高職會計專業(房地產會計方向)專業課程開發探討

黃娟蜀/廣西工商職業技術學院

高職會計專業(房地產會計方向)專業課程開發探討

黃娟蜀/廣西工商職業技術學院

房地產會計是現代會計的一個重要分支，具有很強的行業屬性。本文從課程設置目標、課程體系構建、課程教學實施、課程保障體系四個方面探討會計專業(房地產會計方向)專業課程開發，使會計專業(房地產會計方向)培養的會計人才真正適合房地產行業發展的需要。

會計專業；職業技能；房地產；課程開發

房地產行業是進行房地產投資、開發、經營、管理、服務的行業，房地產會計是在城市建設綜合開發、土地有償使用和住房商品化的經濟條件下適應房地產企業經營管理的需要而發展起來的專業會計。隨著我國房地產市場的不斷規范，資金高度密集的房地產行業會計工作在企業管理中越顯重要，房地產行業對會計人員的要求也越來越高。而目前會計專業課程設置是以制造業為背景，制造業與房地產行業會計核算上有很大的區別，會計專業培養的學生不能滿足房地產行業的要求?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出：“以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革?！被跁r代要求，我們根據會計專業行業化發展的新趨勢，探討會計專業(房地產會計方向)課程開發。

一、專業課程設置目標

課程是學生潛能向現實素質轉化的信息載體,是專業人才培養目標實現的元素,課程體系的構建是實現人才培養目標的關鍵。根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)、《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》(教職成[2011]9號)、《關于支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力》(教職成[2011]11號)有關文件精神，高職教育是“以能力為本位”, 培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型專門人才。

高職會計專業培養目標是,為中小企業、非營利組織及社會中介機構的出納崗位、會計核算崗位、會計管理崗位、財務管理崗位和會計監督崗位培養具有良好職業道德和可持續發展能力，適應社會主義市場經濟發展需要，服務地方經濟建設的高素質技能型會計專門人才。會計專業(房地產會計方向)是培養面向房地產行業的會計人才，要求學生具有房地產行業職業能力。因此，應圍繞房地產行業會計職業能力構建新的專業課程體系，通過課程教學與實踐，培養熟悉房地產行業會計核算、納稅申報、成本核算等日常經濟業務處理能力的基本知識與操作技能，具備財務管理能力，能夠熟練現代技術進行會計實務處理的房地產行業高素質技能型會計專門人才。

二、專業課程體系構建

構建房地產會計人才職業能力培養的專業課程體系，應圍繞培養房地產會計人才職業能力，構建一個與會計職業活動過程相符合，與區域經濟發展符合，具有綜合性、職業性和實踐性的課程體系。

（一）專業課程體系構建原則

1、共性與個性相結合

隨著我國會計準則不斷地修訂和完善，會計核算越來越規范，2015年財政部發布了《關于公布若干廢止和失效的會計準則制度類規范性文件》（財會[2015]3號），其中《房地產開發企業會計制度》在此列。房地產企業會計核算依據是《企業會計準則》，會計核算內容上房地產會計專業與會計專業存在共性，擴大學生就業面和滿足學生未來職業發展的需要，也要求專業課程的設置與會計專業有很大的交集。房地產會計是現代會計的一個重要分支，具有很強的行業屬性。房地產會計人員除了要熟悉會計業務，更要熟悉行業，熟悉房地產公司特殊的盈利模式，課程的開發應將行業會計核算相關知識加入課程中，如會計核算的內容中加入房地產企業會計核算，財務管理重點是投融資和成本管理，設置房地產法律法規課程有利于學生熟悉行業的會計環境，滿足房地產行業對會計人才的要求。

2、穩定性與靈活性相結合

會計是一門學科，知識結構相對穩定，會計技能形成和職業素質養成必須遵循一定的規律。全面系統地培養學生的職業素質，課程體系設置一經確定應保持相對的穩定性。然而，會計環境不斷的變化，行業不斷的發展，企業對會計人才職業素質要求也不斷地變化，課程設置應有一定的彈性，以便及時做出相應的調整，適應經濟發展對會計人才職業素質的需要。如會計基礎、房地產會計實務、房地產財務管理、會計電算化、納稅會計實務等是必須設置的專業課程；考證課程、會計技能實操、職業拓展課程則有一定的靈活性，可根據會計環境的變化設計課程或課程的教學內容，確保專業課程體系與時俱進。

