畫之形 文之心——淺談兒童畫作文的教學

江蘇　陳紅梅

畫之形 文之心——淺談兒童畫作文的教學

江蘇陳紅梅

“文”“畫”本同源，畫可以說是用線條和顏色來表現的文學，文學也可以說是用文字來表現的繪畫。我們學校在經過多年的兒童畫創作實踐后，讓它走進了學生們的作文創作中，回歸本源。圖畫與作文雖是同源，但兩者畢竟是不同的表現形式，他們之間的差異還是比較大的，只有教師合理地引導學生用想象去搭建，用文字去描繪，他們之間才不是空洞的遙望、粗糙的牽連。筆者就這幾年實踐，略談談自己的想法。

一、想象之“源”

想象中的兒童畫作文雖充滿靈性，但也不是無木之火，無源之水，它仍然取材于豐富精彩的生活體驗，基于細致觀察的基礎上。

兒童生活中所看到的人事物，所感受到的情思理，都是想象中的兒童畫作文的源泉。生活中，春天有春天的和暖，秋天有秋天的清涼，樹木長出的是葉子，天空中落下的是雨水，人傷心了情緒會低迷，日落自然是西沉，我們所看到，所感受到的這些事物都是有形有序的，有著自己獨特的，與眾不同的本質特征。想象時，如果泛泛無法，天馬行空，自然失去了生活的真，想象也浮淺如無物了。譬如，在低年級的想象兒童畫作文《雨點來了》的教學中，教師自然會引導學生順著雨點的形和情，順著自然的規律去想象雨點來了之后的變化與精彩，如果無邊無際的亂想，無生活的原型，想出去了，卻不知言之為何物。

想象中的兒童畫作文的源泉一方面在于學生要有豐富的生活體驗，另一方面還在于學生要學會細致地觀察，學會圖畫的觀察方法，學會有意地觀察這個世界，才能讓生活在想象中有形。觀察事物要注意觀察的順序，先看整體，再分局部細看，然后回到整體；注意觀察要準確，細致，要抓住生活中或圖形上的重點，關注時間、人物、環境和情節，這樣才能準確地理解圖的主要內容和中心，展開合理的想象。大部分的學生因為年紀小，心理與生理還不十分成熟，對外界事物的觀察和體驗還常常處于表面化或近于“熟視無睹”，這就需要教師作為引導者，有意識地提供機會，讓他們多觀察，學會觀察生活中的各種變化。這樣，創作時，才會有畫面的豐富多彩，形式多樣；想象時，才會合情合理，繪聲繪色；習作時，才會妙趣橫生，各不相同。

二、想象之“躍”

寫實的兒童畫作文中，不管是對于生活情景的構思，還是對兒童畫文字的描述，都是對現實生活比較真實的描繪。它可能是和爸爸媽媽的一次旅游，可能是欣賞到的大自然的美景，可能是和同學們的一次拔河比賽，也可能是感受到的人、事的溫暖與悲涼……生活實際上是簡單的，畫面雖是靜止的，它包含了事物的時間和空間，包含了人事的道理與愿望。如果寫作時僅拘泥于眼前物，文章未免太過呆板，所以就必須教會學生學會由此及彼，由形繪聲，由表及里，前后引申，化靜為動，進行大膽的想象，把自已所經歷、所了解的生活中有關的人或事，補充到畫面中去，依據畫面本身卻又飛躍于畫面之外。例如：寫《海底世界》，同學們有的沒去過真實的海底世界，但他們有的看過大海，有的在河邊摸過的小魚，有的參觀過海洋館，看過動物世界，或者欣賞過海底動物的圖片，教師就要引導學生，把他們看到的，聽到的，感受到的事物聯系起來，大膽想象，海底世界自然就會生動地出現在學生的的作文中。

想象的兒童畫作文中，一是童話，運用擬人手法，可以把動物、植物、物品想象成人，通過有趣的故事，告訴讀者某個道理。另一類是寫自己的設想、追求、愿望、夢境的習作，這類習作往往和科幻結合在一起。 如果不夠大膽，童心，童真當然會在你的教學中停滯。

引導學生們去畫去寫吧，想象那現實之外的奇妙——去找個會說話的小動物做個伴，與外星人一起探討世界的未來，讓機器人的戰爭激烈些吧，我在想象，我可以荒唐，我可以離奇，我可以神秘，我可以恐怖。

三、想象之“形”

一個生活場景，一幅圖，有了真實的圖和文，才能讓想象不再飄渺，所以要還想象的兒童畫作文一個實實在在的形，這形就是兒童畫作文當中的畫和文。

畫，讓想象有了質感。一到三年級的孩子思維比較活躍，記憶力比較好，能夠把見到的事物加以概括和重新組合出來，這個時候的教學不要強調事物的逼真，多引導孩子注意觀察細節與整體的關系，要重視孩子的主觀意識，讓孩子輕松大膽的使用自己的繪畫語言。三年級以上的學生已經漸漸比較寫實了，注重描繪的事物的逼真，關心自己作品的好壞，色彩感也比較強，教學時就要多訓練色彩與素描，提高學生的觀察和表現能力，也讓他們欣賞多種繪畫風格，在藝術的熏陶下提高學生的審美。

文，讓想象有了思想。在對圖畫進行細致地觀察和展開豐富地想象后，就應該把自己對圖意的理解用文字恰當地表達出來。如何謀篇布局，運筆成文？教師就要引導學生明確中心，找準內容，分布詳略，有順序有條理地寫，這樣才能打開學生的思路，深化中心。如果能引導學生在遣詞造句上注意文采，那定能給人以美的享受。成語、俗語盡情呈現，比喻、擬人粉妝登場，排比磅礴裹挾，反問、設問懸念疊起，那樣的文章必定魅力四射，余味無窮。

想象的兒童畫作文有根的堅守，有舞的輕盈，有星的迷離，他讓學生們的訴說落地有形，升騰有文。

（作者單位：江蘇省濱?？h第二實驗小學（城南校區））