淺談初中數學課堂有效教學

張翠紅

初中數學教師常常面臨這樣一個問題：教師教學累，學生學習苦，課堂的教學效果卻不盡人意。因而，教學的有效性是課堂教學必須思考的問題，學生在規定的時間內學到什么？ 得到什么？ 這是任何教學改革都必須首先追問和考慮的問題。

一、要努力營造良好的學習情境氛圍

良好的情境氛圍是促進學生主動參與學習過程的前提，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的創造精神。首先，態度和藹、語言幽默，創設良好的課堂教學心理氛圍。態度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽課興趣，使學生進入一種較高的學習意境。其次，發展教學民主，創設良好的課堂教學心理氛圍?！坝H其師信其道”、“厭其師而棄其道”。平等、尊重、傾聽、感染、善待、理解每一個學生，這是為師的底線和基本原則。為了在課堂上達到“師生互動”的效果，我們在課外就應該花更多的時間和學生交流，放下架子和學生真正成為朋友。師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧，平等對話。

二、確立目標，主動參與提高課堂的有效性

教師應充分信任學生，把學習主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主探究，創設自主學習氣氛，讓學生的學習主動性得到充分發揮。在學習過程中，自主學習成為學生學習的主要方法，學生學會組織、協作、思考和交流。

三、激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性

學習興趣是驅使學生學習的強大內驅力，是最好的老師。趣味性的情境創設，學生會感到奇妙不已，具有吸引力，從而主動愉快地進入學習活動中。教學中可以誘發學生求知欲，激發參與的積極性。

四、鼓勵學生質疑，激活思維提高課堂的有效性

質疑問難是探求知識、發現問題的開始。思源于疑，小疑小進，大疑大進，質疑是創新意識的萌芽，是創新的前奏。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！?因為解決一個問題也許僅僅是一個教學或實驗上的技能而已，而提出問題卻需要學生有創造性和想象力，當學生提出一些與眾不同的想法和問題時，教師要“恰到好處”地及時引導。通過質疑，教師可以了解學生學習的難點、癥結在什么地方。只有質疑和解疑的良好互動，才能有效發揮學生的主體作用，培養學生的創新思維能力。

五、培養學生自學能力提高課堂的有效性

在教學過程中采取啟、閱、練、知、結相結合的課堂教學模式。它是一種有效的教學方法，能體現學生的主體作用。教給學生閱讀方法，培養學生閱讀能力。自學能力中獨立閱讀能力是關鍵，在培養學生自學能力時首先要過閱讀關。讀、練、知交替進行，培養學生獨立思考、運算的自檢能力。在課堂上讀、練、知交替進行，調動了學生思維的積極性，使觀察、注意、記憶、思維都處于積極活動狀態。在練習指導中，側重于對學生進行分析問題和一題多解的訓練。在“知”這個環節上看重培養學生的自檢能力。

六、精心設計課堂練習，提高效率提高課堂的有效性

精講多練，提高課堂教學效果。講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性，心理學家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點。第一次集中注意力只能持續十幾分鐘后開始發散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學生這種特點，教師應當把握好講課時間。

七、合理使用多媒體教學提高課堂有效性

目前多媒體教學手段在課堂教學中展現出它獨有的魅力，特別是那些比較抽象的、難理解的數學內容以及教學的重難點，通過多媒體課件的展示，既具體形象，又直觀易懂，還能起到突出、強調的作用。不但能充分調動學生多種感官的參與，而且能激發學生的學習興趣，對提高課堂教學效果起到了事半功倍的作用。但是多媒體只是教學的輔助手段，而非最終目的。教師要使多媒體課件真正為“學生更好地學數學，教師更好地教數學”服務，從而達到提高課堂教學效果的目的。

八、教師樹立有效教學的觀念，培養教學反思的意識

有效教學需要教師具備一種反思的意識和能力，反思對于學生學習來說非常重要，對于教師進行有效的教學也具有重要作用。敢于經常反思過程的教師，正是象臨產的母親經過終身難忘的陣痛后才感受了新生的活力。他們有一種興奮的感受，認為自己的實踐是有目的的。通過關注學生對教學的反應，根據教學情境及時調整教學內容和改進方法；通過傾聽學生的意見或建議，不斷有意識地反思自己的教學過程，從而避免重犯類似的教學錯誤。促進了學生進行最有效的學習。從一定程度上來說，教師的批判反思能力的高低應成為判定教師教學是否有效的最重要的指標。

九、培養學生合作學習、積極參與的習慣

合作學習是21世紀學生學習的一種重要方式，合作學習有利于培養學生的協作精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發創新的火花。在數學課的學習中，可讓學生通過課前共同預習、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。老師布置的學習內容要有價值、有意義，不要流于形式。對于學生而言，要積極參與學會表達自己的觀點和見解，要學會傾聽他人的發言，學會評判他人的觀點，學會接受他人的意見。每一次合作學習，都要積極參與，逐漸養成習慣。

課堂教學是教師與學生的雙邊活動，要提高中學數學課堂教學質量，必須樹立教師是主導，學生是主體的辯證觀點。精心設計教案，讓學生在"做中學"在"練中悟"，注重學生優秀思維品質的培養，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識，培養能力的目的，使初中教學課堂教學在單位時間內獲得最大的教學成效。