試析小學作文教學存在的問題及解決對策

吉林　秦小平

試析小學作文教學存在的問題及解決對策

吉林秦小平

在小學語文教學中，作文教學是至關重要的一項，作文是衡量學生語文水平的重要尺度，是學生語文水平的綜合體現，語文老師必須重視作文教學，著力于提高學生的作文水平。因此，如何指導學生作文，切實提高學生作文水平是擺在諸多語文教師面前的一道難題。本文是本人經過多年教學研究，從小學作文教學存在的問題及解決對策入手，談談本人的看法。

小學作文教學教學問題解決對策

每次在教學過程中舉行探討會時，小學語文作文教學都是語文教師探討的重中之重，為了讓小學生更好的提高寫作水平，提高語文成績，為日后更加深入的學習打好基礎，以下是本人經過與多位教師研究討論，并結合多年教學中學生出現的各類問題得出的成果。

一、小學語文教學存在的普遍問題

（一）教師主導過多，學生自由發揮空間小

大多數語文教師指導學生作文時，只是按照教學大綱來講，作文訓練課就談如何寫人、如何寫景、如何抒情這些專業術語，但是這些專業術語只會讓學生越來越反感寫作，一個小學生而已，他哪里知道該怎么去理解那些專業術語，教師指導寫作時 過多的束縛學生思維，還沒讓學生自主去寫，就已經提出該如何如何的開頭、如何過渡到中心、如何突出立意、如何完美結尾，想想，小學生的思想證處于一個異想天開，充分活躍的時期，如此束縛學生的思維，卻沒有真正的從科學合理的角度來訓練，只會讓學生從小就對寫作失去學習興趣，更不要說提高寫作水平。

（二）學生寫作觀點錯誤

在多年的教學中，我在學生作文寫作訓練課后，通過與學生的交談中，發現大多數學生抱著一種錯誤想法，把語文作當成是一種負擔，淺顯的認為作文不重要，在分數中不會與他人差太多的分數，對于老師布置下的寫作任務，一般都是東拼寫湊、三言兩語的應付了事，甚至于為了完成寫作，不惜去作文書上抄襲作文，以此來應付語文老師。所以在現在小學生寫出的作文中，大多都是假話、套話，其中一點沒有學生的自我感情色彩，這些沒有學生自我的個性特點、沒有真情實感的作文只會害了學生，讓學生對作文的理解越來越錯誤，沒有正確的寫作觀念，是難以寫出真正意義上的好作文，學生的作文水平也不可能有所提高。

（三）作文速成的誤區

學生對于語文作文可能多是本著得過且過的心態，但是家長的望子成龍望女成鳳的心態，對于語文作文卻格外重視，恨不得讓自家的孩子一夜之間就寫出人人贊賞的作文，一下子提高孩子的語文成績，所以在課下送孩子參加各類作文輔導班，購買大量的作文書與指導書籍，希望孩子在課下得到充分的訓練以此來提高自家孩子的寫作水平，但是殊不知，學生的寫作水平不是一朝一夕就能得到提高的，是需要不斷的積累實施儲備，得到科學性的訓練，有的教師也是這樣，為了讓學生得到高分數，考試之前就讓學生課下去背誦作文，照貓畫虎的來去應付考試，這類做法只會加重學生的學習任務，讓學生越來越輕視語文作文，也會越來越反感寫作，與教師教學目的相背而馳。

二、作文教學解決對策

（一）科學教學

科學教學是指教師在作文教學中， 不是為了完成任務的死板教學，而是結合學生當下所需求的靈活教學。教師在教學中可以按照擴大閱讀范圍、注重積累材料、參考優秀范文來以讀促寫，閱讀和寫作是分不開的，古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹黾訉W生閱讀優秀文章的數量，從而達到積累材料，在寫作之時有事例可用，讓文章有東西可寫，但是不能一味的只是去閱讀，要與寫作充分結合，在有些優秀作品中，老師要深入的給學生進行講解文章的特點，指導學生適當的寫作訓練，以寫促讀，以讀促寫，讀寫過程相互滲透，這才是提高學生寫作能力的有效途徑，但是教師也要提起注意，教師只是一個牽引者的身份，在寫作之中學生還是主體，讓學生自由充分的發揮才能得到真正的訓練。

（二）鼓勵學生，激發興趣

在平常的寫作中，大多數學生畏懼寫作，重要原因就是學生對寫作缺乏興趣，但如何激發學生的寫作興趣呢？我認為，首先要充分鼓勵學生，讓學生享受寫作的成就感。學生對寫作的畏懼和抵觸，完全是在學習中對寫作無任何成就感，不像數學一樣，解出一道題就有成就感，而作為語文老師，應該讓學生感受到寫作的魅力，讓他們享受寫作的成就感，對于學生寫作過程要多加鼓勵，可能一篇文章很差，但可以從一段之中去點評，不對學生過多的責備，這樣一來，學生對寫作的抵觸心理減弱，對寫作文不再敷衍了事，慢慢改變學生的寫作習慣，讓學生得到確確實實的進步。再次教師也要鼓勵學生多表達，結合生活來寫作，生活是作文的源泉，教師要多引導學生去發現生活中美好，讓作文與生活良好的結合，才能讓學生的優秀作文源源不斷的被寫出來。

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[5] 黃星華. 淺談學生寫作能力的培養. 青年與社會·中外教育研究[J].2009.3

[6] 何暉 何鑫龍. 公共圖書館的根本職責是把知識送到讀者身邊.[Z].2009.10

（作者單位：吉林省梨樹縣小城子鎮第二中心小學）