淺談高中語文高效課堂

肖敏

摘 要：作為一名教師，最初選擇進入這個行業的目的就是教書育人。因此，它要求教師在新課程理念的指導下，重新樹立教學思想，選擇能夠調動學生學習積極性的教學方法，以促使學生在語文學習中獲得健康全面的發展。

關鍵詞：高中語文 高效課堂 策略

構建高中語文高效課堂，應將探究性學習方法融入課堂教學中才能真正提高學生的語文素質。通過教師的指導，培養學生的自主創新精神，鼓勵他們有所創造，提升組織及邏輯思維能力，調動學生積極主動地學習，啟發其探究思維，培養解決問題的能力，在有限的時間內高質量地完成教學任務，使課堂教學更具高效性。不僅要使學生學到書本中的知識，還要發揮語文課程對其價值觀的導向作用，樹立正確的人生觀和價值觀。

一、教師的教學行為應當轉變

教師應由傳統的知識傳授者變為學生學習的參與者、引導者和合作者。改變傳統教學中學生消極被動地接受知識的狀態，把教學看成學生通過探究性活動主動建構學習的過程。改變教師單向傳遞知識的教學行為，樹立以活動促發展的教學觀念，教師不再是傳統教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者與學生成績的評判者，而應是學習環境的設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者，為學生創造良好的學習氛圍，給學生心理上的支持，注意培養學生自覺、自律能力，培養學生的創新精神。

二、尊重學生，構建融洽的師生關系

融洽的師生關系是一種內在的巨大教育力量，是打造高效語文課堂的重要前提。教學實踐中大量事實證明，教師的教學效果不僅取決于他的教學水平，還跟他與學生的情感息息相關。只有師生關系和諧、融洽，課堂才會寬松、民主。在這種民主、和諧的氛圍中，學生的學習也才能夠達到最好的狀態。所以在日常教學中，教師要重視做學生的朋友，注意加強和學生的情感交流，尊重學生的人格，理解學生的難處，寬容學生的錯誤，對待學生力求做到 “六多、六少”，即：多一些激勵，少一些挖苦；多一些關愛，少一些漠視；多一些平等，少一些歧視；多一些寬容，少一些刻??；多一些民主，少一些霸權；多一些幫助，少一些說教。讓學生每時每刻都感覺到教師的關愛，在這樣的課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛，學習的效率自然提高。

三、倡導合作學習，提高學生的學習能力

高中學生的學習能力已經初步形成，心理發展逐漸成熟。他們有強烈的探究世界的動機，分析能力、辯證思維和批判性思維能力明顯增強；他們具有強而敏感的自尊心、更為強烈的自主需要和更強的自律能力；他們具有強烈的社會交往愿望，與他人交流的能力更強。因而小組合作學習更能開發學生的學習智慧，使學生更好地成長。

例如余光中的《聽聽那冷雨》，以作者在不同地點聽雨、看雨、感悟雨，串起了一系列人生的感悟，表達了游子對祖國、對故鄉的深深眷戀。作者以高超的藝術手法把景物和美感通過栩栩如生的描摹，把聽覺、視覺、味覺等感觀的感受寫得生動可感，讀著文章體驗生活，有身臨其境之感。

本課的學習重點是領悟作者的思想感情，體會語言美?；谖恼绿攸c，我運用了小組創意式拓展學習的方式。首先布置任務：“四人合作，每人先選取自己最喜歡的片斷，組內交流；其次每組再推選一位代表上臺交流，形式自選?！苯Y果很多組形式多樣：有的一人唱，一人朗讀，一人闡述選取該片斷欣賞的理由；有的四人充滿感情地齊聲朗讀；有一組一人朗讀時，一人快速畫雨中景，一人點評。最后，學生自由點評各組的表現，本來很難學的一篇文章，同學們卻很感興趣。

四、在新課標理念下，角色轉變不容忽視

在新課標中，師生關系是互動的。隨著信息技術和大眾傳媒的迅速發展，學科知識不斷增加且發展極快，語文課堂已經不是唯一的知識來源。教師不可能把所有的知識都全部教給學生，有的老師的知識已無法滿足學生強烈的求知欲，況且學生獲取知識的渠道也多樣化了，許多學生從報刊雜志、電視、廣播甚至互聯網上獲取大量信息，甚至在某些領域出現了學生比老師知道得多的現象。如果學生在課堂上得不到新鮮的信息，學不到有用的知識，感覺不到學習的樂趣，那么他們難免會逐漸對學習產生厭煩情緒，甚至出現排斥和逃避上語文課的情況。因此，作為高中語文教師，我們教學的重心不再是教給學生知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們，教給學生獲取知識的方法，我們應該成為學生學習的激發者、輔導者、促進者，”授之以魚”，更要”授之以漁”?！睅煵槐刭t于弟子”，學生的信息比老師多，老師可以從學生那里學習很多東西。我們要賞識學生、尊重學生、幫助學生、引導學生。在學生傾訴時，我們是耐心細致的聽眾；在學生得意時，我們是興趣盎然的欣賞者；當學生迷路時我們不輕易告訴方向，而是告訴他怎樣去辨明方向；當學生畏懼時我們不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵向上攀登。要通過對話實現教學相長、互通有無、共同進步。

五、教師解放思想，調動廣大學生的積極性

這一過程中教師要做到“放權”。首先，下放導語權。每一節語文課的課前三分鐘時間讓學生進行口語交際活動，要求學生設計本課導入語。在學生激情的引導下，同學們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，教師乘勢上課。其次，下放教學字詞權。上新課前，布置學生認真預習課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學生實際上已經在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學習。教學新課時，讓一兩個學生教學字詞，著重理解多音字和形近字，實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習，對難檢字進行識記，再組織字詞競賽。再次，下放提問權。把提問權交給學生，是開啟學生思維、調動學生學習主動性的一條很好的途徑?？梢韵茸寣W生充分熟悉教材，再讓學生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。

高中語文作為基礎教育的重要學科之一，涉及的教學內容比其他學科較廣，教師應在平時多積累、多學習，提升自己的業務水平和素養，更要熱愛教育事業，對學生負責，努力打造高效的語文課堂，切實提高教學效率，促進學生良性發展，提高學生綜合素質。