滿一定的學分。雖然宿州學院為培養學生的專業實踐能力提供了大量平臺，取得了不錯的成績，但仍然有很多不足之處?，F階段影響大學生專業實踐能力培養的消極因素主要存在于以下幾個方面。

（一）傳統教育不夠重視培養大學生的專業實踐能力

我國傳統教育重視學生科學文化知識的傳授，卻不注重將理論運用于實踐，不能真正做到教學結合。由于對專業技能的培養不重視，與其相關的學習課程太少，課程設置體系不夠科學，沒有對實踐教學過程進行有效的管理，缺乏評價方法，不能做到真正的實踐教學。而且文科的絕大多數專業的實際可操作性不強，實施起來比較困難，容易被忽視。學生沒法將理論知識運用于實踐，導致專業實踐能力低下，無法滿足當今社會對綜合型人才的需求，畢業大學生就業率低，這很大程度上影響了人力資源管理專業的長遠發展。

（二）教學條件相對欠缺，教學設備相對滯后

目前大多數高校仍采用傳授理論知識為主要教學手段的傳統教學方法，以書本為載體，高校實踐沒有過多的錢用于建設實驗室，實踐教學經費投入嚴重不足，缺乏有效的教學實踐基地及完備的教學設施。有些學校與實訓基地達成合作關系，但是與企業的維持和進一步深層次的開發做得不夠，學生生產實習往往更多的變成一種形式，實習效果甚微。

（三）專業任課教師難勝任實踐教學

人力資源管理專業任課教師雖然具有豐富的科學文化知識，但是自身實踐能力較弱。他們大多數沒有真正從事過企業人力資源管理工作，不可避免的使理論知識脫離了實踐，必然影響教學效果，事實上，我國對人力資源專業的老師綜合要求非常高，人力資源的專業領域政策性很強，它既參與國家宏觀經濟政策的制定，也滲透到企業的管理當中，企業的組織變革和企業文化的設計推行、薪酬體系建設、員工勞動關系處理等方面都需要有人力資源管理專業人員來處理解決，如果沒有豐富的實踐經驗，教學過程中沒有創造性的發揮，人力資源管理專業的老師很難把這門學科教好。

（四）學生自身對實踐能力培養不夠重視

目前很多高校也還采用理論課學習成績為主的學業考核制度，人才培養考核體系仍然是重理論輕實踐的傳統模式，這種高?？己酥贫群艽蟪潭壬虾鲆暤羝渌磺信c理論課學習無關或者沖突的實踐活動，理論課成績成為評價學生是否優秀的重要標準。這種測評體系容易把學生引入一種認知偏差，理論知識比實踐操作重要的多，社會實踐變成可有可無的狀態。

三、加強大學生專業實踐能力培養的對策

（一）樹立現代教育理念，重視大學生專業實踐能力培養

樹立以專業能力培養為主的實踐教學模式，在加強理論知識學習的同時，更加注重學生專業能力的培養，提高實際操作、動手解決問題的能力，讓學生能夠真正學之所用，最大程度的體現出其專業素質。在觀念上首先做出轉變和調整，讓理論與實踐完美結合起來，理論指導實踐，實踐檢驗理論，讓學生更多的參與到社會實踐當中去，給予他們更多的動手實際操作的機會，注重實踐操作能力的培養，并嚴格考核和認真評價學生的社會實踐活動，在實踐中實現學生自身專業能力的提升。

（二）加大實踐教學的經費投入，改善教學條件，完善實訓基地

高?？梢圆捎门c社會企業單位聯合建實驗室，或者采取租賃的方式加強和完善實驗室建設。由于人力資源管理專業的特殊性，所面對的管理對象是復雜的社會對象，是把一個行業、一個企業作為“實驗室”，來進行管理實踐能力的培養訓練。因此，學校需要積極與社會公司單位建立廣泛的聯系，有計劃、有目的的與滿足實踐教學條件的企業單位建立社會實踐基地，加強校企之間的互利合作關系，真正建立起穩定的校外實訓基地，讓學生有更多的機會培養專業實踐能力。同時，學校要建有自己的實驗室，配置相關的管理軟件設施（人員素質測評、績效評估、薪酬體系設計、工作分析、人力資源管理信息系統等），對學生實踐活動的監督和經費支持。學?？梢跃蛯嵺`教學劃撥一塊專項經費，將其從教學經費中單獨做出預算，保證經費可以?？顚Ｓ?。

（三）提高教師的實踐操作能力，加強師資隊伍建設

在師資隊伍建設方面，要努力提高教師的實踐操作技能，可以從以下幾種途徑：一方面教師可以在學校授課的同時去企業兼職，或者利用寒暑假等假期去企業實踐學習，也可以參加一些業內專業人士的專業技能研討會，與企業界的實踐者相互交流學習；另一方面可以直接聘請一些從事企業單位的人力資源管理工作的員工進行實踐交流，也可以聘用正在從事人力資源管理工作的實踐專家作為相關課程的兼職教師。通過多種途徑，努力為老師提供實踐鍛煉的平臺，提高教師專業任課的教學水平和學生的上課效果。

（四）轉變學生傳統的學習觀念，建立科學的考核機制

要想快速轉變學生傳統的重理論輕實踐的思想，首先需要建立一個科學的學業考核制度，對學生的考核評價也進行轉變，可以在制度方面作出一些規定，如學生參加社會實踐可以算作一定的學分，加大社會實踐成績在學業成績中的比重，參加社會實踐作為評獎評優的一個考核標準等。建立與理論教學評價一樣的實踐課程評價辦法，對實踐教學的過程和效果單獨監控，突出對學生專業實踐能力的考核。另外建立科學的實踐教學體系，增加社會實踐的課程，把部分專業實踐課程設為必修課程，實踐課程的理論傳授和實踐活動同時進行，鼓勵學生多參加相關專業的社會實踐，如假期社會實踐、企業實地考察、畢業實習等。

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作者簡介：

周雯（1985—）女，山西運城人，工作單位：宿州學院，碩士，助教，研究方向：人力資源管理。