3、理論與實踐相結合

高職教育是職業教育，會計專業技能的形成和職業素質的培養離不開實踐，因此，高職本著基礎理論和專業理論“適用”和“夠用”的原則，對課程按理實一體化要求進行整合，注重理論課和實踐課的協調。專業技能課程的開設注重課程之間的邏輯聯系，使課程的教學與學生技能形成規律相符合，有利于培養學生的專業技能。

4、素質教育與專業教育相結合

高職房地產會計專業的課程主要由會計職業素質課程、會計職業知識能力課程和校外實踐課程三部分組成。這三部分課程應相互聯系，共同構成培養房地產會計人才職業素質的體系。

5、職業素質培養與個性化發展相結合

教育的本質首先要解決個性化，既要滿足社會的需要，又要滿足實現個性發展的需要。高職學生每個學生都有自己的個性特征，有著自己不同的職業生涯規劃。因此，課程的設置考慮會計人才職業素質培養的同時，職業素質課程可選面適當擴大，給學生個性發展提供空間和環境。

（二）專業課程體系構成

根據高職會計專業（房地產會計方向）人才培養目標、學生技能形成規律、學生就業崗位群和工學結合的要求，通過對房地產會計職業能力的分析，歸納具體工作任務，再將其分配給各具體課程，構成房地產會計專業課程體系。

房地產會計專業課程體系

三、課程教學實施

（一）整合教學內容

依據“崗位適用，區域與行業發展需要，從業標準，兼顧發展”的思路，對教學內容進行整合，努力使教學內容與房地產會計實際工作“無縫”對接。

1、針對房地產會計崗位職業能力要求選取教學內容

會計行業對會計人才的需求層次一般可分為兩個層次：一是會計核算人才，二是財務管理人才。房地產企業隨著市場競爭激烈，越來越多的企業要求會計人員具備會計核算和財務管理能力。即要求會計人員具有較高的會計職業素養和職業道德，熟悉行業會計工作過程和會計崗位職責分工，具有較強的會計職業崗位實務操作，參與企業融投資、成本費用和稅收籌劃的財務管理等能力。以此作為專業教學內容選取及教學組織的依據，增強教學內容的針對性和實用性。

2、結合地方經濟區域與行業發展需要選取教學內容

房地產開發成本中稅費成本一般約占10％左右。隨著我國稅法不斷完善，房地產企業對稅務籌劃越來越重視，對會計人才具有熟悉財稅知識和納稅的操作技能要求更高。針對企業對會計人才需求變化的新要求，有關專業課程中應加強了涉稅業務基礎性教學內容。

3、結合會計職業從業標準選取教學內容

持證上崗是國家對從事會計職業的要求，為保障學生畢業能順利對口初就業，專業教學內容的確定應充分考慮了學生參加從業資格考試和會計職稱考試要求，將從業資格考證教育的內容納入專業教學內容。

4、兼顧學生后續發展的需要選取教學內容

我國會計法規在不斷地完善，會計準則的靈活性越來越大，對會計人員職業判斷力的要求越來越高。會計人員能適應會計環境的變化，進行正確的會計核算，提供真實可靠的會計信息，必須具備較強的學習能力和職業判斷力，正確理解新會計準則的原則、理念和方法，準確把握新準則的變化。為此，教學內容應安排提升學習空間的內容，滿足學生后續發展的需要。

（二）采用靈活多樣教學方法，教學做一體化

高職教師是課堂教學的組織者、引導者、咨詢者。教師角色決定了教學方法以職業活動為導向，學生是教學活動中主體，學生通過課程學習逐步培養職業能力。因此，專業課程的教學根據課程的教學特點、課程的項目內容和學生的接受情況等將多種教學方法融為一體，靈活采用感性教學、沙盤模擬教學、項目教學法、任務驅動教學、案例教學等教學方法，教學做一體化，將會計工作情景呈現在教學中在課堂中，增強學生專業判斷能力和解決問題的能力，提高教學質量，使培養的會計人才真正適合房地產行業發展的需要。

（三）制定開放式多元化的會計職業能力考核標準，激發學生學習積極性

房地產會計專業課程考核內容應包括理論知識考核和實踐能力的考核，將理論與實踐考核融為一體，考核重點是會計職業能力。課程考核根據課程教學目標靈活采用多樣化的考核方式，平時考核、作業考核、階段性考核相結合；考試形式可采用案例分析、小組討論、實踐操作等形式。建立一套以能力為導向，定量指標與定性指標相結合，全面、系統的專業課程考核評價指標體系。根據會計人才職業素質的內容，學生職業素質評價體系由基本素質、基本能力、專業能力和發展能力4項指標組成。評價指標內容包括專業技能、職業判斷能力、溝通能力、學習態度和團隊精神等。建立開放式多元化的會計職業素質評價體系，全面、科學、準確地對學生的職業素質做出評價，通過評價指標導向和評價信息反饋，引導學生實現自我認識、自我教育，從而提高學生的職業素質。

四、課程保障體系

（一）加強教師隊伍的建設

教師是教的實施者、學生學的引導者、學生做的指導者，專業教師隊伍的建設是課程體系開發與建設的關鍵。高職教育是培養學生的專業技能，因此，房地產會計教師除了具備教師的要求外，還應具備扎實的會計專業、房地產行業及相關專業的知識，有豐富的實踐經驗，具備“雙師型”素質和較強的知識更新能力。專業教學團隊的結構比例，充分考慮團隊的穩定與發展進行合理設置，由一定數量業務能力互補、教齡年齡梯次、資質、學歷、專兼結構合理的教師組成，優化教學團隊的結構，充分發揮教學團隊的作用。

（二）以工學結合為切入點，充實課程或實訓教材的內容

理實一體化教學是培養學生技能的有效方法，教材建設是實現理實一體化的基礎。因此教材的選擇上，教材內容與會計實際工作相符合，理論與實際結合，將教學做融為一體。為了使教材的內容與時俱進，專業教師定期或不定期走訪房地產行業，隨時了解行業會計環境的變化，及時調整、補充完善教學材料，充實教學內容，彌補教材的滯后性。同時選擇有典型工作任務的企業作為實訓背景資料，使教學內容更具有地方性和可操作性。

（三）建立專業課程輔助網絡教學平臺，豐富學生學習資源

開發網絡教學課程，建立專業課程輔助網絡教學平臺，將課堂教學延展到課外教學。網絡課程應該設計學、訓、考等學習環節，豐富的教學資源展現在網絡課程上。充分利用網絡技術把會計基本理論與會計實務操作有機融合，通過虛擬、仿真會計工作環境，“以工帶學”，學生既可在課堂上也可在課程網站上學和做并進行測試。網絡教學平臺的靈活性有利于學生根據自己的情況，由淺入深由表及里逐步提升職業判斷能力，養成職業行為模式，形成職業綜合能力。

（四）加強實訓室建設

實訓室是校內專業實踐教學的中心，融教學、實訓、考核等為一體。根據專業課程實踐教學要求，實訓室應配置完備的實訓工具和設備、會計日常用品、仿真的實訓資料、模擬實訓的軟件等，建立高度仿真的實訓室；高度仿真的會計職業環境，使學生直接接觸實物，親自操作，讓學生充分投入，從而獲得履行職責的感受，提高會計操作技能。實訓室應具有多媒體、實物展示、演示操作、實訓和考核等多種功能，滿足專業課程實踐教學的需要。實訓室應配備足夠的實訓指導教師，加強學生實訓的指導。

（五）加強校企合作

高職會計專業教育目標的實現離不開會計職業界的支持和幫助。實現人才培養目標必須加強校企合作，通過各種方式和各種渠道加強與企業的聯系，讓企業參與到專業人才培養方案的制定和實施，將企業平移到學校，接納學生到企業實習；專業教師定期到企業與企業人士交流或掛職，提高教師的實踐能力和服務社會能力。通過靈活多樣的形式加強與企業的交流與合作，建立有效的校企合作關系，充分調動并發揮企業參與高職教育的積極性和重要作用，調動學院與企業各方面的資源形成合力，發揮各自專長和影響，互利互惠謀取雙贏。

[1]孫 佳,廖忠友.房地產財務會計課程體系改革實踐[J].高等建筑教育,2013(4).

[2]沈應仙.高職財務會計課程群“一體三結合”教學模式探索[J].會計之友(中旬刊),2009(06).

注：

本文系2011年廣西教育科學規劃課題研究成果；項目編號：2011C0217）。